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第13课 灿烂的宋元文化
（一）优秀教学设计
1教学目标
1、知识与能力：
活字印刷术、指南针的发明和传播。火药在军事上的广泛应用。沈括和《梦溪笔谈》、郭守敬和《授时历》。
探究印刷术、指南针、火药的发明和传播，初步培养学生进行历史感知、历史想象形象思维能力及学生全面系统的思考问题的初步能力和概括、归纳的能力。
2、过程与方法：
⑴制作活字，了解活字印刷的过程。
⑵指导学生观察本课中的有关插图、阅读有关历史材料，通过思考、解析与探究，由小组合作讨论，完成教学任务，从而培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获得历史信息的方法。
3、情感态度和价值观：
⑴通过对四大发明的介绍及对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
⑵学习古代科学家勤于探索，坚持不懈、勇于创新的精神。
⑶祖先的发明可以增强我们的自豪感，但同时也应让学生心存忧患意识，激励学生努力学习，让四大发明成为我们前进的动力，为中国科技的再次崛起而奋斗。
2学情分析
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
3重点难点
教学重点：是活字印发术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播。
教学难点：是充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】第13课
灿烂的宋元文化
（一）导入新课
师：同学们，中国是世界文明古国之一，有着五千年的悠久历史，她的文化博大精深，常令现代人扼腕叹息，今天我们让一起去寻访历史，了解灿烂的宋元文化。
（出示课件：灿烂的宋元文化）
活动2【讲授】新授
师：请同学们打开课本到72页，浏览一下课文，整体了解宋元时期有哪些重大的科技成就和杰出的科学家。
生：宋元时期的科技成就主要有活字印刷术的发明，指南针、火药的应用，科学家有宋朝的沈括、元朝的郭守敬。
师：下面我们来具体探究这三项科技发明的过程、应用、传播和意义。
师：请大家看课本，然后说说雕版印刷有什么缺点。
（学生回答：费时、费工、错了不易改正。）
师：所以到了宋朝，有人发明了更为先进的活字印刷术。那么活字印刷术是怎么回事呢？请同学们认真阅读课文第一部分：活字印刷术的发明，并用笔在书中圈画出有关活字印刷术的知识点，比如：活字印刷术的发明时间、发明者、活字印刷术的工序等。
1.活字印刷术的发明和传播（板书）（学生圈点并互相交流）
（接着让学生自己用准备好的材料试着刻活字，亲自体验活字印刷的过程。活动结束后，根据学生自己动手制作的体验，说说活字印刷和雕版印刷有什么不同？）
（出示课件：活字印刷术与雕版印刷术相比较有哪些优点?学生讨论发言）
教师总结归纳：变死字为“活”字，变死版为“活” 版。
师：科学是无止境的，毕升发明的活字印刷术不断有改进和发展。11世纪中期，出现陶活字；元朝时发明了木活字：明清时出现了铜铅铸的金属活字。（课件展示）
师：印刷术是怎么传播出去的，对世界有什么意义呢？印刷术往东传到朝鲜、日本，往西传到阿拉伯，15世纪时传入欧洲。是印刷技术的一次重大飞跃，比欧洲早400多年，促进了文化的交流与传播。
师：今天印刷业有怎样发展？(课件展示)2.指南针应用与传播
师：同学们见过大海吗？假如你是一名船员，驾驶一艘船在茫茫无际的大海上行驶，那么船上首先要具备什么？（学生回答：指南针）
教师：说到指南针，这里有一个小故事：秦始皇统一六国后，在咸阳修建一座阿旁宫，大门用磁石做成，如有人暗藏兵器入宫行刺，就会被磁石吸住。这个故事告诉我们：古代劳动人民很早就掌握了磁学知识，早在战国时，人们就制成了指示方向的仪器——司南。观察司南的模型思考：司南由哪两部分组成，是根据什么原理制成的？（课件展示司南模型）
师：到了北宋，人们制成指南针，并开始用于航海。（课件展示罗盘针模型，课件展示资料，教师引导学生思考）
材料一：舟师识地量，夜则观量，昼则观日，阴晦则观指南针。
——北宋《萍州可谈》
材料
二、渺茫无际，天水一色，舟舶往来，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。——南宋《诸蕃志》
从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？
（学生阅读，讨论交流。）
教师归纳：北宋时指南针已经用于航海，特别是在阴晦天时要靠指南针辨别方向，而在晴天仍是观测日月星辰；南宋时间则完全靠指南针来定方向了。突出变化是指南针的应用使人类可以全天候航行。
师：南宋时阿拉伯人学会使用指南针后来又由他们传人欧洲
指南针的应用使人类可以全天候航行，将原始航海时代推至终年。”由此指南针也被世人誉为“水上之友”。
如果欧洲人不借用中国人的指南针和船尾的舵，欧洲人就不可能实现在文化上和经济上席卷世界的大部。
——英国李约瑟：《中国古代科学技术史》
师：这美丽的烟花是用什么制成的？（教师请学生看屏幕，欣赏“烟花”，学生回答后，导入第三个内容。）
3.火药的发明与应用
教师指导学生看书，了解火药发明应用，思考问题。
（出示课件，展示问题）火药是什么人发明的？
火药什么时候用于军事？
火药什么时候被广泛用于军事，主要有那些武器？
生:回答
师：中国是火药发明的故乡。火药是由我国古代炼丹家发明的。
唐朝末年火药用于军事，宋元时期火药广泛用于军事，13、14世纪传入阿拉伯和欧洲。
（出示课件，让学生欣赏古代的火药兵器，由老师加以简单介绍。）
师：比较金元时期的火箭发射与今天的火箭发射原理是否相同？（出示神州六号示意图，让学生比较思考）
师：发射原理一样。都是利用燃料燃烧时产生的反作用来推动火箭向前或上升，只是方向和规模不同而已。
师：火药、指南针、印刷术，三大发明对欧洲及世界文明发展的重要作用有哪些？
引导学生阅读培根和马克思对火药、指南针、印刷术，三大发明的评价（课件展示）
生：讨论后小组代表发言
师：火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。四大发明是中国的先民们以罕见的聪明才智为世界留下的一串光耀千古的足迹，是为人类文明进步作出巨大贡献的象征。
4.郭守敬与沈括
师：宋元时期与科技成果相伴随的还出现了许多科学家，书中提到的主要是哪两位？主要成就是什么？（教师引导学生阅读，得出结论，并通过课件展示。）
活动3【活动】本课小结
本课小结：（课件展示（板书设计））
师：元朝的统一、经济的发展以及隋唐文化的基础，使宋元科技水平发展到一个高峰阶段，四大发明的应用及传播，促进了人类文明史的发展，与天文历法方面的成就，共同构建了宋元文化的繁荣。
活动4【练习】课堂练习
