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选择适合儿童的蒙学教材
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。子不学，非所宜。幼不学，老何为。
短短几句，揭示的却是一个非常重要的道理——教育的重要性，蒙学教育的重要性。
美国心理学家布鲁姆在20年里，通过对1000多人的跟踪研究，发现了人的智力分布：假设一个人在17岁时的智力为100%，那么1~4岁获得50%，4~8岁获得30%，7~17岁仅获得20%。这一实验结论说明，儿童时期是孩子智力发展的旺盛期，要抓住这一实际，对儿童实施良好教育。并且，之上还具有相对稳定性，推孟认为经过很长时间之后再测智商不会有什么变动（变动在1/3标准差以内，可以视为测量误差）。对此也有很多研究，如霍依逊对531名三年级男孩第一次智商测验的结果与10年后的智商测验分数相比较，两次测验结果相关为0.72；赫恩斯特对4500民13岁儿童进行儿童智商测验，到他们18岁时再进行成人智商测验，结果发现儿童智商测验和成人智商测验的两次结果相关为0.78；瑞斯和帕默分别评估了儿童在6岁，12岁和17岁时的智力，结果表明这三个年龄间的智力测验分数的相关性在0.75到0.83之间。此类大规模的研究都表明，智商是相对稳定的，进而说明，儿童时期的教育对儿童智力“成型”起着重要作用。
早在宋元时期出现的蒙学读物《三字经》中，这一“真理”就已得到了简单明确的阐述——人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别；如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了使人不变坏，最重要的办法就是专心一致的去教育孩子；小孩子不肯好好学习，是很不应该的，一个人倘若小时候不好好学习，到老时既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物，人若是不学习，就不懂得利益，不能成才……
所以，对孩子的教育应及时，不能错过儿童期这个最佳时期。这个时候不仅是孩子学习知识的最佳时期，也是孩子习得礼仪的最佳时期。《三字经》中讲：“香九龄，能温席。”“融四岁，能让梨。”简单的语句，简单的例子，告诉孩子，孝顺父母，尊敬兄长，是每个人从小就应该知道的。
同时，我们从《三字经》中能看出，古代的蒙学教材在内容及形式上遵循儿童的生理心理发展特点。教育内容必须是适合做教材的，适合儿童的。
儿童的生理心理尚未成熟，似一张白纸，一切都有待教习，正因为不成熟，在教法，教的内容上都要有所选择。
蒙学教材应简单易读，切从生活切入，因材施教。如《三字经》，全文一千多字，用字简单，通俗易懂，却又押韵上口，儿童读起来兴趣较大，难度较小，当然学得更好。“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”，“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”在礼仪方面教育了孩子；“曰春秋，曰冬夏。此四时，运不穷。”“曰南北，曰西东。此四方，应乎中。”教给了孩子自然知识；“曰士农，曰工商。此四民，国之良。”交给了孩子中国的社会知识；“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。”“马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。”交给了孩子生活知识……这些词句简单押韵，却又知识性强。蒙学读物就是我们现在所说的儿童读物，而反观当代蒙学教材，大而空的道理讲得多，实际性的东西太少，生僻字也很多。因此，小学在选用教材时就应尽量使教材通俗易懂，朗朗上口，取材生活，因材施教。
儿童在不同成长阶段对知识有不同的接收程度，蒙学教材在知识上要循序渐进。《三字经》在知识传递上，首先是教育儿童学习的重要性“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为……”；其次是基本礼仪“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。一而十，十而百，百而千，千而万……”；再是自然生活知识“曰春秋，曰冬夏。此四时，运不穷。曰南北，曰西东。此四方，应乎中。曰士农，曰工商。此四民，国之良。稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲……”；再是逐步深刻的礼仪道德及学习方法学习内容等的传授。如今的蒙学教材内容，也应遵循孩子的身心发展规律，循序渐进，有轻有重，有深有浅。
儿童就像一张白纸，有无限的填涂空间，在蒙学教材的编订选择上，不应太死板固定，应该灵活。教材不完全是用来教的，还可以作为儿童的“百科全书”，儿童可以从中得到不一样的知识，得到拓展。蒙学教材应集识字，阅读，领略于一体，孩子在花鸟鱼虫，飞禽走兽，日月星辰，春花秋月，夏雨冬雪中既识得了更多的字，有见到了的大千世界的种种“奇特”，也提高了儿童的阅读能了，多方面取得发展进步。
古代的蒙学教材如《三字经》，《百家姓》，《千字文》等都给了我们在当今蒙学教材的选择上一些重要的启示，孩子在儿童阶段的教育尤其马虎不得，在蒙学教材的选择编订上我们应该充分尊重事实尊重孩子的身心发展规律。
