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课外阅读，伴学生一同成长
兰溪市延安路小学徐燕南
[内容摘要] 阅读是协助孩子们成长的重要途径。要帮助孩子成为更好的读者，就要激发阅读的兴趣。教师应是阅读兴趣的激发者。教师应是经典名著的点拨者与讲解员。在我的教学实践中，从阅读有声读物起步，接着组织学生背诵有趣的儿歌，然后又引导孩子去背诵优美的儿童诗。此外，老师还从自己的朗读入手，向学生推荐经典的少儿读物，再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。对于学生自己开展的阅读，教师还要教给学生阅读的方法。
[关键词]阅读背诵有声读物儿歌儿童诗少儿读物
阅读为孩子开启了探究过去、现在和未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。所以，阅读是协助孩子们成长的重要途径。如何帮助孩子成为更好的读者？在全面提高素质教育的今天，这些问题亟待教师、家长认真对待，共同思考解决。
兴趣是最好的老师，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。
（1）教师应是阅读兴趣的激发者。教师要爱读书。这是给学生的最好的示范。我们可以每天开辟出15分种左右的时间专门引领孩子的阅读。教师不备课，不改作，不上网，就陪着孩子一块儿阅读。刚开始的时候，会有的学生来打小报告，会跑来跑去，会东张西望。但教师只是埋头一味看书，渐渐地，学生也会安心地看书。教室里只有学生轻声阅读的声音，偶尔会有小声的讨论。这声音犹如春雨般滋润着心田，如春蚕吐丝般涌动着生机。
（2）教师应是经典名著的点拨者与讲解员。在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。
未成曲调先有情——从阅读有声读物起步
在一年级入学之初，由于孩子们识字不多，老师经常会给他们播放一些成语故事和一些经典故事动画，有些是网上下载的，有些是专门购买的碟片。教室里配备的多媒体设备，在这时得到非常适时的运用。再加上平时我在教学中，也时不时地会渗透一些成语，在这样耳濡目染之下，日积月累，孩子们积累了不少成语，获得了不少道理。尤其重要的是，他们对 1
成语产生了很大的兴趣，有些孩子买课外书，就爱挑成语方面的。记得我们一年级下学期去春游的时候，大家在路上自发地开展了说成语故事的活动。还有的小朋友还会对路上看到的景物、发生的故事，时不时地来个成语描述一下。有时用得准确，有的也会牛头不对马嘴，惹得大家捧腹大笑。
不会作诗也会吟——背诵有趣的儿歌。
儿歌，是最单纯的歌，是最自由的歌。儿歌是快乐的游戏，是游戏的诗歌。儿歌是一所童年的学校，扩大视野、增长智慧、训练思维，学习语言，陶冶情操。儿歌还是一部随孩子一同成长的百科全书。并且，儿歌短小精悍，琅琅上口，易于吟诵，符合儿童的年龄特征和接受程度。熟背儿歌三百首，不会作诗也会吟。所以到一年级下学期，我们开始了浩浩荡荡的儿歌背诵工程：每天背一首儿歌。积累到一定程度，我们会开展一次“赛歌会”，内容包括“你一言、我一语”(即生与生、师与生对接儿歌活动)；“你拍我拍大家拍”（即配上简单的动作边打节奏边背儿歌活动）；还有“我最喜爱的儿歌”评选活动等等。这些注音版的儿歌不仅内容有趣、有意义，且每首儿歌都配有精美的图画，既巩固拼音、识字，又有对学生各方面的教育，同时，翻阅书本也是一种美的享受。
附儿歌：
1、生活儿歌：
捉
小燕子，会捉虫，小扇子，会捉风。
扇子摇一摇，凉风就捉到。
2、德育儿歌：
金钩钩
金钩钩，银钩钩，说话要算数。
请你伸出小拇指呀，一、二、三，钩哇，钩哇，钩三钩。
3、动物儿歌
老鼠送礼
小老鼠，去送礼，求猫别再吃自己。
猫笑了，谢谢你，一把抓进嘴巴里。
小荷才露尖尖角——诵读优美的儿童诗
.儿童诗具有和儿歌一样的教育功能，但更明显的是，儿童诗具有极其丰富的想象力，具有极大的跳跃性，但这个跳跃又具有孩子的思维习惯，符合孩子的心理。熟读、背诵儿歌，对于培养孩子的想象力和对语言的感受能力是大有裨益的。因此，到了二年级第一学期，我又选编了儿童诗100首，让孩子每天熟读、背诵一首。早上，用5分钟左右的时间，大家一起再来诵读、感受。
附儿童诗三首：
1、美丽的大自然：
2、五彩的童年梦
3、外国儿童诗
夜晚的天空 夜晚的天空，藏着好多好多的猫咪： 他们好像很怕冷，躲在妈妈的怀里，只露出小小的眼睛。我很喜欢看他们，他们也喜欢看看我。看自己睡觉 晚间上床 不一会儿 我就什么也不知道了 我真想 一直睁大眼睛 看自己怎样睡觉巴喳巴喳 穿上大皮鞋在林子里走，巴喳——巴喳！“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间。“吱吱”一下窜上松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“唧唧”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。全都悄没声息地蹲在看不见的地方，目不转睛地看着“巴喳——巴喳”越走越远。
4、学生儿童诗作品：也许是受到诗歌的影响，孩子们的思维能力和欣赏水平在发生着微妙的变化，突出的表现是孩子们的想像力丰富了，对周围的事物会去注意观察了。有的小朋友，已经不满足于背，他们甚至试着去写作儿童诗了：
鱼
我吃了很多鱼子。
妈妈说：
一粒鱼子就是一条小鱼
我想：
我吃了那么多鱼子，等于吃了成千上万的小鱼。
我的肚子里能装这么多的小鱼，不就成了小河了吗？
太阳
中午的太阳
是一个又圆又大的烧饼
到了傍晚
被贪吃的山一口一口地吃掉了
秋天的落叶
秋风起了，树叶一片片飞下来。
那是秋妈妈给小树脱衣服，小树要睡觉了。
腹有诗书气自华——从教师的朗读入手推荐读物
朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。需要注意的是，阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，不要硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。
否则，会破坏他们对阅读的兴趣。如现代儿童文学作家杨红英、秦文君等的作品，青少年文学名著《骑鹅旅行记》、《绿野仙踪》、《小鹿班比》等等，都是丰盛的精神宴会。
此外，老师还要教给学生阅读的方法。
（1）引导学生学会思考。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。
（2）组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师、家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本展开讨论，学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
（3）鼓励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。当我发现学生对他们所阅读的作品有感触的的时候，就让他们试着写写读后感，一两句即可。当我读着那些稚嫩但又有个性的文字时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。
阅读是一个不断积累的过程。要坚持以兴趣为本，以学生的能力为本，坚持有梯度、有计划地开展课外阅读。“酿得百花方成蜜”，师生一定能在这个过程中享受到阅读的甜蜜！
