博客在教师反思性教学中的应用调研由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师教学反思的重要性”。
山西师范大学
教育技术与传媒学院学生科研
综合实践项目
申 请 书
学科专业：教育技术学
项目名称：博客在教师反思性教学中的应用调研 项目负责人： 李秀连陈舒霞秦素芳郭有为 申请日期：2011年7月7日
教育技术与传媒学院
2011年7月制
博客在教师反思性教学中的应用调研
一、研究背景
当今教育面临着全新的网络时代，互联网逐渐成为人类有史以来最大，最开放的资源库，人们可以借助互联网实现数据和资料的收集与共享。同时，各种各样的网络资源库，网络课程，网络学习的平台等也逐步运用到教育领域，并在教育领域中得到了广泛的应用。而目前我们所提倡的教育信息化正是与这一网络环境息息相关，它通过利用网络资源，不断地促进教育的改革和发展。
自20世纪80年代以来，随着师范教育教学改革的重点从教学论、课程论的理论与实践研究转向教师素质教育理论与实践的研究，西方发达国家掀起一场如何为21世纪做准备，提高基础教育教师素质的教育改革高潮。反思性教学便是在这场世界性教育改革和实践中蓬勃兴起的一种教育理论，也是近年来备受欧美教学界青睐的一种促进教师专业发展的教师培养理论，现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。
近年来，我国教育学术界也开始对“反思性教学”或“反思性教师教育” 展开了探讨，实践层面的以“反思”或“研究”为导向的教育改革也正处于形成之中。
由于博客(Blog)在操作和使用上的简单快捷，技术要求较低，因此它比维客(Wiki)、魔灯(Moodle)等其他软件更受中小学教师的青睐，中小学教师对博客在教学中的应用也一直在不断地探索和研究。
如何使博客的应用不仅局限于人们的交流、娱乐，还能广泛的应用于普通高等教育，帮助一线老师通过在博客上共享教学反思，提高教学技能。并能将教学反思共享给新手教师，帮助其提高自身的专业技能。从而促进教师行业的发展。
本课题《博客在教师反思性教学中的应用调研》就是在此大背景下建立的。
二、研究意义
教育教学改革的重点之一是如何提高教师的专业技能，它关系到教育效能和学生的学习质量，以及学生的可持续发展问题，甚至整个教育行业的发展。鉴于“实验研究法”的课题研究，通过“博客在教师反思性教学中的应用调研“这一课题促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高自己的专业技能。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
而博客是一个基于网络的交流平台，信息具有很强的共享性。教师在博客上分享自己的教学反思，不仅可以通过同行等的建议来提高自己，还可以对新手教
师以及一线教师有一定的启发性，有利于教师专业技能的共同提高。因此笔者认为这一课题，对于当前我国的教育教学改革和教育信息化进程具有较高的理论和实践意义。
三、研究内容
本研究首先结合理论与实践现状，阐述了本研究课题开展的背景。其次，通过借鉴相关的参考文献，分析并总结了教育博客以及教师反思性教学在国内外的研究现状。同时，通过阅读国内外的文献综述，对本研究课题的研究内容进行了界定。在分析国内外相关文献的基础上，提出了把教育博客和教师反思性教学结合起来的教学理念。最后，根据本研究课题的具体研究问题，阐述了本课题的研究任务，研究方法等。本研究采用丰富的研究手段，在文献调查的基础上采用问卷调查法更加深入了解教师运用博客进行反思性教学，在通过实验法进行不断地反思不断地改进教学的方法，提高教学效率和学生学习的效率，促进教师专业性发展和个性成长。通过分析收集资料得出结论，并为教学提出建设性建议。具体研究内容为：
1、认识和研究博客在教学实践的应用，分析教学案例，研究出如何正确结合博客和教学反思来提高教师的专业素质，从而提高教学质量。
2、教师如何利用博客从多方面的渠道提高自身素质。
（1）教师如何引导学生参与到教师的博客中来，正确分析老师的教学反思，结合自己听课的亲身经历对老师的教学提出建议。
（2）教师如何和同行之间有效合作，即提高了自己，有帮助了别人，也从一定程度上促进了教师行业的发展。
（3）教师如何利用在博客中共享教学反思来自我提高。在整个研究中能够进行自我监控，并作出相应的调适。
四、研究方法
本文主要以问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法。
1、问卷调查法：用相关问卷对研究对象进行调查，获得研究所需要的数据和资料。本文中有两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及测量教师的专业水平；第二问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解学生和同行对教学反思的回应频率质量以及态度，教师本身所做的工作，在利用教育博客教学反思时遇到了什么问题，以及教师的专业水平。
2、文献研究法：文献研究法贯穿与整个教育研究的过程。为了更好的完成论文的写作，搜集关于教育博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势，从而制定本研究的基本思路、研究方向等。
3、实验法：本研究采用的研究方法还有实验法，通过具体的教学实验来分析教育博客在反思性教学中的应用效果。
五、研究思路
1、分析研究背景，确定“博客在教师反思性教学中的应用调研”这个研究课题。
2、利用文献研究法搜集关于教育博客和反思性教学的文献资料，通过对收集资料的对比、分析，了解本研究领域的现状和发展趋势。
3、根据本研究课题的需要制定问卷，设计相关问题对研究对象进行问卷调查，获得研究所需要的数据和资料。本文采用两次主要的问卷调查，第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度，应用博客的频率，是否利用博客进行教学反思以及教师的专业水平；第二问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解学生利用教育博客做了什么，是否接受教育博客这种教学反思形式，在利用教育博客教学反思时遇到了什么问题以及教师的专业水平是否有所提高。
4、根据需要通过具体的教学实验来分析教育博客在反思性教学中的应用效果。
5、分析收集到的数据，并分析所得数据，得出结论。
6、为博客在教师反思性教学中应用提出建设性建议。
六、技术路线
在课题研究中，必须正确处理三个关系：
教师与学生的关系。学生要真正的利用博客这个平台去帮助老师发展，而不是把博客作为关注老师教学的一种单纯的方式。同时老师还要根据教学对象的特点来决定他的参与程度：低年级的学生参与的程度相对低一点，高年级高一点。
教师与同行的关系。教师之间不仅要相互分享经验教训，从同行的总结中学习并反思自己。同时还要积极地对同行提出建设性的意见，促进共同发展。
教师自身。教师应该投入一定的经历与时间认真总结自己，及时写出教学反思，并勤于关注自己博客的动态。不要只是为写而写，忽略了博客在自身发展中的真正作用。
本课题以教师在博客上写教学反思为自变量，应变量是教师的专业技能以及教师行业的整体发展。教学过程中的学生、教师和教学内容以及教学环境中的其它因素均为控制变量。鉴于在学校教育自然状态下开展实验研究，只能采取一些适当控制措施，如采用随机抽样法确定实验班级，同一教师原来的专业技能作为对照等。在处理实验结果时必须考虑到这一状况。
七、研究计划：
1、课题研究的目标
（1）利用博客或者微博探讨有效的教师教学反思的方法和途径，促进教师教学反思习惯与能力的形成，从而提高教师在新课程实施中以课堂教学为中心的自主决策、反思和研究能力。
（2）通过教师教学反思，提高教师的教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。
（3）建立有利于教师反思的有效的校本教研制度和运行机制。
2、研究方法：问卷调查法、实验法为主，辅之以文献研究法
3、基本原则
（1）坚持以人为本、以校为本的原则，促进中小学教育和谐、全面、协调发展，促进教师自主、主动、协调发展，重建学校文化。
（2）坚持理论联系实际的原则，充分发挥理论的引领作用；边实验，边研究，边总结，边推广。
（3）坚持合作的原则，鼓励集体反思，厉行团队精神，促进同伴互助。
（4）坚持行动研究的原则，教研重心下移，重视专业引领，关注教学原生态，以现实中的教育教学问题为先行组织者，以解决现实中的教育教学问题为基本任务，以促进教师专业化发展、提高学生生活质量为基本价值取向。
4、研究步骤：
准备阶段：首先要搞清所研究的是什么问题，其内涵和外延是什么，研究这一问题有什么理论意义和实践价值等问题，制定研究方案，有条件的话成立学校课题领导小组、研究小组。
研究阶段：与具体的时空条件、实际工作的现实需求和人们的价值取向联系起来，重点转向怎么做的问题，并成一套成功有效的操作系统和规程，围绕“when、where、who、whose、whom”等主、客观条件实施研究，收集、整理各种研究资料，形成阶段成果；利用博客或者微博反思研究过程和方法。
总结阶段：进行全面系统的理论研究和实践总结，有一个系统构建理论范式、完善操作机制体系、全面反思总结方法，实现整体认识的飞跃与提升的要求，总结、收集、整理实验的各种资料，进行综合分析、总结经验、撰写研究总结报告；物化成果；收集整理课题成果；进行经验交流。
八、研究基础
1、研究人员：首先是对这个课题很热爱、并且有独特见解，希望了解这些情况以便为今后的教学活动引鉴的相关人员。其次要有一定的理论基础，能够熟悉教学规律与教学方法，可以熟练操纵整个研究过程。
2、研究对象：在教学中使用博客记录教学反思，并有一定感受的教师以及其相关团队。
3、财政：科研经费的保证，无需太高的科研经费，相对减轻了研究成本，提高了完成研究课题的可能性。
4、硬件环境：能保证课题研究活动顺利开展，教师申请博客平台，并在上面发表一些教学反思，和其他教师和学生进行交流。
5、此课题的现状情况：教育博客，教师反思性教学都是相对比较新的研究领域，网络中相关论述比较多，但是将二者结合起来进行深入研究的却很少。所以引发笔者对本课题的研究。
九、研究成果：
1、随着反思性教学理论的传播和发展，反思性教学理论出现了与中国国情结合并影响中国教育理论发展的趋势，反思性教学的理念渗透到学校管理、教学评价、课程改革、学科教学、教师专业发展等各个方面，并从教师的反思性地教迁移到如何引导学生反思性地学。
运用反思性教学的理论框架来研究教师的专业发展问题，并深入到教师专业发展的知识基础、能力结构、组织制度，并用反思性教学的理论指导教师的继续教育和骨干教师的培训。
而且着重提出了反思性教学团队建设和反思性教学文化环境的创设问题，组建了由指导教师、合作教师和实践教师构成的反思性团队。
2、许多教师养成了课前反思、课中反思和课后反思的习惯；掌握了许多具体的反思技巧，由个体反思转向更多的团队互助合作反思，由个人的纸笔写反思转向反思资料共享型的博客型反思，由课后的反思讨论转为即时的课堂短信互动型反思，由感想型的反思转为主题型反思。反思性教学有效地打破了教师职业原本封闭的隔绝局面，实现了同质团队和异质团队之间的交流与合作，出现了许多以反思为主题的由一线教师承担的各级各类研究课题，从而大大促进了反思性教学的实践运用和理论发展。
3、出现了真正意义上的评述反思性教学研究的文章。如果说辛涛的第一篇述评更多的是一种介绍的话，那么马颖、刘电芝所写的《反思性教学研究述评》的贡献则在于提出了反思性教学中国化过程中存在的问题。作者指出，反思性教学出现了与具体教学情境进行结合研究、逐步重视定量研究的反思性教学实践研究趋势，为反思性教学的可操作性、客观化及可验证提供了有力手段
