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教学教研搞协作 学习探究重合作
襄阳区黄龙中心学校 周学瑞
一年来，黄龙中心学校在上级各教育主管部门的正确领导下，按照“依法治校，科研兴校”的办学思路，用日清管理的理念，扎实有序地开展各项工作，注重教师协作，学生合作，努力创建和谐校园，取得了可喜的成绩。学校被省人民政府授予“2008奥林匹克教育示范学校”；被省环保局、省教育厅授予“湖北省绿化学校”称号；被市委、市政府授予“文明单位”称号；被市科协、市教育局授予“襄樊市科普示范学校”；被市教育局授予“襄樊市中小学教师继续教育校本培训示范学校”；被市地震局、市教育局、市科技局、市科协授予“襄樊市防震减灾示范学校”；被区教体育局评为“2008年教学工作评估先进单位”；08年在区教体育局组织的全区书画竞赛、科技小制作、学生电脑大赛中均获一等奖。回顾一年来的学校教学管理工作，我们体会最深的就是教师教学强调协作，学生学习重抓合作。
一、领导包年级，促进年级教师的协作
为保证领导包年级，搞好教师协作，我们在开学初召开全校教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师交流会，广泛听取合理可行的意见，由校办公室和教导室联合制定《黄龙中学领导班子学科协作考核方案》，方案重点是确保两个落实。
1、常规教学工作落实。校长、教导主任包九年级，德育校长包七年级，教学校长包八年级，要求责任承包人每人每周深入一班，检查指导承包年级的教学过程管理，参加一次集体备课活动，听评二节课，每周末要将情况形成书面材料进行汇总，对发现好的经验进行总结，对存在的问题集体进行“会诊”及时解决，经验和反思也将在下周一《雏龙》校刊上刊登，从而有效地指导了教学、服务了教学。
2、常规教学检查落实。常规教学检查一周一评，由年级领导组织备课组长对教师备、教、批、辅、改等情况进行自查并评出等级。年级领导则采取随机抽查，推门巡查、跟踪督查、适时通报的方式每月一结；抽查前，年级领导首先通过学生对各年级各学科教学进度进行摸底，并与该学科的学期教学计划相对照;对被抽到教师的备、教、批、辅、改情况进行详细的检查，凡是备课简单应付、上课敷衍塞责、辅导粗枝大叶、批改马虎草率的教师，常规教学检查直接定为c等，并在校刊《雏龙》上通报，限期改正，最终结果根据《黄龙中学教师常规教学检查考核方案》与年终评优评模紧密挂钩，保证了学科协作顺利进行，提高了教学质量。
二、班主任包班，增强任课教师的协作。
任课教师是班级教育工作中重要的力量，他们不仅是科学知识的传播者，也是塑造学生美好心灵的主力军。班主任与任课教师建立良好的协作关系，能促进任课教师对教育目标达成共识。我校通过班主任包班，实行班主任负责制，很好的促进了课任教师之间的协作。九（8）班班主任黄涛老师，是我校一位年轻的体育教师，去年获得了省体育优质课大赛二等奖。他任班主任工作刚刚两年时间，按说没有多少丰富的经验，但他凭着一颗热心肠，善于协调教师关系，从七年级开始，一路过关斩将，凭借班级管理的实力，轻松入围今年秋季九年级班主任的聘任，最后以绝对优势聘任为九年级班主任。他是我校历年来，第一位体育教师任毕业年级班主任的特例。他总结的成功经验有四点：
1、全班一盘棋，协作才会赢。班主任聘老师，老师选班主任，是双向选择的结果。老师们都明白，只有围绕班主任转，全班这盘棋才走得活。班主任也清楚，只有依靠教师们的通力协作，班级工作才会搞好。所以，班主任在制定本班工作计划时，就会主动征求科任教师的意见，以求得各科教师的配合。
2、平时多了解，有事多商量。班主任通过了解学生的学习情况，基本上可以掌握各科教师的情况。平时不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时反馈学生的信息，掌握各科教学动向。
3、彼此要信任，互相多体谅。班主任都希望本班管理工作和教学工作取得好成绩，但不要急于求成。即使那科教学不理想，班主任也不宜动辄向领导反映、更不能鼓动学生“造反”，要相信任课教师能改进，多设身处地的为他人着想。
4、和谐少内耗，协调促发展。课业负担过重是目前教学中的突出问题，其原因之一是，各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。班主任应把任课教师请在一起，合理协调分配各科的作业时间，避免出现重理轻文、厚此薄彼的猜疑，减少内耗，促进班级工作的健康发展。
班主任包班，建立了良好的教师协作关系，形成力强大的教育合力，有效地提高了班级综合实力。
三、备课组长包组，加强同科教师的协作
2008年10月20日上午第二节，黄龙中学阶梯教室座无虚席，来自八年级语文组的教师杨莉，正在讲授鲁迅的散文《阿长与山海经》的公开课。这看似普通的一节公开课，却与众不同。台下除了一个班的学生和同组教师外，还多了几位来自不同年级、不同学科的评委。这是我校每周进行集体备课的赛课环节。赛课结束后，八年级所有语文教师都聚集到“集体备课室”进行评课和下周集体备课课的备说环节……
几年来，我校坚持备课组长包组，走集体备课之路。集体备课方案，经过多次修订，终于形成现在的程序简明、易于操作、注重实效、环环相扣的“四步两组”备课模式。“四步”就是：第一步：备课。各教师先钻研下周典型课节的内容，备出简案。第二步：说课。同组教师集体研究，定内容、定重难点、定教学目标，根据简案提出各种建议，主备人根据教师达成的共识，执笔写出详案。第三步：赛课。上周主备人为主讲人，用详教案在多媒体教室实战演习，由评委组采取无记名投票方式，对课堂教学中师生双边活动及教案实际效果进行打分，重在检查集体备课教案的真实性和可行性。第四步：评课。同组教师根据听课及评委组和监控组反馈情况，对备课和赛课中存在的问题和主备教师交换意见，查漏补缺。
“两小组”，即评委组和监控组。“评委组”是对集体备课教案和赛课效果时行评判的小组，它是确保备课质量的最后底线，也是衔接上下周主讲人和评委之间的纽带，我们采取公开循环产生，即第一次评委由备课组长担任，以后每上周的主备讲课人即为下周的评委。既能合理安排时间，又能保证评委人人能当，避免过于固定，出现“人情评委”“关系评委”现象，保证评判公开公正。集体备课说到底是为学生服务，“监控组”是检测学生掌握情况的常设机构，由学校的日清组成员负责。采取随机出题和抽考的方式，在赛课进行到最后5分钟，由非赛区的一位内行教师出题，确保不出“偏题”“怪题”“人情题”；抽考学生兼顾优、中、差。
备课组长是学科质量第一责任人，备课组长是年级学科教学的组织者，担负着重要的责任。他们引领本组教师开展教学教研活动，协同备课组教师开展集体备课，根据学科特点统一本学科的教学要求，开展行之有效的期中期末考试质量分析，努力营造和谐融洽、勤奋向上的教学氛围。今年中考，我校九年级语文组、数学组、外语组、理化组都跻身于襄阳区前五强；
七、八年级各科备课组的成绩，在区期末统测中，也都名居前列。
四、六人小组主宰课堂，培养学生自主合作
新课标明确提出，要注重培养学生的自主、合作、探究的学习方式。我校实施的班级六人合作小组管理模式，在落实新课标，培养学生自主合作精神方面，进行了有益的探索。我们力求用六人合作小组主宰课堂，改变着学生的学习方式，为学生的合作学习搭建平台。
1、合理组织促合作
我校班级 “六人合作小组”的组织形式，分为两环七步。第一环节分为四步：选组长、聘组员、排座位、定组规；第二环节分三步：确立目标机制、制定清理机制、完善奖励机制。组织形式科学合理，操作更是简便易行。无论是课堂教学，还是班级管理，合作小组的形式，为每一位学生提供了自主管理、合作学习和探究发展的空间，激励同学生之间互相合作，小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以发挥，素质得以提高。
2、人人参与学合作
小组合作学习中，往往优生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小组中。若长期让少数学生独领风骚，那些胆小的、内向的、基础相对薄弱的学生就会渐渐在集体中落伍。为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶段内，每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员等。经过一段时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与，踊跃发表自己的见解，充分挖掘他们的长处，给他们提供展示的机会。让每个人在合作中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生学会与他人合作。
3、互帮互学找合作
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在教学中，我们通过组内结对，互帮互学，运用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的方式，让优生教差生，先进帮后进，寻找合作学习的契机，引发学生合作的欲望，顺应学生合作的需求，让学生真正体会到，合作是一种有效解决实际问题的途径，找到合作学习的快乐。
4．小组竞争用合作
语文教师李锐在校刊《雏龙》上发表的一篇题为《组荣我荣，组衰我耻》的文章中谈到：“八年级下学期要求背诵的古诗、古文有十几篇，学生普遍感到很难，怎么办？我就以小组为单位进行背书比赛。规定优胜组获奖，落后组受罚。受罚的组每人都要写“说明书”。学生个个都是很要强的，不肯给组里拖后腿。在那两周里，每天下课后都可以看到三五成群的学生手拿课本，或朗读，或抽查，或是优生为差生讲解背诵的诀窍。比赛开始了，效果出奇的好，几乎每个学生都能流畅地背出，小组之间竞争难分上下。”争强好胜是初中生特有的心理特征，开展小组竞争，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得小组的得失与自己休戚相关。小组竞争凝聚了人心，团结了斗志，使每个学生都尝到了合作后成功的喜悦。
张永乐老师是我校一位资历深厚、经验丰富的老班主任，实行班级“六人合作小组”后，张老师在班主任经验交流材料中写道：“利用好六人合作小组，犹如给班主任配备了十几个助手，增添了十几个副班主任，使班主任的工作令行禁止，政令畅通，一句顶十几句。真是不试不知道，一试忘不掉”。他又把“六人合作小组”的组织形式，编成“三字经”，即：选组长，配骨干、差额选，挑成员、坐哪里，靠表现、勤循环，无人怨、赶帮超，齐争先、同甘苦，共承担、设“雅座”，常交换
八、找差距，求完善。实施班级“六人合作小组”管理，增强了学生的集体荣誉感，班级有了凝聚力。增强了学生的自觉性与自制力，提高了学习成绩。增强了学生间的合作意识，完善了学生人格。
面对我校取得的点滴成绩，我们在欣喜的同时，仍清醒地知道我们还需要认真反思，及时总结经验，以便更好地开展教学教研活动，为促进我校教师专业化发展，提高学校的办学效益，不断努力。我们坚信，教师素质的提高是提升全校教育质量的关键。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，面对未来我们充满信心，我们将继续立足本校实际，大胆改革，锐意创新，努力走出有本校特色的教学之路！
