吴勇报告有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吴勇讲语用读后感”。
一个人 一辈子 一件事
--------听吴勇老师报告有感
9月5日，有幸听了吴勇老师的精彩报告，受益匪浅，他幽默、诙谐、生动的语言；精彩纷呈、出神入化的“童化作文”教学观，给每一个在场的老师都留下了深刻的印象，从而也让我更深刻的认识到了自己的作文教学存在的不足。
吴老师先讲述了自己的追寻之路，从最初的“作文系列训练”，到其后的“生活作文研究”，再到如今的“童化作文”，吴老师忙碌而充实，坚守一个信念，走一辈子，令人感动。
让每个儿童幸福而有尊严的写作，是吴老师倡导的“童化作文”教学观，他先用一个简单的故事来说明梦想的重要，然后引用苏霍姆林斯基的话：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了；童话却能赋予这幅画以生命”。告诉我们，童话生活，游戏生活和活动生活是打开儿童言语之门的“钥匙”；这是搜索儿童精神的“频道”。
吴勇老师说，“活动生活”解放了儿童的肢体，“游戏生活”解放了儿童的精神，“童话生活”则给儿童营造了一个鲜活的表达情境，这三种生活互融互渗、相辅相成，构成了“童化作文”教学的丰盈而温润的“母体”。将习作教学有机地融入儿童的课内和课外阅读中，以读促写，以写引读，不仅对孩子的阅读过程进行了有效地引领，还加深了孩子对作品内涵的领悟，此时的习作成为联结孩子心灵与作品灵魂的桥梁，这是对传统的以文本为中心的“读写结合”教学规律进行再发展。
回顾我的作文教学中，我也曾把游戏引入了课堂，如斗牛、吹气球等，但是我的选材却是传统的，简单的模仿，没有创新，我没有像吴勇老师那样动脑筋，选些时尚的，贴近孩子生活的话题。比如：去吃肯德基，要先聊聊肯德基、再（吃）亲亲肯德基、最后夸夸肯德基。吴勇老师的作文课大多是一个系列的活动，有一系列的作文形式，以端午节为例： 主题一：阅读“端午” 作前活动：利用网络、图书馆等资源，分“端午的来历”、“端午的习俗”、“千奇百怪的粽子”、“端午诗文”等四个专题收集资料。主题二：欢乐“端午”
作前活动：采访老师和食堂的师傅，了解粽子的制作方法；班级准备粽叶、糯米等材料，举行包粽子、品尝粽子等活动。
主题三：品味 “端午”
作前活动：每人从家里带来一只最有特点的粽子；班级举行“五花八门的粽子”展示会；交换粽子，品尝粽子；评选班级“粽子王”。形式是新颖，内容充实，孩子们全身心投入到活动中，有了生活体验，何愁没有内容可写，校园里有一群野猫，孩子们对它们充满了好奇。吴老师就从孩子们喜欢的杨红樱的《笑猫日记》入手，引导孩子们写这些猫。角度是什么呢？啊，原来是用童话来填补孩子们因猫敏感而无法更细致了解的缺憾，吴老师考虑到了孩子们对校猫的好奇和幻想，了解到了孩子们各种各样对于校猫的问题，自己也做了多种猜测。吴老师为孩子们的疑问和缺憾寻找到了一个美丽且自由的解决方案
这群猫是什么原因来到我们校园里的呢？
——来到了校园，“校猫”生活会发生怎样的变化呢？ ——当我们每天忙于学业时，这些猫们又在忙些什么呢？ ——每个同学都有不同的个性，猫们或许也是这样，想一想这些 “校猫“们各有怎样的性情？
每一个问题，都能将孩子们想象引入到一个陌生化的天地。在这个天地里，孩子都成了一只只自由而神秘的“校猫”，它们尽情地用言语编织着属于自己的“童话”。一周后，一篇篇妙趣横生的故事在孩子们的笔下诞生了，有好学的《 猫博士》，有行侠仗义的《猫侠》；有向往人类生活的《“校猫”变形记》，有忠于职守的《猫管家》„„大多数习作都有近千字，尽管文字上还有些粗糙，尽管讲述故事时还缺乏写作技巧，但是每一篇文字背后都有闪烁着一双调皮可爱的眼睛，每一篇文字后面都长着一隐形的翅膀。最后，吴老师将孩子们的创作的童话故事装订成一本文集，取名为《“校猫”传奇》。吴老师有一双慧眼，善于发现生活，善于从孩子们的角度来看，一次下课，男孩子们在教室踢鸡毛键，关上门不让女孩子们进去，双方发生矛盾，由此吴老师设置了一个案例：《鸡毛键飞起来》，先上双方展开辩论，该不该在教室踢鸡毛键，随后又开展别开生面的鸡毛键对抗赛，结果竟出乎意料，平时看起来笨手笨脚的男生竟踢出许多花样，获得“键王”、“键侠”的称号，随后顺势引导孩子们写作。整个过程设计的完美无缺。
由“一地鸡毛”引发的话题 关于“鸡毛毽”命运的辩论 别开生面的“鸡毛毽”对抗赛 “鸡毛毽”飞上了习作本
真羡慕吴老师的学生是那么幸福，更惭愧自己的作文教学在吴老师面前是那样的苍白无力。
一个上午的学习，让我受到心灵的触动。我陷入了深深的思考„„让学生爱写作文，会写作文，是每一位语文老师的追求，今后我会将所听、所感、所想与自己实践相结合，引领我的学生放飞自己的梦想！
