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养成教育与培养学生良好的学习习惯
广州少年儿童图书馆《芳草地》2003年 第9期 总第39期
养成教育与培养学生良好的学习习惯（素质教育栏目）
养成教育是摆在教育工作者面前的一个很重要的课题。一个人良好习惯的养成不是一朝一夕的事，而是需要对其进行长期的坚持不懈的良好教育，才能使其养成良好的习惯。
在语文教学中如何培养学生良好的学习习惯呢?
1．培养学生善于观察的习惯
在教学过程中，首先要培养学生养成善于观察的良好习惯。学生要留心观察身边的人、事、物，包括自然情况及社会情况，这样才能为写作提供翔实而丰富的素材，从而也就避免了写文章时提笔不知从何下手的困惑。
2．培养学生善于动脑的良好习惯
要培养学生经常动脑的良好习惯，教师就要为学生创造动脑的条件和机会，在课常上要多使用启发式讨论法、自学法等方法进行教学，留给学生思考的空间，让学生凡事都要多问几个为什么。这样才能督促学生多动脑，善于动脑，灵活动脑。
3．培养学生喜爱读书的良好习惯
要提倡学生读课外书籍，为了鼓励学生多读书、读好书，笔者就组织学生开展看谁读书最多的评比活动。对评出来的读书最多者进行表扬和鼓励，进而调动全体学生读书的积极性和主动性，培养学生读、说、写、记的能力。
4．培养学生善于记读书笔记的习惯
在读书的过程中，养成摘抄好的词句，积累成语、名言、警句，记读书笔记，是一个好习惯，这对于提高写作能力是很有帮助的。在笔者所教的这一届学生中每个学生都有两三本读书笔记。当有的学生写作文被开头难住时，便翻开读书笔记用上几个片段或几句名言警句，文章的开头就写好了，下面的内容也就自然顺畅了。从小养成记读书笔记这一良好的习惯，可以伴随人的一生。一个人活到老就要学到老、记到老，终生学习，终生受用。
5．培养学生坚持不懈的良好习惯
任课教师要密切配合班主任及家长培养学生的良好习惯，经常教育学生不论是在生活上还是在学习上都要发扬坚持不懈的精神，要有顽强的毅力，做事不能半途而废，同时还要敢于面对挫折和失败，不能灰心丧气。在阅读课教学中，笔者经常以张海迪、保尔等英雄模范人物的优秀事迹引导学生，使他们勤奋学习、奋发向上。
6．培养学生勇于竞争的良好习惯
首先，要使学生明白，只有竞争，才能有动力，才能学习更多的知识，得到更大的发展，实现自己的远大理想。其次，要让学生积极参加各项有意义的比赛活动。比赛获奖后学生的自信心、成就感得到了加强，教师要对他们进行表扬，鼓励他们不骄不躁，争取今后获得更大的胜利；对在比赛中没有获奖者，教师要帮助他们找出原因，提倡重在参与，鼓励他们克服困难，战胜挫折，在竞争中增长才干，从而提高心理承受能力。
7．培养学生善于口头表达的习惯
按照常规教学要求，学生站起来回答问题时是站在原地，为了培养学生的口头表达能力，可以打破常规，让学生站到前面，面向同学回答问题，这样既可以锻炼学生的勇气又可以增强信心。还可利用课前一分钟对学生进行说话训练，每次进行两人，通过说话训练收到了很好的效果。在组与组之间经常开展专题辩论会，就中学生的热门话题进行有针对性的讨论，学生们唇枪舌战，互不示弱，既锻炼了胆量又提高了应变能力，从而大大增强了运用词语的准确性和说话的逻辑性。
--摘自《教育探索》2003年第9期 名词解释：
“养成教育”--就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。“养成教育”既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养出包括语言习惯、思维习惯的培养。
要学好 勤动脑
作者：未知 文章来源：互联网 点击数： 55 更新时间：2005-11-24
教学目标 认知：
1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。
2．知道学习是否动脑筋，具有不同的学习效果。
3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。情感：
敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。行为：
1．学习时动脑筋思考。
2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。
3．学习时注意发现和采用好的学习方法。
教学建议 教材分析
本课是根据课程标准三至五年级“勤奋学习”德目中的有关要求编写的。
学会思考是素质教育的重要内容之一，我们强调教育要以学生为主体，就是要引导他们以积极主动的态度对待学习，在学习时善于开动脑筋思考问题，而不是死记硬背。当然培养学生勤于思考的学习习惯不可能通过一节品德课来实现，需要在学习过程中逐步培养。本课的教育目的就是给学生一些要勤于思考的意识，告诉学生学习时勤于思考的好处，使学生产生愿意思考问题的愿望，平时注意培养自己爱动脑筋的好习惯。
现在的独生子女一个普遍的弱点就是依赖性比较强，这不仅表现在生活方面，也表现在学习方面，有的同学习惯于家长陪读，学习时懒得思考，遇到问题总希望父母给自己解出答案，即使是一些学习较好的同学，也只是满足于老师怎么讲，就怎么做，不能对所学的知识多问几个为什么。因此很有必要对学生进行勤于动脑的教育。
本课的教学要点是：知道学习时勤于动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。教法建议
1．由于学生年龄所限，对动脑筋的好处还不能从道理上完全搞懂，因此教学时要通过事例、故事，从感性材料入手，通过对事例。故事的分析让学生提高认识。
2．要注意结合学生的思想实际和行为实际，通过学生的亲身感受和正反事例的比较，让学生认识勤于动脑的好处和学习时不动脑筋的害处。并在提高认识的基础上，给学生以适当的行为指导。教学设计示例
第七课 要学好 勤动脑 教学目标 认知：
1．知道一些学习勤于动脑的格言、故事。
2．知道学习动不动脑筋，会有不同的学习效果。
3．能举例说明动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。情感：
敬佩学习上爱动脑筋的同学，并愿意向他们学习。行为：
1．学习时动脑筋思考。
2．对学习中或生活中不明白的东西有好奇心，能提出问题。
3．学习时注意发现和采用好的学习方法。教学重点：使学生知道学习应该动脑筋。
教学难点：使学生懂得动脑筋、讲究学习方法对学好功课的作用。教学过程
一、想一想，初步感知。
1．师：同学们，最近老师在想一个问题，你们愿意和我一起来想一想吗？
2．出示：想一想，老师布置造句作业，小芳把书上的例句抄了下来，小红模仿老师的示范句式，小兰则经过自己的独立思考造出句子。照这样学习下去，你认为谁的学习效果会更好？
（讨论、交流。）
3．师小结：是啊！小兰能独立思考，所以她的学习效果会更好。
二、读名言，揭示课题。
1．伟大的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。
--爱因斯坦
2．读读，说说格言的含义。
师小结：思考，思考，再思考，说的就是勤动脑。爱因斯坦就是靠这个办法成了世界闻名的科学家，所以我们说要学好就要勤动脑。
板书：七 要学好 勤动脑
3．齐读课题：要学好 勤动脑
三、讲故事，明白道理。
师：今天，老师给你们讲一位从小爱动脑、“快速计算法”的发明者史丰收的故事。
1．投影一：师述故事（4～6小节）。
2．听后问：
（1）读数和写数是从前往后，而运算是从后往前，这是学习数学时，大家都知道的，但为什么史丰收要对此提出问题？
（学习时，他虽然弄清了书本中和老师讲的知识，但他更能积极开动脑筋，独立思考，所以他才能发现问题，提出问题。）
（2）善于思考，善于提问，这对他的学习有什么好处？
（讨论、交流。）
（3）师小结：所以，我们在学习和生活中也要像史丰收那样，做到勤动脑，善于多想多问。
板书：多想多问最重要
师：当史丰收一时找不到满意的答案时，他又是怎么做的呢？我们继续听故事。
3．投影二，师述故事（7、8、9节）。
4．提问：
（1）当史丰收一时找不到答案时，他有没有放弃？
板书：遇到问题不怕难
（2）他的成功之处在哪里？
师小结：在学习中，不但要勤动脑，还要注重学习方法，善于用巧妙的灵活的办法解决问题。
板书：学习方法要巧妙
5．师总结：听了史丰收的故事，我们知道了学习时勤动脑有助于更深入、更牢固地学好知识和提高学习效率。学习时要多动脑筋，多提问题，注意采用好的学习方法。正因为史丰收在学习时做到了这些，所以他才能发明“快速计算法”。古往今来，这样的例子还有很多很多，你们能不能说出几个？
四、树榜样，加深认识。
讲讲古今中外有关勤于动脑的故事。
（例：鲁班发明锯，瓦特发明蒸汽机等。）音频“戴震问师”下载
五、选一选，议一议，指导行为。
1．选一选：
遇到下面情况，你会选哪种做法？为什么？
做一道数学题时，你看了几遍，还是无从下笔，这时你会„„
（1）请父母帮忙做，然后把答案抄上。
（2）先不做，看看同学怎么做的。
（3）请教父母，按他们的解题思路，自己独立完成。
（4）开动脑筋，试用各种不同的方法解题。
（讨论、交流。）
2．议一议：
下面的说法和做法对不对？为什么？
（1）小雨说：“只要把课本和老师课堂上讲的记住了，学习就能取得好成绩”
（2）小波做完作业自己不检查，总喜欢找成绩好的同学对答案。一旦发现自己的答案和别人的不同，就赶快擦掉，把别人的按上。
（讨论、交流。）
（都不对。第一种是死记硬背的现象，即老师怎么讲，就怎么记，只求记住，不求搞懂。这样学的知识，很难举一反三，融会贯通。第二种是学习时自己不动脑筋、不独立思考，而是跟着别人跑，这样不可能真正学懂知识。）
六、树立榜样，落实行为。
1．结合自己的学习情况，说说学习时勤于动脑的好处。
2．请班上学习时勤于动脑的同学谈谈学习方法。
七、完“活动”栏目教学。
师总结：通过今天的学习，我们明白了在学习中要学好就要做到勤动脑，养成多想多问的好习惯，这就是：（齐读课题板书）。板书设计
七 要学好 勤动脑 多想多问最重要 勤学多思境界高
遇到问题不怕难 学习方法要巧妙
“做中学”经典名言集锦
作者：奔牛实验幼儿园
陈菊凤
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●听会忘记，看会记住，做会学会。●推进中国“做中学”科学教育计划。●动手动脑，让学生亲历科学发现的过程。● 教师是儿童科学活动的支持者和引导者。● 科学精神与人文精神并重。
● 孩子们是天生的科学家——要刺激他们的兴趣，教师也要与他们一样满怀好奇心。● 让所有学前阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，让他们在观察、提问、设想、动手实验表达交流的探究活动中，体验科学的过程，建构初浅的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成为具有良好的科学素养的未来公民打下必要的基础。
● 该活动鼓励教师去引导学生进行实践，观察，发问和说理，让他们发现世界的美丽，发现自身的聪明才智。
● “做中学”一定是研究型学习，而研究型学习不一定是“做中学”。
● “做中学”是面临挑战发起的一个研究活动，大的长期的历险，是全球儿童共同经历的一个历险过程。● 学生观1：探究未知是孩子的天性。
● 学生观2：每个孩子都和科学家一样，对自然界的热情是非常高的。● 学生观3：探究就是孩子用自己的方式解决问题。
● 学生观4：学生的性格、个性、特长是有差异的，把学生的差异作为资源来开发，正是教育、教学的丰富资源所在。
●教师职能1：帮助孩子培养他们掌握类似像研究人员那样的独立行动的方法。科学家是什么？长大了的儿童。儿童是什么？天生的科学家。
● 教师职能2：关注学生学习方式，学习愿望和学习能力的培养。
● 教师职能3：向学生提供充分的科学探究机会，让他们体验学习科学的乐趣，增长科学研究能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。● 课堂观1：课堂是师生交往共同发展的互动性舞台。
● 课堂观2：课堂不再是神圣的殿堂，而是一个类似于手工作坊式的车间，这里的产品是学生的创造性思维。
● 课堂观3：课堂是师生生命涌动的场所，学生亲历以实验为主的探究性学习活动。● 活动观1：在教学中要处理好知识与能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性。使学生成为在教师指导下主动的探究的主体。
● 活动观2：重视直接的实践活动，教育孩子用感官去捕捉世界，对于小学生来说，更应该扩大其活动范围。
● 活动观3：通过自由的自主性研究，孩子们的所得往往超越了教师的预设。老师往往是验证者，而孩子才是发现者。
