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《火烧云》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育语文s版四年级上册的课文《火烧云》第一课时。
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作，从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
1.首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
（1）知识与技能
有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的变化。（2）、过程与方法
学习作者善于抓住事物的特点进行大胆想象的写法，培养学生展开丰富想象的能力。
（3）、情感、态度与价值观
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
培养学生善于摘抄优美词句、积累语言素材的良好习惯。
2、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
3、教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
四、教法和学法
（一）、说教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
（二）、说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
跟据新课标要求和以上教法与学法，我将本课划分为以下几个环节：
1． 导入新课
同学们，昨天老师布置让大家观察云彩，现在谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以培养学生语言组织能力，同时使学生养成独立思考的习惯。）
学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，老师看到了你们描述的美丽云霞。今天，我们就一起来看看现代女作家萧红是怎样描写他所看到的云霞。（板书：火烧云）
整体感知课文
.现在大家带着生字用自己喜欢的方式把这篇文章正确流利的通读一遍，读后你们来告诉老师文章主要讲了什么？（让学生带着问题有目地的进行自主学习）
预设 学生在读后会回答 主要在写火烧云的变化。
我会适时再问：作者是按照什么顺序在为我们介绍火烧云呢？ 先写火烧云来之前
在写火烧云来时
最后写火烧云消退（利用启发式提问层层升入，引起学生读文章继续学习的兴趣）。3.深层探究 感知课文特点
火烧云都有哪些特点？默读3—6自然段回答 预设学生通过阅读会回答 火烧云变化多端
火烧云变化极多
适时（板书
火烧云变化极多）
火烧云变化极多 那作者是从哪几方面来写这一特点的？（在这一环节让学生以小组形式进行讨论，解决问题，培养学生的合作意识与能力。）
4．交流点拨 这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：（略）
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
在交流中，教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
5、拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
6、总结深化：
学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）
结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还有更神奇的自然景观，只要多用心观察，你一定会有更多的发现。
7.作业设计：
①．把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
②.仿照火烧云的写法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。这样读写结合，更好地培养学生的语文能力。
六、板书设计
这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
补充资料 在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的 火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧云。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫 作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。火烧云还会像什么模仿课文写一段话 在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏 季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧 云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁 茂的时期即将到来。
《火烧云》说课稿
尊敬的各位评委、老师你们好，我是来自业庙乡中心小学的语文教师，我叫。我今天说课的内容是《火烧云》第二课时，下面我将从教材简析、教学目标和重、难点的确立、教法的使用、学法的应用、教学过程、板书设计等六方面来说说我对本课的教学设想。一．首先简要分析一下教材：
《火烧云》是语文s版小学语文四年级上册第二单元中的一篇课文，是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们展示了火烧云从出现到消失的过程中，颜色和形状的变化。课文通过质朴而生动的语言，优美而富有动感的想象，给学生带来了一种全新的视、听感受。二．紧接着说说教学目标、重点难点的确定
1、教学目标
根据新课程标准、本单元课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
三、接着说说教法：
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我将主要采用直观教学法、情感朗诵法和情境教学法进行教学。引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到合作探究过程当中，从而培养学生的创新意识和自学能力。
四、再接着说说学法：
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在本课的教学中，我除了让学生采用合作探究法以外，还要引导学生采用：“读→思→议→读”的学习方法。通过朗读课文，初步感知文章大意；通过思考教师提出的问题，从深层次上理解课文内容和写作方法；通过讨论、议论，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，从而使感情进一步升华。在整个教学过程中，我不仅让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习。
五、然后说教学过程：
1、巧设情境、导入新课：
情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，我先展示火烧云挂图，并设计下这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它绚丽多彩、变化无穷，如一团团的火焰在空中燃烧，真让人入迷，让人陶醉。今天我们继续跟随作者萧红到天空中遨游，领略一下火烧云颜色、形状变化的壮丽景象。（板书：火烧云）。教师创设了情境，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。从而激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
2.朗读课文：
找几位同学朗读课文2至6自然段 3.思考问题: 根据教材的训练重点我设计三道思考题： 1)火烧云最主要的特点是什么？ 2)作者是从哪几方面来写这一特点的？ 3)、火烧云的颜色和形状变化各有什么特点？
4、合作探究：
学生分组合作探究并推荐代表回答上述问题。我会根据学生的回答做如下归纳：
火烧云最主要的特点是“变”（板书），作者从“颜色”和“形状”两方面来写的（板书），而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化“多”和变化“快”。（板书）5.重点分析
在学习“火烧云颜色变化”这一层时，引导学生从“红通通、金灿灿„„”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这个特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色„„”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。
在学习“火烧云的形状变化”这一层时，要引导学生从“马”、“狗”、“狮子”的姿态改变，感受火烧云形状变化“多”的特点，也可以让学生发挥想象，再补充一些其他形态的火烧云：如山、树、人、牛、羊等；从“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼”等词语中，体会火烧云形态变化“快”这一特点。
另外，在此教学环节中，教师还应不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。6.情感朗诵
《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。
7、总结深化：
作者从颜色和形态两方面具体介绍了火烧云，为我们展示了火烧云绚丽多彩、变化无穷的独特魅力。我们不但要学习作者善于抓住特点刻画事物的写法，更要养成善于观察善于想象的好习惯。
8、布置作业：
按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雨》为题写一片断。
六、说板书： ↗颜色↘ 火烧云 变多、快 ↘形状↗
板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材，以达到事半功倍的效果。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。
我的这节说课，肯定会有许多缺点和不足，有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位评委、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！
