形象问题教学法在机械基础教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“机械基础教学方法”。
形象问题教学法在机械基础教学中的应用
《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念定义、名词术语和工作原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们职高学生学习基础差，加之大多数中职学校用于教学的教具和设备又很缺乏，如果不采用合适的教学方法，极易使学生对《机械基础》的学习望而生畏，从而产生厌学情绪，甚至放弃课程的学习。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如何能激发学生学习的兴趣就成为有效的防止这种现象的发生的关键。而形象问题教学法就是激发学生兴趣的最有效工具，也是现阶段教学硬件条件较差的学校最可行的教学方法
通过多年的教学实践，本人就如何利用现有条件提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定效果，借此机会与同行交流探讨。
从事机械理论教学的老师都知道，渐开线齿廓是《机械基础》的教学难点章节，特别是渐开线齿廓形成的过程，而突破难点的解决方案有很多，其中可能效果最好的是借助多媒体，如FLASH制作的动画来实现，而这些都需要用到投影仪，公开课使用投影仪现在很普遍，而在每个教学班都使用，大多数中职学校现在还不具备这种条件。那如何能利用现有条件激发学生的课堂兴趣？下面就以渐开线齿廓为例加以阐述。
一、利用简单教具和学具进行形象问题教学
1、课前准备
利用简单教具和学具进行形象问题教学，一般需要课前准备。（1）、学生学具准备
一般现在的中职学校的学生都是在校生，课前制作学具准备有一定的困难，可以就本校学生的实际情况进行必要的准备，例如渐开线齿廓教学课之前一课，可让学生准备胶带纸，因学生平时都喜欢用胶带纸当橡皮使用，身边一般都有，购买也很便宜。
（2）、教师教具准备
准备三角板，一段铁丝，两个大小不同的圆盘和两段绳子，条件好的圆盘可用木制，也可就地取材如用蛋糕盒子圆形泡沫底，绳子最好不同颜色。
2、课堂授课
教师在复习提问后可提出第一个形象问题，利用讲台上一个圆盘，一段绳子和三角板，是否可以知道圆盘的准确的周长？请学生上讲台示范不同的方案，教师总结出最佳方案，即让圆盘放在水平的讲台上，绳子紧贴讲台沿着圆盘绕一圈并作记号，然后绷直绳子量取。
紧接着提出第二个形象问题，老师在黑板上画出一段直线（选直线比选曲线更容易使学生理解纯滚动的概念），问如何只利用这个圆盘测出这段曲线长度？经过学生讨论很快得出结果，让圆盘沿着黑板上的线滚动，然后滚过的圈数乘圆盘的周长，但滚动时要注意圆盘与黑板之间不存在相对滑动，从而提出纯滚动的概念，进而由教师给出渐开线的定义，即动直线（发生线）沿着一固定不动的圆（基圆）作纯滚动时动直线上任一点的轨迹。接着老师让绳子均匀绕着圆盘几圈，同时让绳头栓一粉笔。然后用力拽着粉笔绕着圆盘展开，在黑板上很自然的留下一段曲线，接着提问这段曲线是不是就是渐开线? 让学生利用胶带纸作图模拟老师的方法作图。通过教师演示和学生动手，发现绕着圆盘展开而绷直的线就是发生线，圆盘就是基圆，而拽着粉笔绕着圆盘展开的过程就是纯滚动的过程，最终得出结论黑板上的这段曲线就是渐开线。这样很形象直观的突破了渐开线形成的这个教学难点，为下一步讲解渐开线的六个性质做了很好的铺垫，使得六个性质的讲解更形象生动。
二、利用生产生活中的实例形象问题教学。如讲解渐开线上各点曲率半径时，可提出麦哲伦航行证明地球是圆的，但你在海边却都能看见海天成一直线，这是为什么？老师引导学生回答，因为人相对地球的半径非常渺小，即地球的半径相对人来说无穷大。这样讲能使学生更好的理解，远离基圆时渐开线曲率半径也越大，渐开线越趋于平直。讲解压力角时，教师可提问，怎样推桌子省力，是水平推还时斜向下推省力？学生讨论后回答，水平推省力。接着很容易分析出压力角越小越省力，压力角为0时有害分力也为0，故渐开线齿轮齿廓曲线选最靠近基圆的一段。对于数学基础薄弱的中职生，这个难点很形象的迎刃而解了。
三、形象问题教学的关键在于因地制宜地根据不同的学生不同的学校条件，依据学生的认知情况和客观基础，形象的提出合适的问题，所谓合适的问题就是能让学生形象的认知这个问题稍加思考或讨论就能回答问题，即“跳一跳就能摘到苹果”。
