谁把教育囿于教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“把爱献给教育的人”。
谁把教育囿于教育？
在教育战线干了几年之后，我发现，好多干教育的人，只是一味地抓教育，而不考虑其社会成本和国家的长远发展。包括我自己在内，真正静下心来考虑这一问题，也没多长时间…1 资源重复建设的极大浪费，社会成本的极大消耗。
就拿有些学校盖楼这件事情来说，有的学校建筑面积足够，还要申请盖楼，或者，盖好的楼，没有充分利用，这都造成了社会资源的极大浪费。
其次，是教育设施的配置问题，有些设施根本没必要整，社会上能租到，比如，集中培训时10天-20天，有必要再盖一栋楼，每个屋都配空调吗？
现在每个城市遍地开花的酒店，哪个不能集中用几天，但是举办单位考虑自身培训资金的既得利益（住酒店的成本比住学校公寓的成本高），所以向上级申请资金盖楼去，买空调，用20天，扔340天，我得到了自己想要的教育资源，管它社会成本作甚？
“国培”时，北京高校已经将所有培训推向了酒店。因为之前出现了一伤一亡的事故，所以，推向酒店是充分利用社会资源的表现。酒店可以为每位客人办理社会保险，这是学校内部公寓比不上的优势。尽管，培训成本高，但是它的社会成本降下来了，对国家的发展还是有利的。
2只知上下线，不知左右面。
但凡在教育线上待几年的人，认识的几乎都是教育线上的人。
由于工作性质的局限，我们对社会的接触、认识不够。我们可能认识自己的上下级，但未必就知道学校附近的那些设施或人力资源能够为我所用。
教育系统内部搞教育教研活动多，搞教育社会教研的很少，甚至有的学校几乎没有。这些都需要我们干教育的人从思想上、行动上有所突破。
教育它不仅仅是教育的教育，也是社会的教育，教育在为社会服务的同时，社会资源也该为教育服务。我们应该打破定势思维，拿社会资源为教育所用。
3只看教师编制，不看教师实质。
有的人看完这一标题后，会觉得这是教育内部的事情，其实不然。它关系到社会人力资源的重组和新的人力资源的就业，以及社会人才结构的调整。
有的县市，你看教师编制与当地人口的比例可能达标，不再需要招聘新教师。可实际上呢？并非如此！一边是教师素质的参差不齐，专业教师匮乏；一边是一线、二线的工作分配的人数不合理，造成一线教师的严重短缺。教师编制的“完满”让教育领域外的新的社会高级人才进不来，给社会就业问题带来压力。主管教育的有关上级部门还蒙在鼓里。重形象工程，失教育公平。
形象工程，早已经不是什么新话题了。在教育领域也是如此。有关教育部门的“领导”依照个人的喜好或者情感上的侧重而大兴土木，配备人力资源。在社会资源一定是个常数的情况下，所以，有的地方能“撑死”，有的地方能“饿死”。
表面上看来，“领导”没有贪污腐败，也在做实事。但后续的教育不公带来的社会影响肯定会显现出来，因为教育规律的周期性长、隐蔽性高，所以，此类问题的凸显需要时间，但不是没有问题。重物质资源，轻人力资源。
如果，你在一线的学校呆过，恰巧又是一个领导的话，你就会知道，跟上级打报告要资金购买教育设备或者维修教育设施还好些，倘若，你的师资力量短缺，你打报告要几名专业教师，试问，打多少报告才能给你批一个呢？或者，你打了多少次报告，腿都跑断了，领导还是一个也没给呢？
6歌功颂德者哗，劳心费神者寡。
每次，上级来检查，资金、设施、师资、配备一应俱全，怕学校有什么纰漏，影响了直接领导的“政绩”。上级看到你的资金、设施、师资、配备一应俱全，很放心地认为国家的投资发挥了作用。
上级的上级在大家的拍手声中，拍屁股走了。剩下的“撤退”工作有条不紊地进行，一张“画皮”在上级的上级走后，被揭掉。
一线的师资严重短缺，跟“领导”不远劳心费神有直接关系。有位领导曾言：“要设备，买一些，十年、八年不用管了；可是师资不一样，每招聘一个老师，无论在工资、福利、还是其他的一些花费以及教师安全、社会责任方面都是源源不断的麻烦事儿…”
试问，领导不关注师资，是清心了不少，可是孩子们呢？国家的教育公平和国家的长远发展呢？
还有领导固步自封，命令曰：“一人一把号，都吹我的调，各吹各的调，一个都不要！”
按照下级服从上级的惯例，谁还敢再“劳心费神”？跟领导的步调不一致时，立马拿掉你！
回音，讨人喜欢，因为它没有别的本事，只是会模仿！所以，歌功颂德者哗，劳心费神者寡！
7只顾眼前，不顾长远。
有些干教育的领导，也开始以“体制”为由去说事儿，一方面，紧紧保护自己的，或者自己主管地区的既得利益，怕出事儿；一方面又试探性地在自认为“安全”的范围内去扩展自己的、或者自己主管地区的利益。
有些干教育的领导只考虑自己任期内是否获得什么利益，而缺乏长远的考虑。
很少去考虑或者没有去考虑周边社会的资源分布是否公平、合理？自己的思想是否统筹兼顾？是否够长远？
教育的“温饱”性思维？
谁在挖国家“根基”的墙角？
