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浅谈怎样利用音乐游戏培养低年级学生的识谱能力
低年级学生生理、心理发展的特征主要是好动、好玩、思维具体形象，一切从兴趣出发，兴趣是儿童学习知识，发展智力的动力。因此，要卓有成效的对低年级学生进行音乐教育，就确实要把儿童看做儿童，根据儿童生理、心理发展的自然规律，启发儿童主动地、积极地、创造性地参与音乐活动，就必须把音乐同儿童的生活、玩耍融合为一体，让儿童在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。
音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。针对儿童的心理特征，我们采取游戏教学方法，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，使学生在活泼愉快的气氛中饶有兴趣地学习音乐知识，达到大纲的要求，从而完成音乐教学任务，促进学生个性的健康发展。
运用游戏教学法的原则
(一)围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，完成大纲规定的教学任务。
（二）游戏形象化、多样化。低年级学生年龄小，注意力不易集中，意志比较薄弱，学习往往从兴趣出发，因而游戏方案的设计，要力求形象化、多样化。
（三）面向全体学生，着力于每个学生的提高。要关心中下等学生，使他们能达到基本要求，也要关注优等学生，创造条件，促进他们的发展。具体实施
在教学实践活动中注意分析教材，抓住难点，运用不同的游戏手法设置学习音乐知识，提高音乐素质的措施。并努力创造条件满足学生学习音乐的要求，注意培养他们的学习兴趣。课后，回顾教学方法及效果，改进教法，反复推敲，不断地进行教学总结。目前，在低年级音乐教学中，笔者尝试运用了以下几种游戏教学方法。
（一）音符游戏教学。从他们认识音符开始，单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将枯燥无味的音符教学，编成儿歌，用儿歌形式教学生形象记忆。儿歌的语言形象流畅，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受，效果明显。学生一边读者儿歌“1 像小棒细长条，2 像鸭子水上漂，3 像耳朵听声音，4 像小旗随风飘，5 像秤钩来卖菜，6 像哨子口中吹，7 像镰刀割青草”。在课前5分钟之内分组进行认识音符比赛，让他们更进一步熟悉它们。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。为让学生记住音符的名称和它们的音高，我利用手势唱出来音符的音高，和同学们一起分享音乐的快乐。如：唱1 的时候，我把两个大拇指相碰，1 1 1 1 1-；唱2 时手势变成小兔的耳朵；3 的时候拇指和食指之间相碰围成一个圆，放在眼睛前，当成眼镜。唱4的时候两手做成雏鹰起飞状露出四个手指，唱5时做成小猫的胡须状，唱6时做成打电话状，唱7时食指弯曲指着自己的膝盖。由于有动作内容的提示，学生就很快地辩认出并能记住唱名的具体位置，学生基本能唱准每个音符的音高。
（二）节奏游戏教学。音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快，而且记得牢，收到寓教于乐的效果。如在教节奏时，把二分音符、节奏比作爷爷走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。边拍边讲“走呕，走呕！；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；
（三）听音游戏教学。练耳是音乐课的重要内容和基础，但却抽象、枯燥。为激发学生的兴趣，把抽象的内容，化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯，我弹琴让学生边唱边学小熊猫的动作走。小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。
（四）创作游戏教学。这种教学是培养学生音乐思维的逻辑性，聪明才智得到发挥，发展了创作力。从而使他们从机械被动的学习状态下解放出来，变为主动学习。
在《排座位》游戏教学中，我先把一首二分音符、四分音符、八分音符的排座儿歌教给了学生，然后教会他们怎样排坐，然后分组，我给每组出一个节奏让他们自己排坐，每组都安排一个组长，让他来安排，看哪个小组排的最好，最快。给他们排出名次。学生的积极性很高，在高涨的学习气氛中，让学生再度创作初步成效
各种游戏教学法和手段，从不同侧面激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了教学任务。概括起来，有以下几点收获：
1、儿童对音乐产生了浓厚的兴趣。提高了学生对音乐的兴趣、爱好，以及感受、理解、表现、创造音乐的能力和对音乐的审美力，使学生掌握了一定的音乐基础知识技能和技巧，轻松、愉快的完成了学习任务，儿童上课注意力集中，思维活跃，人人爱音乐，人人充满表演欲望和自信心，这种兴趣和自信心，促使儿童积极地参加到音乐活动中来，大胆地创作。
2、给儿童带来快乐和满足，培养了爱集体爱伙伴的感情。
3、唤起学生对知识的渴望，缩小“幼小”差异。游戏教学的实施是分散了难点给孩子带来乐趣，增加教学的能力，逐渐用知识的力量来吸引儿童，由难学到易学，由会学到乐学。使儿童对学习音乐的兴趣大大超过他们对游戏本身的兴趣，这就为低年级儿童逐步转向从书本知识为主的学习活动创设了有利的条件，缩小了幼儿园学习和小学学习之间的差异。
4、陶冶了儿童的感情，促进了良好个性的发展。以美诱人、以情诱人的音乐活动，使得儿童的情绪稳定、情感丰富，个个活泼开朗。
思考
（一）游戏教学是可行的。它有利于儿童逐步适应小学的学习生活；有利于培养学生集体主义意识；有利于获取各种知识，提高学生的音乐素质。
（二）游戏教学中，必须要注重音乐知识，学生的能力培养及思想品德教育的配合。避免脱离音乐形象的单纯动作学习训练，游戏的活动量不能过大。
（三）在游戏教学中怎样与其它学科进行纵向联系，然而达到互相渗透的效
果。有待于今后进一步探讨。
丰富多彩的游戏活动，不是以说理的方式，而是以音乐的形象性、情感性陶冶儿童，使儿童沉浸在欢乐之中，通过美的渗透，潜移默化地、深入浅出地萌发了儿童初步感受美、表现美的情趣，提高了儿童的审美能力，促进了儿童的和谐发展。正如苏霍姆林斯基说的：“音乐教育不是培养音乐家，而是培养人的教育，以音乐影响学生的精神世界。”儿童音乐教育不是目的，而是对儿童实施全面发展的重要手段，而用游戏化的方法对儿童进行音乐教育，能够取得最佳的效果。
