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让课改之花迎风绽放
——县课改现场会的表态发言
尊敬的各位上级领导、各位教育同行们：
大家好！现在，让我代表砂河中学向现场会做表态发言。
2012年9月25日，我县教育局出台和下发的《关于积极推进中小学课堂教学改革的实施意见》（繁教字【2012】105号），犹如一股春风吹进砂中校园。我们审时度势，抓住机遇，本着“办全县人民满意的教育”的思想积极行动起来，并于10月上旬分年级召开了课堂教学改革推进会，围绕本学期我校工作要点，大张旗鼓地开启和部署课改工作。通过全校一线教师听评课活动的磨练，实现了部分课堂教学模式的转变，有效促进了学生学习方式的改变。越来越多的教师熟悉了笔记本电脑、熟悉了教室多媒体，学会了制作PPT课件。特别是本学期开学以来，我校更是把高一年级确定为课改年级，变部分教师的“小打小闹”为整个年级的“大规模作战”，并成为县教育局确定的唯一一所高中课改校。
首先，在开学初，我校就组织全体教师学习《高中新课程标准》，使每位教师能够进一步了解《课程标准》的理念、目标、原则、内容编排及实施建议，开展学习体会交流，积极撰写学习心得，探索切实可行的现代课堂教学模式。
其次，组织教师参加市县各级培训，走出去学习课改“真经”。早在三年前，我们就深刻认识到课堂改革是提高教学质量的灵魂，并且多次到太原草坪中学、忻州二中考察学习。今年3月16、17日，我校组织高一年级班主任利用双休日赴忻州参加了由中国教育技术协会培训中心举办的“全国著名教育家魏书生教育教学思想报告会”。3月24日，我们高一年级全体教师和高二部分教师共34人，远赴我省运城市新绛中学，进行为期三天的极有成效的听课学习、交流探讨活动。
第三，认准模式，大面推展，全力支持，课堂改革渐入佳境。新绛中学之行对我校课改起到了催化剂作用，成为我校课堂改革真正的转折点。归校后，各教研组就开展再学习再讨论活动；借鉴新绛中学的课改经验，结合本班实际，老师们积极开展新课程标准理念下的教学方式的研究，主动实践起来。我校也及时组建了课改领导组，出台相关指导性政策，统一思想，统一步调，从各个方面积极配合支持一线教师的课改工作。尤其是3月28日，县教育局长张占羽及教育局其他有关领导莅临我校，听取了我校课改工作进展情况的汇报，听取我校外出学习教师的汇报，并发表了重要讲话，更加坚定了全体高一教师的课改决心，鼓舞了课改士气。高一教师现已自觉地将新绛中学课改理论与自己的教育教学实践结合起来，在学习和实践中不断思考，不断改进和创新，有力推动了整体课改工作。我校还将逐步建立激励机制，把是否参与课改工作作为教师年度考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与课改工作的积极性。经过一个多月的磨合实践，成效显著：学生自主学习意识显著增强，上课上自习睡觉、玩手机、看闲书、闲聊的现象几乎看不到了；学生的探究能力、质疑能力、合作能力等得到了锻炼和提高；从平时各科的小测试和期中考试成绩来看，课改班级的各科均分都有提高的趋势。
第四，借助县委政府将“砂河中学基础设施的改造提升”列为2013年“十大实事”之一的东风，抓住砂河镇创建国家级卫生镇的契机，站在服务课改、服务教学、服务师生的角度，在上级领导的大力支持下，我们投资近500万元，加强校园基础设施建设，努力改善教育教学装备。在基础设施方面，拆除危旧餐厅，新建一座1200平米的学生餐厅；拆除危旧厕所，新建师生水冲卫生厕所；更换了所有破旧木质窗为“50平开”式
双层窗（“风沙王”）；拆除了危旧实验楼，在原址新建美观大方的围墙；更换了所有暖气管道；硬化、美化、绿化和亮化校园主要区域；加固、装修、改造原教学楼，使之成为综合办公楼；学生宿舍楼接通上下水、改装卫生间、铺设地暖和地板砖、更换门窗；整修校内下水主管道；全面整修操场；校园内、教室里安装先进的监控设备。在教学装备方面，学生电脑室在去年购置34台的基础上，今年又添置了五年内不落伍的22台学生学习电脑；更换了全体学生的桌櫈；安装了全市最先进的多媒体设施；所有教室装订了新式大面绿板和双面白板；为实验楼的各个实验室更新了器材，提升了装备，现可开展高中阶段所有理化生实验；为全体一线教师配备办公笔记本电脑，其中高
一、初一教师已经领到电脑并使用；更换全体教师的办公桌椅；所有住宿学生用床逐步更换为最安全、美观结实的上下床（目前已购置100架，可供200人使用）；装备一个可容纳150人左右的多功能会议室；力争今年内建起小型的校园图书室，二至三年内建起电子图书室。相信我们努力创建的“人文砂中、科技砂中、美丽砂中”必使全校的课改工作如虎添翼，教师们更加轻松快乐地工作，学生们更加轻松快乐地学习。
“风生水起，正是扬帆启程时。”现在，我们全体一线教师正有条不紊地按照县教育局的要求和学校的部署，在县委、县政府“打造繁峙教育品牌，建设晋北教育强县”的冲锋号中，以促进自身专业化成长、提高课堂教学效果为目标，扎实有效地开展课改工作，争取让课改早日开花结果，成为我校可持续发展的原动力和新的增长点！
问题解决式课堂的流程
在实践操作层面上，构建问题解决式课堂，重在课堂的流程再造。我们现在所进行的“问题解决式”课堂就是再造了教师的教学教研流程和学生学习流程——基本上是后半天学生自主学习，前半天展示学习成果，一个学习内容（这里不是“一章”或“一篇课文”，是指学生一节课需要完成的学习任务），也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成。
自主课：学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。然后完成学案上老师布置的任务（适量、适当、有吸引力），写一个学习报告，对我们而言，应分两种：探究学习报告和反思学习报告。探究学习报告是学生在学案的指导下运用自主、合作、探究、反思的学习方式进行学习的劳动成果，是进行有效展示的前提。内容不仅有如何答，还应有为什么这样答——要结果，也要思维过程。自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。反思学习报告：是指在学生经历自主课、展示课和训练课对所学内容已有了一定的认识之后，运用反思总结的学习方式对所学内容的进一步条理化、系统化，提升的认识成果。（以备忘录和小论文形式出现；学习备忘录可分为：改错、要点提升、新发现（拓展延伸）三个板块来整理）自主课上，学生们还要填写反馈卡，反馈卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。反馈卡以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，但坚决不能讲课，学生不问教师不答。要求教师走下三尺讲台，走到学生中去。下课后教师要收回反馈卡，要求教师认真阅读反馈卡（这就是了解学情、备学生的过程），以调整自己的教学设计。
自主课的评价标准是：反馈卡的填写质量和学习报告的完成情况。自主是核心。展示课：展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。
展示课上，首先解决学生反馈卡上的问题。教师让没有提问题的学生给有问题的学生解答。（这样做有一个好处，就是督促那些不提问的学生学习）。教师要求学生，不
在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。教育是慢的艺术，与其大雨倾盆，地皮不湿，不如细雨绵绵，点点入地。
反馈卡上的问题解决之后，学生们就开始了他们丰富多彩的展示：在教师的组织下，学生们到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法、启发、感悟或者疑惑以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评。学生每展示完一个内容，我们要求老师都做科学合理的点评。
学生的展示使课堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。
学校看一节展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。
反思与训练：学校就是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。我们要求学生每学完一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示。这节课上，教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。
问题解决式课堂的八字方针
学案课堂中的师生系列活动： 1．教师——编、验、点、导
编——科学编写学案
验——验收学习报告 点——科学点评展示
导——引导学生思考 落实警示：
①科学编写学案+不验收学习报告=0
②验收学习报告+不让学生充分展示=0 ③让学生充分展示+不点评学生展示=0
④点评学生展示+引导学生总结=落实 2．学生——学、做、展、悟
学——学案引领学习
做——做好学习报告 展——课堂尽情展示
悟——冷静思考感悟 落实警示：
①在学案引领下学习+不做好学习报告=0
②做好学习报告+不展示学习过程=0 ③展示学习过程+不思考感悟=0
④思考感悟+写好备忘录=落实
我校当前课改中的几个薄弱环节
一、部分教师思想认识不足，主观上不重视：部分老师在观望，到底课改进行下去不？部分教师上课挂新羊头卖旧狗肉，换汤不换药，本质没变，以致学生还谈不上自主或展示；
二、学科组长队伍建设的问题：管理责任、指导责任、学案验收责任。
三、班级内学习小组建设亟待加强。（组织、学风、激励、监督、促进等机制的建立、完善和健康运行）
四、学案不科学、不合理：
1、一个学案备几节课的内容；
2、学案问题过多，个别教师的学案长达20多页，一节自主课学生自主探究不完；
3、学案粗糙，典型的“教案＋习题”模式；
4、问题的形式、问法有待改进，问题要激励人人参与的热情，提高人
人参与的能力，让学生在参与中学习；
5、强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性；
6、问题的针对性（针对哪类学生、哪个知识点）、难易度、阶梯型不明显。
五、展示课上教师的驾驭能力有待提高；学生展示时间不足，展示学生人数不多。
六、班内学生成长档案的建立和编写的问题。
