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中学教育学考点解答总汇
教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
教育学发展的几个阶段
一、教育学的萌芽阶段
二、教育学的独立形态阶段
三、教育学的发展阶段
当代教育学发展的状况
1.教育学研究的领域日益扩大
2.教育学研究基础和研究模式的多样化、3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
教育的起源（几个说法）
神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说
信息社会教育的特点
1.现代学校发生一系列改革与变化
2.教育的功能进一步得到全面理解
3.教育的本土化和国际化趋势更明显
4.教育的全民化和终身化理念成为指导教育改革的基本理念
当代世界各国教育改革的公共趋势
1.高度重视教育改革，突出教育的战略地位
2.教育改革的重点转向提高教育质量
3.课程改革是教育改革的核心
4.加强和改进道德教育
5.重视提高师资水平
教育的社会功能
一、教育的政治功能
1.教育具有维系社会稳定的功能（对政治稳定起着十分重要的作用、培养各种政
治人才、培养具有一定政治素质的社会公民）
2.教育具有促进社会政治变革的功能（教育的普及化可以推动社会政治变革、教
育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德，促进社会政治的变革、教育可以促进社会政治民主化）
二、教育的经济功能
1.教育促进经济增长的功能（教育担负着培养劳动力的任务，是社会再生产的必
要条件，也是经济增长的必要条件）
第1页，共4页何赛飞 4/13/2013（制）
2.教育促进科技发展的功能（教育是科学知识再生产的重要手段、教育是生产新的科学技术的重要手段）教育的个体功能 1.教育的个体社会化功能（教育促进个体观念的社会化、教育促进个体智力与能力的社会化、教育促进个体职业。身份的社会化）2.教育的个体个性化功能（教育促进人的主体意识的发展、教育促进人的个体特征的发展、教育促进人的个体价值的实现）教育目的的概念 教育目的是把受教育者培养成什么样的人的规定，即培养人才的质量和规格。换言之，所谓教育目的就是在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定。（1.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映 2.教育目的既体现为社会教育目的，又体现为个人教育目的 3.教育目的首先是学校的教育目的）良好师生关系的特征（民主型）教师热爱、关心、尊重和信赖学生，既利用权威，又通过自己的学识、才能和品德去赢得学生的尊敬和爱戴，对学生的问题不包办代替，经常给学生创造学习和锻炼的条件和机会。学生理解和尊重老师，师生之间交往较多，互相支持配合，关系正常，密切和融洽。如何建立良好的师生关系 教师方面：1.热爱、尊重学生，公平对待学生 2．树立正确的学生观3.了解与研究学生 4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自身修养，健全人格 学生方面：客观、正确与认识 尊重老师 课程的概念 课程就是学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括了学校的教学。隐性课程的概念 隐性课程，又称“非正式课程”“潜在课程”“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学生在学校环境中有意或无意得的未包括在正式课程之中的知识、规范、价值、态度或行为习惯。影响课程的因素
一、社会需求 1.对培养新的劳动者和新的政治继承人的需要 2.对更新课程内容的要求 3.对课程设计思想的影响
二、科技革新1.科技革新制约课程变革的目标2.科技革新推动课程结构的变革3.科技革新影响着课程变革的速度 学科课程的特点
学科课程是一种古老、基本的课程形式。典型的学科课程：科目本位课程、学术中心课程、综合学科课程。两个显著特征：1.以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性。2.课程组织遵循学科知识的逻辑体系进行。
教学的概述 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
教学策略
教学策略是根据教学目标，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范管理等。
从宏观层面讲，主要有：教学准备策略（包括教学目标的叙写、教学材料的处理、组织形式的设计等）、教学行为策略、教学评价策略、指导学习策略。
课堂主要的教学策略：
一、口头语言表达策略（课堂讲授策略、对话策略）
二、板书设计策略（形式多样，因地制宜，综合使用、提炼准确、形象实用、形式美观）
三、多媒体教学手段使用策略
教学方法
教学方法，是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
特点：体现了特定的教育和教学的价值观念，指向实现特定的教学目标要求；受到特定的教学内容的制约；受到具体的教学策略的影响和制约；服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为体系。目前总小学课堂教学常用的几种教学方法：
一、以语言传递信息为主的方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）
二、直观感知的方法（演示法、参观法）
三、以实际训练为主的方法（练习法、实验法、实习作业法）
四、以欣赏活动为主的教学方法
五、引导探究为主的方法
教学的基本规律
一、间接经验和直接经验相统一的规律
二、掌握知识和发展智力相统一的规律
三、传授知识和思想教育相统一的规律
四、教师主导作用和学生主体地位相结合的规律
班级授课制（优缺点及概念）
班级授课制是以班为单位进行的集体教学，它有规定的教学时间、教学场所、教师和学生，并要求教师根据国家规定的课程计划、课程标准的要求和教材开展教学工作，课堂教学是班级授课制的基本表现形式。
班级授课制的优点（优越性）：1.有利于提高教学效率 2.有利于发挥教师主导作用 3.有利于发挥学生集体的教育作用。
班级授课制的缺点（局限性）：1.不利于学生主体性的发挥 2.不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力 3.不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化 4.不利于因材施教 5.不利于学生之间真正的交流和启发
教学实践（基本环节、如何备课、如何上好课）
基本环节： 备课（学期备课、课时备课）、上课（上课的常规要求、一堂好课的标准）、课后的教学活动（对学生的课后指导工作、反思总结工作）
如何备课：学期备课（1.了解课程性质及总的教学时数 2.阅读课程计划和课程标准，理
解课程教学目的和基本的教学要求 3.通读教科书 4.了解自己所带班级学生的学习基础，学习动机以及学习风气 5.做好实验、实践和教学媒体的检修准备工作）课时备课（备教材、备学生、备设计、备媒体）
如何上好课：1.目标明确，完成任务2.内容正确、充实，抓住重点、难点和关键 3.j结构合理，充满机智 4.媒体有效，方法适当，善“启”善“导” 5.语言科学而艺术 6.板书有序，科学合理
德育的概念
就广义而言，凡任何对人的品德产生影响的活动都可以称之为德育，无论有意识的，还是无意识的；无论是有形的，还是无形的，其广义德育可谓与人的生命共始终，与整个社会生产和生活相联系。广义德育主要包括家庭德育、社会德育和学校德育。就其狭义而言，主要局限于学校范围，又名学校德育
教师教育研究的基本过程
1.选择课题（教育科学研究首先要选择课题：包含两方面（提出问题和解决问题））
2.制定计划（制定研究计划，有利于合理安排研究的各项工作，提高研究的信度
和效度）
3.实施研究（按照研究工作计划和研究设计中的具体规定，通过观察、调查、实
验以及查阅文献等方法搜集研究资料）
4.整理分析（1.对搜集的资料进行加工整理 2.对已占有的资料进行分析研究）
5.表述成果（这是教育科学研究中最后一个重要的步骤，是将思维活动变为文字
性材料，有助于同行交流、科研成果推广、改善教育实践奠定了基础）
