试论小班幼儿美术活动兴趣及情感的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈幼儿美术活动”。
试论小班幼儿绘画活动兴趣及情感的培养
刚入园的小班幼儿不习惯有组织的集体活动，往往凭自己的兴趣自由行动，兴趣与注意力都不稳定，他们对鲜艳的色彩，有趣的物体易产生兴趣，但观察不仔细，无意注意占优势，易受外界干扰。针对小班幼儿的这些特点，采取各种有趣的方法吸引幼儿的注意，稳定幼儿情绪，初步培养他们对美术活动兴趣，进一步培养幼儿观察力、想象力和创造能力。我根据自己已有的经验和幼儿的年龄、心理特点对小班幼儿的绘画教育进行了一些探索，收到了较好的效果。
一、如何培养幼儿的绘画兴趣
1、选择的内容要贴近幼儿生活。
小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如：小班幼儿喜欢小动物，在学习画小草时，可以设计“给小兔喂青草”；在学习画圆圈时，可以设计“小兔吹泡泡”；在学习画波浪纹时，可以设计“会游泳的小鸭”等绘画内容。另外，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：“我帮妈妈绕线团”、“气球宝宝”、“水果娃娃”等等。
2、选择的绘画材料要丰富有趣。
小班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供玻璃球让幼儿滚画，提供纸巾染画，提供吸管吹画等。如，在吹画活动“节日的礼花”中，幼儿只需在纸上蘸一滴颜料，对着吸管用力吹颜料，纸上便会盛开一朵朵美丽的礼花。又如，在滚珠画活动中，我为幼儿提供了玻璃球，幼儿用玻璃球蘸上自己喜欢的颜料在白纸上滚画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一幅幅神奇的画就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要继续滚画，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料，让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情，有趣的事。
3、让幼儿在玩中学
游戏是幼儿喜欢的活动。由于小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，所以，他们常常把绘画当作一种游戏来对待。只有在这种绘画的游戏中，孩子们才会感到无拘无束，没有精神压力，才会对绘画产生浓厚的兴趣，也才能把自己的内心感受尽情的发挥。在活动中我首先赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导入课题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如在绘画活动“气球宝宝”时，老师带领幼儿边游戏边画：“有一天，许许多多大大小小，各种颜色的气球离开了妈妈，他们想到天上去旅游，他们飞到了高高的天上，有些气球因为看到美丽的风景而好开心，有些气球因为在高高的天上有点害怕，有几只气球北风一吹，翻起了跟头，他们觉得真好玩，有的却吓得哭了。”孩子们被老师带入气球宝宝的世界，很自然的对画气球宝宝非常感兴趣，因此，他们最后画出来的气球宝宝也各不相同。其次，老师还组织孩子们玩的模仿游戏，如：在学习画螺旋时，首先让幼儿做律动，在音乐中体验绕线团的手臂环绕动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”。总之，教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的活动，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的基础。
4、让孩子们眼中充满美。
幼儿对美术有一种自然的需要，他们常常会被五彩斑斓的色彩所吸引。在自然界中感受、发现色彩的魅力，可以从小培养幼儿审美鉴赏能力。鉴赏能力是以感性认识为基础的，组织幼儿欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，寻找色彩、感受色彩。让幼儿置身于大自然中，青山绿水、旭日斜阳、蓝天白云、碧海拍浪、奇花异草、飞禽走兽、雨后斑驳的彩虹、夜晚缤纷的霓虹等等，这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受。
二、如何在美术活动中培养幼儿的情感
在绘画教学中，我们习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，这使得孩子在绘画中往往按照老师的范例去模仿，教师和家长也常常以画得和老师像不像作为评判的标准。而幼儿本身的创造性在哪里？他们在绘画时是不是愉快、自愿？幼儿的情感是否积极主动？„„这些问题常常被我们忽视。其实在绘画过程中，幼儿自身情感在其绘画中的作用，是幼儿绘画过程中的潜在动力。它包括对事物的正确感受和理解，对美的事物的向往和表现欲望等，那么幼儿在绘画过程中所表现的情感作用表现在哪里呢？
1、幼儿的绘画情感是完成作品的保证
孩子的想象力是很奇特的，在他们的笔下，天空、云、太阳、花草、树木等一切都充满了生气，变得丰富多彩，如在画“我的妈妈”时，小雪把妈妈的头发画得长长的，一卷一卷的，她认为这样的妈妈美极了，金恺把妈妈画成个“大胖子”，而贝贝把妈妈的眼睛画得大大的，在画面中特别突出，三人的特征都被夸大了，可幼儿却认为自己画得很像，还互相夸耀自己的妈妈。这种夸张在幼儿的画中是常有的现象，他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大，这也是一种创造，是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作。在这一过程中，他们的思维是活跃的、情感是积极的，由此可以看出，有了积极的情感才能激发幼儿丰富的想象和创造潜能。
2、幼儿在绘画中的积极情感影响着对色彩的选择
我们观察幼儿的图画时，常会发现他们不受物体固有色彩的限制，而选择自己喜欢的一些颜色去表现，这在大人看来不合理，在幼儿看来却是自然。幼儿在绘画时，基本上每幅画都喜欢添上白云、太阳、小鸟。在画 “生气的颜色”时，大多幼儿用红色和黑色，画“金鱼”时，有几个幼儿画出了五颜六色的底色，这说明，幼儿在使用色彩中，带有较明显的情感倾向，他们对色彩有了更进一步的认识。色彩不仅仅被幼儿用来表现物体，还能表现幼儿自己的情感。
因此，情感一直就存在于幼儿的绘画过程中，老师应善于激发幼儿积极的情感，让它贯穿于幼儿绘画的始终，那么，积极良好的情感如何才能形成呢？
第一、开阔幼儿眼界，积累创作经验
绘画活动，它来源于我们的生活，是对现实生活的反映，这就需要让幼儿养成观察的习惯，观察周围的人、事、物，包括身边的好人好事，自然界的变化，马路上的建筑等，还可以让幼儿欣赏名画、剪纸、雕塑等，帮助幼儿积累丰富的生活经验，为创作提供材料。如在进行“做操的娃娃”绘画前，老师组织幼儿观察做早操时周围孩子的动作，上课时，幼儿纷纷把看到的画下来，因为有了准备和情感的积累，幼儿情绪很高，创作了一个个动作各异的娃娃。这一绘画过程中，教师没有为其中形象作示范，但孩子却通过自己的眼，自己的手表现得准确、形象。
第二、正确的引导、评价，使幼儿积极情感得到鼓励
幼儿的认识水平存在着差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的也要表扬，对能力弱的孩子更要鼓励。使每个幼儿对自己有信心，对绘画有兴趣，在这基础上，才有可能提出更进一步的要求，使幼儿在原有的基础上，都能得到提高，从而达到发展智力，提高审美能力的目的。
总之，教师要善于钻研，用多种方法调动幼儿积极的情感，帮助幼儿掌握正确的观察方法和良好的绘画习惯，有了这些良好的素质，就能使幼儿创造出更美的画面。
