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感受新西兰 新塘一中曾燕玲
2006年的7月10日，我和我的二十八位教师同事经过二十多小时的奔波，终于风尘仆仆地来到新西兰的Napier市，开邕了为期三个月的学习和生活。
新西兰位于南半球，是一个岛国，毗邻澳大利亚，它是个农业大国，空气清新，景色宜人，牛羊随处可见，煞费苦心的生活用品多为进口，国内鲜有工厂，国内几乎无污染，是个居住的好地方。新西兰分为两部分，北岛和南岛，南岛为新西兰最美的地方，据说电影《哈利波特》就是在那里拍摄的，说起新西兰，不能不提它的土著“毛利人”，他们面色黝黑，身材高大，据说是台湾高山族的后代。一百多年前，他们漂洋过海，首先来到新西兰。后来英国人也来了，为了争夺这块土地，几乎杀绝了毛利人。后来为了利用毛利人对付别国的侵略者，又利用毛利人为他们打仗。这真是一部毛利人的血泪史。至今，毛利人在新西兰的地位还是非常的低。而在新西兰的英国人的后代则优越感强，他们自称Kiwi，而Kiwi bird是新西兰的国鸟，无翼长嘴，而而今濒临灭绝，受到政府的保护，Kiwi fiuit 是新西兰富有盛名的水果。
这真是一个安徒生笔下的童话世界，所有的房子都是低矮的平房，三角形状或红或蓝的屋顶错落有致地呈现在我们眼前，家家户户的院子里种满了各种不知名的水果树和花，你无论从哪个角度拍摄，都不得会是一张次美丽的名信片。在安徒生公园的湖面上，成群的野鸭子在悠闲地游来游去，在他们中间，我惊奇地看见三只优雅的黑天鹅傲立其中，在落日的余晖下，还有一群小白鸽，时而优美地掠过湖面，时而又像仙女散花般落在绿的发亮的草坪上，像一朵现白色的小花。还那不远处的小桥和那只停在枯藤上的鸟儿，让我想起了一首诗：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下．．．”。好一副精致的田园风光，让人流连忘返。当然让我流连的还有那波澜壮阔的太平洋，那黑色沙滩长长的海岸线是不是仙女身上的轻纱不小心落到了人间？
这真是一个陶渊明笔下的世外桃园，在这里，我感受到了人与人之间那友好和真诚，当我们走在路、街上，许多的陌生人会微笑地和你打招呼。记得有一次我迷路了，我向一对夫妇寻问，他们一直开着车跟在我的揣后，看着我到达目的地才放心离去；还有一次，我们去了一间叫Salvation Army的教堂，当在那里参加礼拜的人得知我们是中国教师，都给予我们热烈的掌声欢迎我们的到来。Napier真的是一个不但拥有纯净的空气，鸟语花香的世界，而且是一个充满祥和、朴素和善良的世界。
我们就读的学校ＥＩＴ（Easter Institute of Techo nology）是一所综合性的大学，据说在新西兰排名第六。我们每天早上９：１５开始上课，到１０：３０下课，从１０：３０至１１：００是morning tea时间，大家分享自带的水果饼之类的东西，休息下，然后从１１：００上课至１２：１５，结束了早上的课程，午餐时间从１２：１５至１：００，只有４５分钟，下午的课从１：００至３：００，中间没有休息，大家都感到不太适应，因为中国人有午睡的习惯。３：００以后可以自由安排上电脑或者图书馆。我们学习的课程有听力、阅读、作文和词汇的训练，新西兰教育制度的了解和观摹课堂教学（ＥＩＴ课堂和当地中小学课堂），我们的教师Ｊ文化素养相当高，Ｊ上到天文，下到地理，无所不知，Ｊ参与编写“托福”教材，他们都是非常优秀的教师，从他们身上，我们学到了许多知识和高尚的情操。他们令我们终身难忘。我们一天天进步和提高，收获甚大。
在实地Observation了新西兰的课堂教学后，我发现了它与中国的教育存在着很大的不同。首先是课室的Size不同，他们的班人数都控制在２５人以下，有的班甚至不到１０人，这样的人数便于教师的教学管理，所教知识收效更大，由于我们国家的国情所致，我们班人数一般不下５５人次，不但课室纪律难于控制，课室环境不理想，而且容易造成学生两极分化，其次是课堂的内容：他们常用电影的形式教授，整个课堂气氛的生动活泼，虽然他们一节课的时间（１小时）比我们长，但是学生学的很轻松，内容也少，几乎看不见睡觉的学生。我特别欣赏老师让学生经常在课堂上分成正反两方，就某个问题（比如学生是否应该穿校服之类的问题进行advantage和disadvantage的讨论。在讨论中，学生养成了思考的好习惯，发展了他们的思维。国家的未来在思考中进步和繁荣，而我们中国的教育往往是填鸭式的，常常是老师怎么说，学生就怎么听和怎么做，失去了思维的自主性和发展性，再者，每个星期他们都有一节手工课，学生自己动手做一些东西，煮菜课，学生自带材料学煮饭菜，缝纫课，教会学生缝缝补补。这些课程的开设非常的实用，是掌握生活技能的培训。暂时在我们国家普通中学还没有开设这类课程。学生的作业非常少，教师和学生都很轻松，无太大的压力。新西兰的高中要读五年，可以直入大学而无须考试，但是要毕业就看成绩和学分的积累程度。他们是采取“宽进严出”的制度。还有就是学生的课室不固定，而教师固定课室，每次钟声响起，学生就忙于换教室上课，课室的教学设备很先进。通常新西兰学生上课不太认真听讲，时常会讲话开小差、吃东西、喝饮料，而老师总是很耐心地继续讲课而不受他们的干扰。这让我看见了不同国家的文化差异。
在和home stay的相处中，每个人有不同的感受。我的home stay father是新西兰本地人，也就是Kiwi，５０多岁，优越感很重。我的home stay是菲律宾人，３７岁，非常的善良开朗，她是Ｗ的第三任妻子，她本身也是离异，有个１２岁的儿子在菲律宾。他们都没有正式的职业，father经常去printing刷新房子，他是一个好的园丁，种了许多花草，有时会出售，而mother每星期三次到疗养院去照顾老人。每天早上我自己弄早餐，简单而有营养的早餐是nuts类，我把牛奶mix together就可以吃了，Ｇrace常在周末为我准备煎鸡蛋和ham牛奶作为早餐，中午餐游先生会组织人送到ＥＩＴ，是中国饭菜，所以我们这批人没有出现饿肚子的现象。晚餐在home stay也是相当简单，他们通常把牛肉、西红柿汁，马铃薯、青豆、洋葱全部倒进锅里煮一大锅，放进冰箱，第餐勺些出来用微波炉弄热了吃。他们的饮食很简单，他们夫妻之间他的很清楚，虽然是见面拥抱，嘴里蜜糖、甜心的叫，在钱面前可是分的很清，连外出吃饭也是各付各的。右我们回国之前，我的home stay mother有一天晚上向我们哭诉她的丈夫每个星期要她付４０元的汽油费等等因为不同国度而造成的文化差异带来的不适应。我们被要求每个星期洗一次衣服，打电话（incoming和out coming）在两分钟之类等等，让我们更加深刻体会到了留学生的生活。这些好的不好的经历都是一种财富，让我更加热爱自己的祖国和文化。
三个月的学习和生活，ＥＩＴ几乎每个星期都组织我们去参观，我们参观过巧克力工厂，蜂蜜厂，奶酪厂，羊皮厂，在农场感受剪羊毛等许多有趣的地方；在周末，我们自己也组织了较为长途的旅游，比如雪山和惠灵顿之行。我们在学习的同是地，也能一览新西兰美丽的景致，做到劳逸结合。三个月的新西兰生活，除了很大程度提高了自己的语言能力之外，我们还感受了新西兰国家的文化，他们是怎么生活的。最后当然是从我们自己的同学身上学到了许多的东西，交了许多的朋友。在今后的工作中，互相交流，继续进步。《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
