做好七年级数学教学工作的几点建议（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七上数学教学工作计划”。
做好七年级数学教学工作的几点建议
甘肃省古浪县黄羊川职中
司成忠
摘要: 从小学到中学，从“算术”到“代数”，跨度大、难度高，如何使七年级学生尽快度过“断乳期”，尽早适应中学数学教学，使每一位七年级数学教师必须思考的问题。本文从五个方面阐述了做好七年级数学教学工作的几点建议，相信对做好七年级数学教学工作有一定帮助。
关键词
七年级
数学
教学
建议
几分兴奋，几分好奇，几分期盼，几分稚嫩，十二三岁的年龄，七年级学生面对新环境，新教材，新教法，他们或许有几许迷茫。如何使他们尽快适应中学教学模式，尽快度过小学到中学的衔接期，笔者就数学教学，结合教学实践谈谈几点建议。
一、消除恐惧心理，激发学习动机
新教材的编写，注意了学生的年龄特征，身心发展规律和认知规律，注意了与小学教材的衔结问题，尤其注意了学生学习心理的适应性问题，因此，教材内容的呈现注意了具体性，形象性，同时还有适当的抽象性，概括性，在学习第一章有理数时，课本上的“与数学交朋友”、“让我们来做数学”等内容，其目的是选择学生身边的实例，作为学习素材，使有理数的有关概念和运算得到具体、形象的支撑，即使是抽象的运算法则，也强调通过具体情境帮助学生建立“合理性”的接受环境，因此，教师在教学过程中，应注意从“算数”到“代数”的过渡，充分发挥学生生活经验的作用，让学生通过自己举例，思考探究，由形象性慢慢转向抽象性和严谨性，教师要充分调动学生学习的积极性，使其认识到数学好学，数学就在我们身边，数学使人聪明，我要学好数学，我能学好数学，从而消除恐惧心理，激发学习动机。
二、渗透课改理念，培养良好习惯
良好的学习习惯使人终身受益。对于七年级学生，教师一开始就向其渗透新课改理念，在教学中，由浅入深、循序渐进，引导学生大胆质疑、积极思考、动
手实践、勇于探索、合作交流，逐步培养数学思想，发展创新意识。教师要在教学中教会学生课前如何预习、课堂如何听课、如何做好笔记、课后如何复习巩固；教会学生用好双色笔、活页纸、纠错本、好题集精本；数学活动后，引导学生反思、归纳、总结；新知识形成后，引导学生比较新旧知识的联系和区别；例题讲解后，引导学生归纳解决问题的思路方法、解题的基本步骤和书写格式；一题多解或多题一解后，引导学生比较总结，从中择优取之；课堂小结中，引导学生归纳提炼知识要点和数学思想方法，以及探究和解决问题的思路、方法，从而提炼方法、感悟思想、积累经验。教师要经常检查、督促，久而久之，学生便形成了良好的学习习惯。
三、立足课堂教学，提高学习兴趣
七年级学生的特点是兴奋点多，思维转移快，模仿能力强，在课堂教学中，教师要精心设计，有效施教，对相关知识、例题的设置要有台阶，逐步引导学生追根究底，延伸精彩。教师的板书要工整、合理、严谨，逐步培养学生良好的学习习惯。教材精心设计了章引言，章小结、数学活动、选学内容、阅读思考等内容，教师要充分利用上述内容，精心设置问题情，引出知识，引出方法，使学生切实感受到数学就在身边，数学来源于生活，又为生活服务，从而激发学习兴趣，引起其求知欲。在课堂教学中，教师要采用灵活多样的方法，如巧设问题悬念、多媒体动态演示、精讲数学故事、设计数学游戏、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学规律，获取数学知识。在教学中教师要多鼓励、少打击；多表扬，少批评，让数学告别枯燥、告别单调，从而激发学习兴趣，提高学习成绩。
四、分层精选作业，培养学习毅力
“让不同的人在数学上得到不同的发展”，我们必须正视学生的差异，尊重学生的个性，随着学习兴趣的普遍提高，学生对较简单的数学作业一般都能独立完成，但是对于有一定难度的题，基础较差的学生就有困难，为解决“好学生吃不饱，差学生撑的慌”问题，就需要教师分层精选作业，教师应对作业的难易程度及作业量也应作合理安排、严格控制，让不同学生做不同的作业，使学生能飞则飞，能跑则跑，能走则走，最终达到“共同富裕”。这就需要教师应以“题海
战术”来备课,精选例题和习题。因材施教，才能让学生开阔视野，自主学习，立足发展，从而让不同的学生都能学得轻松，学得有趣。合理精选习题，控制作业量，教师编写的习题应考虑落实教学大纲的要求以及难易程度的平衡，要选择符合学生自身实际，而又具有典型性的习题。对于学生作业中易错的习题，教师要培养学生及时改正和整理的良好习惯和毅力，以达到提高学生解题兴趣，培养持之以恒的学习毅力的目的。
五、加强个别辅导，增强学习自信
由于七年级学生的知识基础、家庭环境的差异，几天新鲜感一过，难免旧病复发，表现为作业错误明显增加，上课注意力分散，作业互相抄袭，两极分化开始出现。教师在教学中要特别注意这种现象的发生。实践证明，个别辅导的效果明显优于集体辅导。教师要通过面批作业、个别辅导，对症下药指出各自的问题，促使学生不断改正错误，积累经验，提高自信。同时教师用博大的胸怀，渊博的知识，感染着、熏陶着学生，使他们感受到教师的温暖，增加了他们学好数学的信心，调动了他们学好数学的非智力因素—-情感、兴趣，且单独的辅导能直接点拨在知识的关键点上，面对面指出错误所在，从而使辅导的效果更加明显。与此相反，班级集体辅导，由于个体差异，对于学有困难的学生仍感吃力，他们没能感受到老师的温暖和关心，由于心理上的冷落感，难免出现学困生。因此，教师要加强个别辅导，增强学生学习信心，才能提高学生成绩。
做为教师，尤其是七年级科任教师，一定要有慈母心肠，要像对待自己孩子一样关爱学生，培养其良好的学习习惯，坚韧的学习品质，促其勤于思考，勇于探索。对学生的错误，光靠批评是很难奏效的，只有及时点拨，防微杜渐，润物无声，循序渐进，逐步培养其良好习惯，充分调动学习的积极性，才能收到事半功倍的效果。教师在传授数学知识的同时，要把握教材，关爱学生，讲究方法，做到“抚上马，送一程”，帮助学生成功度过衔接期，早做一个合格的初中生。
