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学前特殊儿童教育
一、简答 1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？
（一）综合多种感官法；
（二）表象指导法；
（三）愉快学习法；
（四）试误法；
（五）及时反馈法；
（六）实践法； 2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？
（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；
（二）多重感官协同原则；
（三）自然性原则；
（四）安全性原则；
（五）全面性原则；
（六）持久性原则。
3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？
（一）纯音测听法；
（二）言语测听法；
（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；（1）反射测听法；（2）受激反应测听法；（3）游戏测听法。
4．学前听觉早期干预的观念有哪些？
（一）回归主流观念；
（二）整合教育观念。
5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？
（一）个别化原则；
（二）量力性原则；
（三）整合性原则；
（四）反复性原则。6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？
运动，认知，语言，社会生活。
1大运动能力培养，包括头部控制，躺卧，翻身，坐，跪，转变姿势，站立，步行，上下楼梯，踢，爬，单双脚跳，跑，投掷，身体平衡等方面的教育训练。2精细动作训练，包括眼部控制，口肌控制，抓握物体，双手配合，手指运动，手眼协调，绘写等方面能力的培养。3认知能力培养，包括帮助他们获得物体的概念，形状的概念，大小的概念，以及空间，颜色，数，身体等概念性知识，并锻炼简单的比较，对应，类比，总结，具体化，判断，推理等方面的能力。4语言能力训练，包括注意力训练，言语的视知觉，听知觉能力的培养，言语概念以及实物和符号的对应关系的建立，口语理解能力和表达能力的培养等。5生活自理能力训练，包括进食，穿脱衣服，洗漱，梳理，料理大小便等方面能力的培养和行为习惯的养成。6社会适应以及交往能力培养，包括引导他们学会注意他人，引起他人注意，模仿大人的简单动作，听从成人指令，帮助别人，参与集体游戏或活动，遵守游戏规则，与他人交谈，主动选择朋友，做事有耐心，独处一段时间，在游戏中扮演角色能力。7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？
（一）波特奇早期教育指导方案；
（二）家长辅导方案；
（三）多曼早期教育法；
（四）智力落后儿童教育的方法举例：（1）个别教育计划的制定；（2）任务分解法；
（3）发展儿童主动提出问题的能力。8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？
一，年龄指标：一般年龄指标是指发病年龄在18周岁以下的儿童和青少年，而我们所测查的主要是指学龄前的儿童。二智力指标，智力落后儿童的智力明显低于同龄人平均发展水平，即低于正常人的两个标准差。在比奈智力测验中IQ分数低于68，在韦氏智力测验中IQ分数低于70.三为适应行为指标，除了智力差外，还有明显的社会适应行为障碍。
9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？
类型：智力型，语言型，艺术型，创造型，领导型。典型特征：1智力早熟2坚持按自己的方式行事3掌握欲极强。
10．学前超常儿童的意义和基本原则？意义：1促进超常才能的形成2促进已显露的超常才能的继续发展。基本原则：1符合儿童实际的原则2全面发展的原则3家庭教育与社会教育，幼儿园教育相结合的原则。
11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？
（一）指导原则：
（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。
（二）矫治方法：（1）儿歌故事法；（2）全面交流法；（3）多重刺激法；（4）日常交往法；（5）自然情境法；（6）游戏法。
12．简述行为问题特征和问题行为的表现？
行为问题的特征：1持久性的困难2不受普通教育方法控制的行为3不理会现实4客观困难的存在。问题行为的表现：行为不足，过度，不适当。1有矛盾心理引起的神经性行为2情绪方面的问题行为3性格方面的问题行为4学习智力活动方面的问题行为5活动过度的问题行为6习惯性方面的问题行为7其他不良行为，打人，咬人，说脏话，说谎，独占玩具。13．什么是代币,如何选择代币?
凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称代币。代币应当可以计数，具有吸引力，并且简单，轻便可携；必须是能够随时都可以方便发放；必须是幼儿不容易复制的；必须是不具备其他实用功能；也不易与别的物体想混淆的东西。14．在学前教育机构中开展儿童语言矫治工作教师的主要职责？
（一）及时发现儿童的问题；
（二）树立良好的态度；
（三）提供正确的语言范型；
（四）做好家长等人的工作；
（五）制订和执行个别化教育方案。15．学前特殊儿童一体化教育中教育具体承担哪些任务？
1发现和诊断班级内的特殊儿童2教给儿童日常交往的技能3制定和执行个别化教育方案4组织协调其他人员教育特殊儿童。
16．你认为学前特殊儿童个别化教育计划应该包含哪此内容？
1儿童现状分析，包括心理，生理，行为及其他情况2特殊儿童接受特殊治疗，特殊帮助的内容3特殊儿童参与正常儿童学习的内容及程度4特殊儿童的教育教学方式5特殊儿童的发展目标6方案检查的时间及方式7其他需要注意的问题
二、论述题
1．特殊儿童教育的意义
一直接效益，对儿童1积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础2充分促进学前特殊儿童潜能的发展3有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。二间接效益，对儿童家庭1有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子2有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好地家庭条件。三社会效益，对社会发展1学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量2面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地建设社会承担的特殊教育和残疾福利费用3学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设
2．学前特殊儿童教育发展的趋势
一早期发现与早期干预的趋向1法律上保证对特殊儿童早期发现和干预的可能性2加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性3围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展二一体化融合教育的趋向1回归主流的一体化融合教育，包括物理空间，社会交往活动，教学的回归2全纳性的一体化融合教育三整合教育的趋向
3．在学前教育机构中将如何 “孤独症”儿童进行教育与干预？
（一）提供支持性、接纳性环境；
（二）培养语言沟通能力；
（三）感知觉统训练；
（四）体验性认知学习；
（五）以儿童为中心；
（六）保护儿童安全。
4．在学前教育机构中将如何对“多动症”儿童进行教育与干预？
（一）行为管理治疗；
（二）认知一行为治疗；
（三）心理治疗；
（四）环境控制；
（五）释放精力；
（六）药物辅助治疗；
（七）饮食辅助治疗。
5．如何为智力落后儿童制定个别教育计划？
一个别教育计划的制定，根据该儿童目前接受教育的现状，制定教育应达到的短期目标和年终目标，确定实施该计划的时间安排和期限，并制定对本计划的实施效果进行评估的标准及手段。二任务分解法。1根据指令来活动2产生交流的想法3提出有利于问题解决的方法。6．举例说明如何正确对待幼儿园中情绪行为障碍的儿童？
纠正儿童的残忍行为，首先要求教师和家长给予儿童充分的爱和关怀，为儿童创造一个各睦、友爱的情感气氛，让儿童在其中感受爱、感受善良的情感。其次要用正确的方式方法纠正儿童的残忍行为，避免用关黑屋子、罚站墙角等体罚的方法，因为这类方法反而会助长儿童的残忍行为，使其更加缺乏同情心；对于由于好奇心而引起的残忍行为，要耐心地劝说，讲明道理，通过看书、参观、看电影等让儿童了解有关动物的知识，把儿童的好奇心引到正道上来。
学前特殊儿童教育(名词解析与案例)为各种不同特殊需要的儿童体格促进起发展的特别帮助和支持1施以有别与一般教学的教育方式，采用不同的安置形态，教材教法以及辅助器材使之达到最佳学习效果2在肯定人的发展存在潜能的前提下，创造有利于他们潜能发展的特殊教育计划，促进各种差异儿童的潜能发展3在早期为各种不同差异的儿童提供支持性教育环境，使他们在关键期获得适应其发展需要的良好发展机会
智力落后:指个体在发展期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致适应行为的缺陷
多动症:“多动综合症”“轻微脑功能失调”“注意缺陷障碍”在发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中，活动过多，任性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症
学前儿童语言障碍：儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象
视觉障碍:由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做一般人所能从事的工作，学习或其它活动
学前特殊儿童:学前有特殊教育需要的儿童，指发展过程中存在着个体发展特别需要的0到6岁儿童
听觉障碍：由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的声音
身体病弱儿童：长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别照顾与教育的儿童 情绪行为障碍：发生于儿童和青少年时期的情绪行为的偏异，不是躯体疾病或缺陷的继发情况，也不是某种特定精神疾病的症状表现
波特奇早期教育指导方案：美国威斯康星州波特奇市教育机构编制的一套适合于正常儿童和残疾儿童的个别化教育训练的方案，有波特奇早期教育核对表，波特奇早期教育活动卡片，波特奇早期教育指导手册
隔离法 当儿童表现出不良行为时，暂时将其从有强化物的环境中分隔开，对严重者可使用隔离室
游戏治疗针对特殊儿童的需要二采用的教育干预的方法。借助儿童感兴趣的游戏活动，对情感和社会性方面存在问题的儿童
进行矫正
语言矫治针对儿童语言障碍而采用的一定干预手段
代币制是综合应用，强化对儿童实施行为矫正的方法，需要建立一套奖励代币的方法和兑换逆强化物的机制
个别化教育方案是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划。行为塑造法一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为
零反应区别强化指在意规定的时间内只要不需要的行为不发生，就给予强化
代币凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物
代币制疗法用代币做强化物来进行行为矫正的方法 超常儿童
论述: 案例:
1.举例:语言障碍的个别报告(案例报告)P229
要求:一基本个案资料 通过与家长，儿童本人交谈，有儿童的父母通过问卷，面谈及设计情景来了解个案的详细资料，把儿童的个案写成书面报告1个人资料2家庭历史3疾病史4出生时5婴儿期发育6语言发展史7其他问题二问题现状采集言语样本，分析儿童语音，词汇，句法，语言表达的情况，儿童与同伴，老师，父母及他人交流的情况，儿童对语言的态度等三 坚决诊断利用测查工具，常用的PPVT词汇测试，伊利诺心里语言能力测试等四 制定矫治目标，儿童经过观察和语音测查之后，发现这个幼儿的语音发展比同龄人落后大约一年的水平，主要集中在zcs等声母方面的错音现象。通过“娃娃家游戏”开展语音矫治的计划
2一幼儿园一名5岁儿童近期出现比较明显的行为问题:打人 咬人,故意损坏玩具.通过了解他家最近出现的问题:父母闹离婚,对孩子叫方面问题互相推委,忽视与孩子交流,.请以此为个案设计一份游戏治疗的目标(分析阶段目标与终极目标)及时治疗方案.
