27教育：不能缺失人格教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“缺失人格教育”。
教育：不能缺失人格教育
少年时代的我，曾无数次地陷入苦闷、彷徨甚至绝望中，以至于一次又一次地用那用完的圆珠笔芯，在一张张白纸上重重地写下“遗言”。那么悲伤、痛苦，以至于那么用力。写什么早已忘记了，只记得不但是那些白纸上，甚至是垫着的书本上，都印上了清晰的字迹。
现在回想来，当年的那种极端情绪，仅仅是为了父母的一句责备、老师的一次批评抑或是同学的一次嘲笑罢了。但当年的那种悲痛欲绝却是真实的，至今在梦醒时分，仍会为此深深叹息。
而通常，写完那三言两语的“遗言”后，是长时间的呆坐。想象着自己离去后的景象。想父母的悲伤、伙伴的难过等等，心中充满着不舍。最终，是什么给了我继续存留在这世上的理由也早已遗忘，但我庆幸，不管怎么说，我还活着。
原以为这样的经历只有年少的我有过，但渐渐发现，这样的挣扎其实是每个人都曾经经历过的。而且，大多数人回过头来看自己的那段经历，也一定如我一样感觉当年的幼稚可笑。但想说的是，当年在考虑“生与死”时，却是真实的、痛苦的、艰难的。更为遗憾的是，大多数人如我一样迈过了这道坎，继续着自己的人生旅程，但也有那一部分人却因为种种原因，永远地将自己留在了那如花的年龄。
成为教师后，我对这类以少年时代内心挣扎为题材的文章颇为敏感，因而，也就记住了这么几个故事。
最先读到的是三毛的《背影》。文中作者描述到，因为数学成绩不够理想，怕父母伤心，她将数学习题一道一道死背下来，因而有三
次数学小考都得了满分。但数学老师怀疑她考试作弊，便单独发给她一张考卷，使她当场考了零分。于是，老师用墨汁在她的眼眶四周涂了两个大圆饼，并让她在班级及走廊上展示。
文中作者这样描述自己的心境：“有好一阵，我一直想杀这个老师。”“我看一下校门，心里叹着：‘这个地方，不是我的，走吧！’”
这一走，便成了三毛学生时代的结束。虽中途因父母的劝告回过一次校园，但终究没能再续学业。
无独有偶，龙应台先生在《孩子，你慢慢来》中，也回忆了一段少年时代的学习经历。而文中林教师的残暴，更是让我内心战栗不已。
文中龙应台详详细细地描述了林老师对弱势孩子的折磨。让没交作业的张小云“面对全班，把裙子高高地撩起来”；让上课看窗外的李明华“在教室后罚站，两腿弯曲，两手顶着一盆水，站半个小时”；在张炳煌得了个“丙下”时，“把一个写着‘我是懒惰虫’的大木牌挂在他胸前，要他在下课时间跑步绕校园一周”。对邋遢、木讷、成绩差的王爱莲，更是用 “藤条一鞭一鞭地抽下来，打在她头上、颈上、肩上、背上”。
这样的心理压力，让“我”“每天背着书包，跟母亲挥手道别，在街上、在雨里游荡了整整一个月，记熟了七贤三路上每一个酒吧的名字„„”而无法忍受的王爱莲更是“带着三个弟妹，到了爱河边；跳了下去”，永远地留在了那如花的年龄。
叶倾城在《岁月背后的记忆》一文中，更是展现了少年时代时内心的累累伤痕。
当年的她，与好友岳湘有某国领导人来访时，因为实在冻得受不了，便和女友岳湘一起悄悄地溜回了学校。结果，有被班主任发现后，责令她们每人当着全班同学的面喊自己的名字一百遍，并要在第二天交一份检讨。
文中作者这样写道“死。对，去死吧，死了就不用去上课，老师也不能逼我交检讨了，也不用怕同学们笑我了。我用枕巾胡乱地揩着泪，怎么个死法呢？割腕？太疼了；吃安眠药？家里有吗？卧轨？我仿佛看见，火车压过我的身体，把我碾得粉碎，血肉横飞„„”
最终，她没有去实施自己的想法，因为，她的女友岳湘已经在她之前，将自己定格在了那个青春时光。而活着的“我”，也为此多年不能从那巨大的心理阴影中走出来。
现在，离三毛、龙应台、叶倾城的少年时光已经很为遥远了，但让人担忧的是，过了这么多年，“生与死”的挣扎依然在考验着孩子们。不绝于耳的学生自杀的新闻，象一颗颗尖锐的沙子，在折磨着我的神经，迫使着我去思索，是什么让这些孩子的生命之花尚未绽放便已凋零？这样一次次的思考让我明白，悲剧的屡屡上演不单单是因为孩子们心理承受能力弱、漠视生命，更重要的是教育出现了偏差——它过度地指向了文化教育而忽略了人格教育。
不错，文化教育对于受教育者来说，是非常重要的，甚至可以说没有文化教育，就没有现在这样高度发展的社会。但除了文化教育，还有什么是更重要的呢？是人格教育！
苏格拉底说，“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德
也必自然提高。”中国的古人也持同样的态度，他们认为健全的人格应该是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。如果对孩子们的教育中，有着足够的人格教育，必然可以在学生的内心产生一道坚强的防线，让他们在个性得到张扬，创新精神得到保护的同时，使他们有着战胜困难，勇敢走下去的信心与动力。
但现在的教育，恰恰将这最需要的教育弱化了。缺失了人格教育的教育，显得如此功利化与奴化。将学生当作学习的机器，将教育当作只有文化教育，使得当前教育中高分低能、高分低情现象突出。
也正是人格教育的缺失，很多教师无视学生的人格尊严，漠视他们的精神世界，将体罚与变相体罚当作教育的必要甚至唯一手段，使得受教育者的内心过于焦虑与失落，导致部分学生的心理问题越来越严重。轻则留下心理阴影，重则使他们舍弃宝贵的生命，走上不归路。层出不穷的校园暴力、学生自杀等等不正常现象，正是人格教育缺失的表象。
因而，减轻学生的内心挣扎，减少这些血淋淋的伤害，教育实践中不能缺失对学生的人格教育。
