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数学教育发展概论
1、国际数学教育改革发展的新特点（课程目标方面）。（P41）
2、我国未来数学教育改革的动向。（共6条，重点是“大众数学”）（P59--P65）
3、对现行考试制度的建议。（P65—P67）
4、数学教育目的（名词解释）；我国的教育方针。（P68）
5、如何理解数学学科的特点。（P71—P73）
6、如何理解中学生的年龄特征及思维发展状况。（P73—P74）
7、中学数学教学目的的改革特点和要求。（P81—P82）
8、教学方法改革的共同特点。（尽量展开谈）（P84）
9、启发式教学思想（概念、实质、内容）。（P89—P90）
10、发现式教学法（概念、特点）。（P94—P95）
11、数学教育测量与数学教育评价。（P106—P107）
12、数学教育评价的功能。（P113—P114）
13、数学教育评价的分类。（P114—P117）
14、信度、效度、难度和区分度的定义。（P122—P126）
15、数学课堂教学的评价标准。（P127）
16、现代教育评价的发展特点和趋势。（P138—P144）
17、学生学习的特点。（P165—P166）
18、如何理解格式塔学派的顿悟学习说？（P183—P184）
19、布鲁纳的学习理论。（P185—P186）
20、奥苏贝尔的有意义学习理论。（P187—188）
21、加涅的学习理论。（P189—P192）
22、数学学习的特征。（P197—P198）
23、数学有意义学习与机械学习，发现学习与接受学习（概念、举例）。（P199—P200）
24、数学学习的一般过程（同化和顺应的概念、举例）。（P205—P206）
25、学习迁移及分类。（P207—P208）
26、数学概念形成与概念同化（定义、区别、联系）。（P209—P211）
27、数学命题学习的心理过程（上位、下位、并列结合学习）。（P212—P215）
28、数学技能的学习过程。（P217—P218）
29、数学问题解决。（P219—P220）
30、我国现行数学教学内容的编排原则。（P236—P238）
31、我国数学课程的改革方向（数学课程观念的转变）。（P248）
32、素质教育理论。（概念、特征、实施的基本模式）。（P260—P261；P272—P273）
注：每年会有一道数学计算题。
