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浅谈新时期科技馆与学校的教育合作
陆瑛
肖品
杭州市余杭区科技馆
杭州
311100
摘 要
当今世界科学技术发展日新月异，提高全民科学素质已成为世界众多国家进入21世纪的基本战略方针。作为科普教育阵地的科技馆，其职责就是向公众普及科学知识。但仅靠科技馆的自身力量是远远不够的，这就需要科技馆与其他部门通力合作。本文拟探讨科技馆与学校的交流合作，共同打造科学传播的平台，为公众特别是青少年提供丰富的科学教育资源和更多的动手实践机会。
关键词 科技馆 学校 科学传播 科学教育 合作
Analysis of How Science and Technology Museum to Cooperate with School in Education in the New Period
LuYing
XiaoPin HangZhou YuHang Science and Technology Museum,HangZhou,311100 Abstract With the rapid development of science and technology in the world nowadays，improving people’s scientific literacy has become the basic strategic policy of many countries when the 21th century comes.As the base of science education, science and technology museum is responsible to spread scientific knowledge to the public.However，it is nowhere near enough just depend on the science and technology museum itself.It requires co-operation with other departments.This article intends to discu how the science and technology museum should work together with school, in order to make a platform of science communication，and to provide plenty of scientific education resources and more practice opportunities for people，especially the adolescents.Key Words science and technology museum；school；science communication；scientific education；co-operation正 文
科技馆作为面向公众的科普宣传教育机构，其功能是向公众弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想和科学方法。科技馆具有强烈的教育目的性，科技馆的展览和教育是相辅相成的一个整体，通过富有科学性、知识性、趣味性的展览内容和参与互动、生动活泼的教育形式为公众提供与众不同的科学传播。
但是以单一的常设展览远远不能满足社会和公众的不同需求，也不能广泛地开展科学传播活动。这就需要科技馆积极创新展教形式和内容，在立足搞好常设展览的同时，主动与有关部门配合，努力挖掘整合社会资源，不断拓宽工作领域。本文拟探讨科技馆与学校的交流合作，共同打造科学传播的平台，为公众特别是青少年提供丰富的科学教育资源和更多的动手实践机会。
一、科技馆与学校的关系
科技馆与学校的相同点都以育人为主要目的。科技馆区别与学校教育的独特之处就在于轻松无压力的教育环境。科技馆以生动、互动的形式把抽象的课本知识展现出来，提高学生的学习积极性和兴趣。
同时，科技馆除了承担科学普及的社会责任，还被赋予了培养公众科学精神的社会职责。科学精神的一个核心就是创新。我们的中小学生基础科学教育已经做的非常完备踏实了，但在创新能力上有所欠【1】缺，科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方。因此，科技馆是学校科学教育的重要补充和重要支持力量。
二、科技馆与学校的合作方式
科技馆与学校教育虽属于不同的教育体制，但他们不是完全隔离与没有联系的。不管是科技馆还是学校教育，最终目的是为了促进青少年的发展，而不是知识的堆积。不管是在学校接受的科技信息，还是在科技馆接受的科技信息，只有与他原有认知结构中的知识发生同化与顺应，才能把外部的知识，转化为他自己积极建构的自主知识【2】。因此，科技馆与学校教育之间应该保持着相辅相成，非常密切的关系。通过不同形式的合作，让科技馆的科技教育与学校的科技教育密切结合，激发青少年对科学的兴趣，促进他们在学校教育中的学习，提高他们的科学素养。
1、科学教育项目的合作模式
我国传统的学校科学教育主要是分科的理科课程教育，这种分科的科学教育不利于学生从整体上把握科学知识体系的联系，造成学科封闭和文理隔离，束缚了学生综合能力的发展。针对学科间知识割裂的弊端，当代科学教育已经开始了综合整合科学课程的改革。
因此，我国当前科学教育转变为综合化，意味着要建构起学段贯通，自然科学、技术科学和人文科学相融合的科学教育体系。
科学教育体系发生了变化，科学教育的目标也随之相应发生了转变。当前科学教育的目标首先是要面向全体学生，培养有科学素养的人。科学教育不仅要向学生传授科学知识，还要教育学生正确处理科 学与社会问题，实现科学精神与人文精神、现代科技与人类生活、科学内容与科学过程、知识教育与能力培养的统一。在这样的多维度目标下，就要求学校教育系统和社会科学教育系统加强沟通与合作，学
【3】校、家庭、社会的科学教育相统一。
《全民科学素质行动计划纲要》（2006-2010-2020）中明确指出，建立科技界和教育界合作推动科学教育发展的有效机制，鼓励和支持科技馆等科普场馆、社区学校、成人文化技术学校等开展科学教育与培训。
教育是科技馆的重要功能之一，目前许多科技馆都有一定规模的，先进的科技培训场地，但拥有一批具有专业知识，能教学的工作人员为数不多。现有科技馆人员的配备，很少从科技人员中挑选，大多仅是一般的看护人员。科技馆工作人员也并不十分了解当前国家科学课程改革的最新动态、学校科学教育的课程标准、教材和教师在科学教育教学中的需要、学生在科学教育的需要。因此，单凭科技馆自身力量很难实现其教育功能。
【4】而在学校中有专业骨干队伍，有优秀的科技辅导教师。学校科学教师了解学生学习科学的基本规律，对科学课程的教学过程也比较熟悉，是科技馆开展科学教育的一个非常值得信赖的群体。现在各地的科技馆都已经纷纷与教育界开展各项合作项目。譬如：广西青少年科技中心与南宁市教育局共同建立广西科技馆南宁市“教师志愿者团”；郑州科技馆与学校合作，成立科学教育研究会，并开展了科学教育高级研修班。
2、展教内容与形式的合作
科技馆的教育功能不仅限于培训，科技馆利用自身独特的优势，提供“从实践中学习”的途径，通过丰富多彩的展教内容使学生从被动接受教育的地位变成主动的科学知识的探索者，并有所发现和创新。
然而现有科技馆的展品设计，占统治地位的还是单一的以展品为中心的创作理念，缺乏创新。展品的制作，需要设计者对某一领域的科学技术有深刻的领悟，才能把这种抽象的知识，通过具有功能的技术产品向公众操作、演示。实际上，科技馆和展品制作公司一般的技术人员，对科学知识和技术的理解很有限，无法做出具有科学智慧和水平的展品。
因此，科技场馆的建设需要优秀教育人力与课程资源的支撑。科技馆在建设中，有必要聘请大学教授、科研院所专家等在某一个领域具有深刻研究的专家共同参与科技馆展品的制作，形成一个产、学、研结合的展品制作体系，这样才能更好地普及科学知识。
展教内容也应具有教育性，可以与学校科学教育相衔接，让展品作为学校的实验、体验、动手操作的对象，激发学生的兴趣，在一定程度上弥补“科学”教学的缺憾，在学科的综合性及互补性方面做出工作。
3、与学校科学教育衔接的校外、课外特色活动
如何充分利用科技馆现有资源，发挥科技馆在场地、队伍、器材设施等方面的优势，结合学校教育内容，与学校合作研制开发适合青少年心理发展特点的各种互动式、体验式科普展览，组织广大青少年积极参与科技馆精心设计的各种丰富多彩的课外科学教育活动，是每个科技馆都在思考的问题。
2006年6月，中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，要求各地文明办、教育行政部门、科协应按照《“科技馆活动进校园”实施工作方案》的要求，精心组织，加强协调，从实际出发，因地制宜地把“科技馆活动进校园”工作做实做好，为提高未成年人的思想道德和科学文化素质作出新的贡献。“科技馆活动进校园”工作的关键是使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来。为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。
以杭州市余杭区科技馆为例，“科技馆活动进校园”首批的试点对象被选为农村地区的中小学，以及科技教育资源向相对匮乏的学校。活动的内容包括科普大篷车展品、科普展板、科普讲座和科技互动课。在区教育局和区科协的支持下，学校参与的积极性很高，活动的普及面很广，效果非常好。
通过“科技馆活动进校园”试点工作不断的推广，可以达到促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接，优化社会科普资源配置，提高科普公共服务水平。
除了“科技馆活动进校园”活动，青少年科技教育活动也是科技馆工作的一大亮点。要培养青少年学科学、讲科学、用科学的兴趣不单是学校正规课堂学科教育的任务，从某种涵义来讲还要靠课外多种形式的科技活动。就目前我国青少年科技教育活动开展情况来看，还存在一些问题。国家非常重视青少科技活动的开展，每两年举办一次全国性的青少年科技小发明、小论文竞赛。但受到场地、师资、设备等多种原因的限制，有些学校平时很难开展此类活动。
科技馆与学校加强合作，可以探索多种形式的联合办学，形成布局合理、分工明确、相互开放、资源共享的各类人才培训基地体系。科技馆利用阵地和科普资源，为学校开展科技教育活动提供服务，如帮助学校培训科技辅导员、支持学校开发拓展性课程、指导青少年科技爱好者开展研究性学习、提供科教活动所需要的设备等，着力推进青少年科技教育工作更加健康有序发展。
4、打造“青少年学生第二课堂”品牌
2007年底,为贯彻落实党的十七大精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，实现“两个走在前列”，即“使杭州未成年人思想道德建设走在全省全国前列，使杭州公益性场馆建设和使用走在全省全国前列”的目标，杭州市市委、市政府出台了《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》，即由党委政府主导，财政投入，整合全市科技、文化等公益性场馆资源，向全市青少年学生免费开放，打造青少年学生校外教育的“杭州模式”。
“青少年学生第二课堂”活动的实施，对科技馆等公益性场馆的教育功能提出了更高的要求，科技馆要针对青少年的特点和兴趣爱好，进一步丰富展陈内容，改善展示手段，提高参与互动功能，开发系列主题活动，不断增强第二课堂活动的针对性、实效性和吸引力、感染力，使科技馆成为学校的社会实践基地。
同时，学校也要将第二课堂活动全面纳入教学计划，加强学校对第二课堂活动的组织，把第二课堂活动纳入学生综合素质评价体系。学校可以根据青少年学生的身心特点、认知水平、兴趣爱好以及科技馆特色，协助科技馆设计适合青少年学生的互动式、体验式参观项目，为青少年学生制定可供选择的“活动菜单”，吸引更多青少年学生到科技馆参与活动。
青少年学生第二课堂不是一般的课外活动，而是对学生教育方法和课外活动行为模式的一次变革，它通过促进课内与课外的融合、教育与教学的融合，积极主动、潜移默化地培养青少年正确的世界观、人生观、价值观，增强青少年的创新精神、实践能力和适应社会的能力。
三、科技馆与学校教育合作时应注意的问题
1、科技馆与学校建立科普资源共享机制
科技馆与学校拥有各自的人力、场地、产品与信息等科普资源，为了提高科普资源的利用率，把分散的，质量不太高的科普资源积累和集成起来，然后把它加工成优质的科普资源，就能为广大公众提供更丰富、更高水平的科普服务。
科普资源共享机制建立时，需要科技馆与学校观念一致，达成共识，更需要有规则的制约。
2、在开发教育项目、设计科技活动时要突出科学教育目标
提升学生的科学素养，使学生获得对科学的理解是科学教育的重要目标。科技馆与学校在开发教育、设计科技活动时，要自始自终体【5】现科学性。通过培训和活动，给予青少年反映客观真理的知识，帮助他们用科学知识分析问题，解决问题，这不仅有益于他们继续学习科学，而且将会引导他们在未来沿着正确的途径去探索、去创造。
3、要从学生的经验和兴趣出发
无论是教育培训项目还是各类科技活动的设计，都应从是否符合孩子的经验和兴趣，是否贴切他们的日常生活，是否有助于他们更好地理解科学等方面考虑。只有选择了孩子们感兴趣的，与生活息息相关的内容，才更容易让他们理解，学以致用。
科技馆是现代社会发展起来的新型教育机构，它与学校的科学教育与培训合作、科普资源开发与共享，有效地形成了覆盖广、层次多的科学传播网络，为公众特别是青少年提高科学素质提供更多机会和途径，使公众更贴近科学，理解科学。
参考文献
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