《买文具》（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“买文具2”。
《买文具》教学设计
教 学 目 标：
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。重点：掌握四则混合运算的运算顺序
难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算 教学准备： 多媒体课件 教 学 过 程
一、复习旧知
说出下面各题的运算顺序。85-25+73 18÷9×8 200-17×7 24×5+12 185-（51+49）35×（107-79）
师：说一说应该先算什么，再算什么。那谁来说一说我们学过的四则混合运算顺序？（指名说）
师：这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)
二、活动探究，获取新知
1、探究新知
（1）多媒体展示教材P47的情境图
师：今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片，请同学们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢？
（学生分享找到的数学信息：计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格）
师：你发现的可真多！那根据这些数学信息，你想提出哪些数学问题呢？（学生提数学问题）师：你真会思考！淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么？ 生：愿意！
师：同学们真是乐于助人！这是淘气的数学问题：买3个计算器和1支钢笔要多少钱？要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢？ 生：1个计算器和1支钢笔多少钱。
师：也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出练习本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想，先求什么，再求什么？（学生独立列式）师：谁来说一说？ 生：（分步算式）（生板演并讲解思路）22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）
师：能说一说你的思路么？
生：先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师：思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害！还可以怎样列式？ 生：（综合算式）22×3+24÷4 师：那我们应该怎样计算这个算式呢？拿出练习本，请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。（学生计算，教师巡视）
师：做完了的同学，同桌说一说，你为什么这样计算呢？（学生互动、交流）师：谁来说一说？（学生分享）
师：我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题，那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢？哪种方法简便呢？你更喜欢哪一种方法呢？说说你的理由。（学生分享）师：根据这个算式（22×3+24÷4），谁能来总结一下混合运算的运算顺序呢？用自己的话来说一说。（学生小结）
小结：如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。2.多媒体展示教材P47的问题三
师：全班一起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独 立完成。（学生标出顺序）
师：谁能来说一说呢？（学生分享）
师：根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢？（学生交流小结）小结：如果有两个小括号，可以同时计算。
三、课堂练习
师：请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。（学生提数学问题并解决）（展示学生作业，共同校正）
师：看着第3题，开火车的形式来回答。（学生分享、教师演示）
四、课堂总结
师：通过这节课，你学到了什么？（学生分享，总结）板书设计
买文具
（四则混合运算）
买3个计算器和1支钢笔需要多少元钱？ 22×3=66（元）22×3＋24÷4
22×3＋24÷4 24÷4=6（元）＝66＋24÷4 ＝66＋6 66＋6=72（元）＝66＋6 ＝72(元)＝72(元)答：一共需要72元。
《买文具》教学反思
富山九年一贯制学校 田思远
1.本节课教学,追求在解决问题的教学中,探求四则混合运算的顺序。2.从教学目标定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问题的一些策略。结合学生的学习实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是很深入,例如,四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助下对于先乘除、后加减的运算顺序已了然于胸了)。因此预想本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要求学生列出算式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题为经,以运算顺序为纬,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来,引导学生得出运算顺序,从而大大地提高学生的学习兴趣,克服计算教学中枯燥乏味的心理。但没有达到预想效果。
3、本节课注重了培养学生独立思考的能力，但学生计算的速度和准确性还不高，学生的运算能力还有待培养。
4、本节课教师语言不够简练准确，应把问题设计准确精炼，在课前准备方面做得不够，还需更加努力。
在今后的教学中，我会多加注意，积极探索，提高自己的同时培养学生的数学核心素养，努力做到做好。
《运白菜》教学设计 富山九年一贯制学校 田思远
一、情境引入
同学们，现在是什么季节呀？（秋季）秋天是一个收获的季节，农民伯伯的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢！让我们一起去看看吧！
二、新课讲授
1.师：现在请同学们仔细观察这幅图，你能从中找出哪些数学信息？（生叙述，师打出信息）
师：根据信息你能提出什么数学问题呢？ 2.解决问题
师：同学们真棒，提出了这么多的数学问题，今天这节课我们重点来研究“运走两车后还剩多少棵白菜？”
你们能把数学信息和问题连起来说一次吗？要求运走两车后还剩多少棵白菜？”这个问题能一步解答吗？你打算先求什么，再求什么？
师：请同学们先独立思考一分钟，把你的方法和解题过程写在本子上，注意计算时仔细认真。
（学生开始思考，并动笔写下自己的算式。）
师：请做完的孩子，四人小组内说说自己的想法。（齐读活动要求）
3、汇报交流
生：我列的算式是850-245-255。师：请生来说说想法，为什么这样列式
生：总数有850棵，第一次运走245棵就减去245，第二次运走254 棵就再减去254棵（师生共同评价，同桌再相互说一说，再次体会减法的意义）
（师：我有几个问题想要问问，请你们也一起来思考一下。师： 算式中850表示什么？（学生踊跃举手，情绪高涨。）生：白菜共有850颗。
师：850-255是什么意思？ 生：从850颗白菜里减去第一次运走的255颗白菜。师： 又减了245是什么意思？ 生：再减去第二次运走的245颗白菜。
师：那现在请你代表像这样列式的同学说一说你为什么要这样列式？（学生思考了一下，很快有几名学生举手。）
生：从总数里去掉第一次运走的，再去掉第二次运走的，最后得到的就是剩下多少棵白菜。）
师：这个同学的意思我明白了，恩，看来要算出剩下的白菜可以用连减的方法。
师：除了这样的列式，还有不同的列式吗？ 生：850-（255+245）师：有疑问吗？
（师：这里怎么出现加法了呢？谁能说一说，这里的加法算的是什么？）师：哦，原来是先把两次运走的合起来，算出两次一共运走了多少棵，再用总数850来减，就可以算出剩下的白菜了，这个小括号能不能省略呢？（强调为什么要加小括号）
生：我列的算式是850-255-245。
师：列出了不一样的算式，请大家仔细的观察和思考一下，你们来猜猜他的心思，列出这个算式他是怎么想得呢？请你也注意听，同学们说的和你心里想得是一样的吗？
生（积极举手）：850表示一共有850棵白菜，255表示第二次运出的，245表示第一次运出的，他这样列算式就是用总数先去掉第二次运出的，再去掉第一次卖出的，得到的就是剩下的白菜。
师：你是这样想的吗？如果是，请你再大声地给全班介绍一下这 种方法，请同学们注意听。
生：我就是这样想的，先减第二次运走的，再减第一次运走的，最 后得到的还是剩下的白菜棵数。
四、课后总结：
请同学们说一说，这节课有哪些收获？
师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，需要同学们有一双善于发现的眼睛去发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。
《运白菜》教学反思
富山九年一贯制学校
田思远本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。
通过和本校教师交流探讨，我认为要做好以下几点：
1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索﹑合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。
3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
总之，教师要精心的组织、要有效的引导，发挥好教师的主导作用。
班主任工作经验总结
田思远 在本学期本人继续担任四年级的班主任工作，本班50名学生，男女生人数一样多，后进生落后面很大，他们爱玩，爱闹。面对不做作业的人多，且差生基础特别差、上课思想不集中、作业拖拉、马马虎虎，你不催，他可以几天不交的情况。现就这半学期工作总结如下：
一、常抓常规管理，初步养成良好习惯
在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾佩带检查员、卫生检查员、纪律检查员、安全检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。我又开展班级评比活动组织学生每周进行总结评比，表彰日常行为规范好的同学，把他们的名字写到光荣栏里，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。
二、关心爱护每个学生用爱心转化后进生 做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。班级后进生无非包括三类：
1、学习困难的学生;
2、行为习惯自制力较差的学生;
3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。然而，他们表现出来的基本上都是自卑、缺乏做人的自信、或刻意的捣乱。通常我会跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，特别是他们点滴进步，我都要在班内进行表扬，鼓起他们学习的勇气，树立起他们的自信心。在班内，我还常开展评比活动，看谁发现别人优点最多，并互相说一说。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。有几个学困生的成绩有很大提高。
三、以身作则，为人师表，加强安全、行规的教育。
我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”因此，我在教学中，批改作业认真仔细，字迹端正清楚，及时纠正错误。平时，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。对于四年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人，安全意识警钟长鸣。
四、利用家校互通，培养学生良好的学习生活习惯。本学期，我充分利用建立的学习信息交流群，让家长在家配合配合老师把孩子的学习生活习惯日渐养成。
以上就是我个人在工作中的一点得失体会。当然我做的还很不够，有待于进一步提高，相信在以后的工作中，我将会以更大的信心和热情投入到其中。
