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教育管理学复习题其结果进行价值判断的教育活动是教（4）教育管理对象——教学人员的高育管理规律认识发生偏差，就有可能（1）物质策略：通过提高经济收入和管理工作趋于保守、僵化，降低了教
一、名词解释育评价（教育决策、教育政策专业化程度，决定了教育管理中管理提出错误的教育管理原则。福利待遇以及建立物质奖励机制等手育管理效率。
1、教育管理教育管理者运用一定的管
18、研究的最根本目的在于发现理论，人员与教学专业人员之间常会出现矛
13、简述教育管理的有效性原则段来调动教师积极性的策略。地方分权制——
理原理与方法，在特定的条件下，合扩充知识体系，完善学科建设，在研盾冲突；含义：（2）目标策略：通过设置科学合理的优点：有利于地方因地制宜的发展教理配置教育资源，引导组织教育人员究过程中往往先有某种设想和假说，（5）教育容易成为社会关注的焦点，教育管理活动中要合理的组织和利用学校发展目标，让教师看到未美好的育，使教育适应于地方的经济和社会完成教育任务，实现教育目标的一种然后通过研究对此予以确立和验证的决定了教育管理观念保守，制定教育人、财、物和时间等资源，从而获得前景，并将者一前景与教师当前的工发展的需要；有利于充分发挥地方政活动。教育科研属于基础研究政策法规谨慎。较高的效率和效益。作学习与未来的个人发展联系起来，府和教育行政机关的积极性和主动
2、教育管理体制是教育领域中关于机
三、多项选择
3、学校管理的特点贯彻要求从而激励教师为实现预定目标而积极性；可避免出现事事请示中央的现象；构的设置、隶属关系以及权限划分等
1、教育管理体制的功能：（1）以育人为中心的目的性（管理对（1）提高用人效益（科学安排干部，投身于学校的各项工作。有利于地方及时处理和决断有关教育方面的制度。（1）领导和指挥；（2）权力分配;象：人、财、物、时间、信息。知人善任，用人之长；用人不疑，疑（3）民主激励：基层中小学校长注意问题，提高教育管效率，并促使中央
3、使教职员工和学生人性得到最完（3）分工协作;（4）提高效率。在学校管理中，人是管理的中心，学人不用；把目标职务权力责任四位一发挥教代会的作用，使教师有机回参集中精力更有效的履行其宏观管理职美的发展是现代教育管理的核心；为
2、教育管理体制的制约因素校管理的最终目的是为了 “培育人体的分配给合适的干部；要关心人，与学校重大决策和工作计划的制定，能。
教职员工和学生的发展服务是教育管（1）国家的政治体制；（2）社会的才”。这就要求我们在学校管理活动注意协调人际关系激励士气，充分调经常与教师沟通情况，交流思想，从不足：教育行政权利分散，不易统一理的根本目的。经济状况；（3）教育和文化传统；（4）中，注意树立以人为本的管理思想，动人的积极性。）而激发教师在工作和思想上与学校患政令，统一标准，运筹规划及统筹兼
4、权变性原则教育管理活动必须根据国际改革潮流。充分调动人的积极性，以达到育人的（2）提高财物利用率（尽力做到物尽难与共的积极态度。顾；各地条件不同，对教育事业的认不同的情况确定和采取不同的措施、3、学校组织机构设置的原则：目的。其用，财尽其利，以最小的财力物力（4）情感激励：学校领导通过与教师识不同，容易造成教育的不平蘅发展；方法，实行动态调节，使教育管理具（1）精简机构，讲求效率；（2）集（2）以阶段为标志的有序性获取最大的经济效益和社会效益。）谈心、家访、探病、交朋友、与教师各地自主行政，中央调控能力有限，有针对性和适应性。权与分权相结合；（3）分工协作；（4）学校管理过程是一个不断循环往复、（3）提高时间利用率（合理控制和利建立正式或非正式的情感联系，了解不利于组织地方之间的教育协作。教育决策是指教育部门的领导为实现信息联系渠道畅通；（5）因校制宜呈周期性向前发展的有序过程用时间，把主要时间花在最主要的情他们的发展愿望和遇到的种种困难，2、什么是办学理念？校长为什么要确教育目标，通过使用专家智囊，在运
4、我国教育政策确立的基本价值观念（3）以目标为前提的控制性况上，有勇气并果断地拒绝不必要办真诚地帮助他们解决问题，使教师心立办学理念？办学理念如何定位？用科学方法充分分析的基础上，从若（1）以人为本；（2）教育平等；（3）控制始终是和管理活动目标联系在一的事、次要的事；要把最重要、最困情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工．什么是办学理念
干预选方案中选择满意方案的过程。效益优化；（4）可选择性；（5）多起的，通过控制及时发现和纠正在目难的工作放在功效最高的时间去做。）作中。办学理念是校长办学主题思想的概
5、教育评价是依据教育目标和教育理样性标实施过程中出现的偏差，从而保证
14、我国现行基础教育管理体制：（5）榜样激励：通过领导者以身作则括，是指学校依据一定的主题教育思念，在系统收集资料的基础上，对教
5、教育行政执法的原则管理目标的实现。在学校管理过程中，我国现行的基础教育管理体制是一种和率先垂范或通过发现、总结和宣传想，遵循教育方针，结合本校实际而育过程及其结果进行价值判断的教育（1）合法性原则；（2）越权无效原这种控制更强调通过相应的控制手段以中央集权为基本，中央管理与地方校内先进人物的典型事迹，为广大教形成的对自己学校的办学模式、育人活动。则；（3）应急性原则；（4）合理性和方法达到对管理对象的自控能力的管理适当结合的制度。师提供积极工作、努力进取的参照和目标、育人途径、育人方式系列办学
6、教育法规是有关教育方面的法令、原则。提高，从而实现自主管理。1985年以来，我国中等及中等以下教范例，从而激发教师为效法榜样而奋治校育人的根本问题的指导思想。条例、规则、规章等规范性文件的总
6、教育领导班子结构的内容
4、古典管理理论：提倡制度化的管理。育已基本上建立起中央统一领导，地发向上。．为什么要确立办学理念：
称（1）知识结构（以马克思主义理论为其基本主张是：（1）效率原则是衡量方负责，分级办学和管理的体制。基（6）信息激励：通过组织教师外出参（1）树立办学理念是学校自身发展的7、教学管理是为了实现教学目标，根指导，以一般科学文化知识和专业知任何组织的基础；（2）分工和专业化础教育由地方负责，除了大政方针和观先进学校、请外校教师来学校传授需要。据教学规律和特点，运用现代科学管识为基础，以管理科学知识为主体的是管理活动的基本手段；（3）统一指宏观规划由中央决定外，具体政策、经验，以及向教师推荐报刊杂志有关（2）树立办学理念是在办学趋同化的理原理和方法学校对教学工作的全面立体知识结构）；挥，即组织内部应建立一套自上而下制度、计划的制定和实施，以及对学教改的信息资料，使教师在不断的信大潮中，一所学校形成或保持自己独管理。（2）专业结构（既有熟悉教育业务的的明确的权力等级系统，每个成员都校的领导、管理和检查责任和权力都息交流中体会社会变化之迅速和教育有的个性和特色的需要。
8、德育管理就是根据学校德育的目标人，也有善于管理的人既有通晓政工要严格服从上级的指挥；（4）工作标交给地方（包括省市县乡）。具体表改革之紧迫，从而促进教师产生抓住（3）树立办学理念是校长的职业成长和任务以及学校教育和学校管理的总人事工作的人，也有擅长后勤服务工准化，将工作细分为若干部分，从而现为：中央规定基本学制、课程设置、机遇、奋起直追、力争上游的积极心需要。体要求，提出学校德育管理目标，建作的人）；使员工依标准程序展开工作；（5）注课程标准、学校人员编制标准、教师态。．办学理念如何定位：立德育管理机构，建设德育工作队伍，（3）智能结构（既有思想家—善于运重严密的规章制度，认为这是实现组资格、教职工的基本工资标准，等等；18学生管理的目的是什么？其基本要办学理念是学校校长自身的主导思制定德育管理制度，并通过德育实施筹策划，也有组织家—善于协调关系，织目标的根本保证；（6）看重经济上省、自治区、直辖市政府有权确定本求有哪些？想，是一定价值观念在学校办学治校过程的组织协调和对德育工作的质量还有实干家—善于组织实施）；的奖励和惩罚制度；（7）重视正式组地区的学制、年度招生规模，编制本目的：帮助学生形成良好的学习习惯、育人目标上的体现，是一定的教育思评估来确保学校德育目标的实现和德（4）个性结构（领导者的不同个性能织的作用；（8）坚信管理是有规律可地区的教学计划，选定教材和审编教生活习惯与行为习惯，具有基本的自想与学校实际办学条件有机结合在办育任务的完成。够协调互补，相得益彰）；行的，管理原则就是管理规律的最好材，确定教师职务、限额和工资水平。理能力、自治能力和独立生活能力，学目标上的反映，是国家教育方针在9、办学理念是校长办学主题思想的概（5）年龄结构（老中青三结合）体现。市、县（区）或乡镇分别对基础教育使学生能够愉快的学习、健康的成长，学校的具体化，是校长在一定主题教括，是指学校依据一定的主题教育思
7、教育决策的特性
5、泰罗的科学管理理论要点：（1）的不同方面负责。基础教育各级学校在德智体等方面得到全面和谐的发育思想支配下，融进自己（也包括学想，遵循教育方针，结合本校实际而（1）求标性（为实现一定的目标服科学管理的中心问题是提高劳动生主要由市、县（区）、乡镇政府的教展。校其他领导和教职工）对教育方针的形成的对自己学校的办学模式、育人务）；产；（2）为了提高劳动生产率，必育行政部门管理，在城市（不包括直基本要求：理解，结合本校实际而形成的自己的目标、育人途径、育人方式系列办学（2）求多性（从众多方案中选择最优须为工作配备“第一流的工人”；（3）辖市），一般是市或区（根据其规模（1）树立正确的学生观；办学治校育人的指导思想。
治校育人的根本问题的指导思想 方案）；要使工人掌握标准化的操作方法，使大小而定）负责本地区基础教育发展（2）建立和健全学生管理的组织系
3、教学管理的任务有哪些？结合本校
10、教育领导就是教育领导者充分行（3）求优性（无论是方案选择还是方用标准化的工具、机器和材料，并使规划，筹措经费，并对师资和中小学统，加强学生组织队伍的建设；工作实际论述教学业务管理的具体内使自己的权利和承担自己应付的责案中的指标、时间、人力、财力等因作业环境标准化；（4）实行有差别的进行直接管理；在农村，则由县或乡（3）加强学生的自我管理。容。任，并为下属提供优质服务，从而促素，都应从优选择）；计件工资制；（5）工人和雇主双方都镇对实施基础教育的中小学实施管理
19、学校德育管理的任务和内容教学管理的任务
使下属组织及成员实现教育目标或教（4）求实性（决策要符合实际，便于必须来一次“心理革命”；（6）把计权限，包括学校的布局、经费筹措、（一）任务（1）全面贯彻党的教育方针，全面提育任务的过程。实施和能取得实效）。划职能同执行职能分开，变原来的经学校基本建设等。
1、建立和完善学校德育组织机构；高教育质量；
11、教育决策是指教育部门的领导为
8、教育决策的要素验工作方法为科学工作方法；（7）实我国现行基础教育管理体制实施中存
2、加强学校德育制度建设；（2）确保教学的正确方向；实现教育目标，通过使用专家智囊，决策者；决策信息；决策对象；决策行职能工长制；（8）在管理控制上实在的问题：把基础教育的责任层层下
3、组织选拔和合理分配德育力量；（3）建立和维护教学为主的工作秩在运用科学方法充分分析的基础上，目标；决策方案。行例外原则。放，甚至下放到农村，以致基础教育
4、协调学校、家庭、社会在德育工作序，保证教学活动的有序进行；从若干预选方案中选择满意方案的过
9、教育决策的原则
6、法约尔的管理十四原则：（1）分的经费的安排、师资的配备和教育质中的关系，形成德育合力。（4）深化教学管理改革，建立科学的程。（1）唯实原则；（2）动态原则；（3）工；（2）职权与职责；（3）纪律；量等方面失去了必要的控制，使一些
（二）内容教学工作体系；
12、教育领导艺术是指建立在一定知集思原则；（4）反馈原则；（5）效（4）统一指挥（5）统一领导；（6）地方的基础教育发展受到不应有的干
1、明确德育工作的指导思想——思想（5）加强教学科研工作，促进教学科识、经验基础上的非规范化的令人信益原则个人利益服从整体利益 ；（7）个人扰和影响；基础教育下放到乡甚至村管理学化；服的领导技能。
10、教育决策的程序报酬与支付公平；（8）权利的集中与以后，由于缺乏对乡、村政府的有效
2、确立德育工作目标管理体系——目（6）充分调动教师教书育人的积极
13、校本培训是一种由学校自行策划、（1）确定目标；（2）拟订方案；（3）分散具弹性 ；（9）建立关系明确的约束，使教育经费不能合理使用，甚标管理性，不断提高教学质量。自行组织、自行实施、自行考核的教方案选优（4）组织实施 职权等级系列 ；（10）秩序 ；（11）至被侵占挪用，以致出现不能按时支
3、制定德育工作管理计划——计划管教学业务管理
师培训模式，其核心是培训的自主化
11、教育督导的职能是公正；（12）任用期稳定；（13）首付教师工资的现象；有的地方还任意理
（一）制定教学业务管理计划
和个性化，即培训完全服务于本校的（1）监督；（2）评价；（3）指创精神；（14）集体精神调用教师，增加了教师队伍的不稳定
4、建立健全学校德育组织机构——组（1）学校教学情况的分析与评价；实际需要，培训内容和形式完全根据导；（4）反馈。
7、韦伯的理想行政组织体系的特点：因素。这些问题还有待于进一步改革织管理（2）学校开展教学研究，改进教学工本校及本校教师的特点来编制设定，12、教育督导原则（1）明确的分工；（2）自上而下的和完善。
5、加强良好德育环境建设——环境管作，提高教学质量的基本目标和任务培训者基本上由本校的教师来担任。（1）导向性原则；（2）依法督导原等级系统；（3）人员的考评和教育；
14、校长负责制的基本内涵：理要求；
二、单项选择则；（3）科学性原则；（4）民主性：（4）管理人员有固定的薪金；（5）学校内部管理体制改革的核心是校长
6、树立德育质量意识，确立德育质量（3）学校教学中教学内容的调整、教
1、教育管理学产生于19世纪末，2013、教育评价功能：遵守规则和纪律；（6）组织人员之间负责制标准——质量管理学方法的选择以及其他与教学业务有世纪初。[标志：（美）佩恩《学校行（1）选拔功能；（2）管理功能；（3）的关系以理性准则为指导。校长负责制的基本内涵：（1）校长全20、总务后勤工作管理的内容关问题的咨询与指导；
政》1875年，（美）达顿、斯奈登《美教育功能
8、西蒙是当代行政学的代表人物，决面负责——校长是学校的法人代表，（1）学校财务管理（预算管理、收入（4）收集整理有关教学的信息，并进国的教育行政》1908年]14教育评价原则策理论的创立者。他全面阐述了决策应按有关规定行使职权、履行职责，管理、支出管理、专用基金管理、学行比较分析，总结出带有指导性的结
2、《学记》：历史上最早的教育管理（1）方向性原则；（2）发展性原则；的意义、类型和过程，并队组织决策并代表政府承担管理学校的全部责校资产管理、负债管理、编制财务报论或建议；
文献之一，全文仅1200余字，但其中（3）客观性原则。的合理性问题作了深刻分析。主张以任。（2）党组织保证监督——保证党告、进行财务分析等）（5）开展横向联合，有效地与其他学蕴涵着丰富的教育管理思想。如主张
15、教育评价方法有哪些？选择教育行政行为的研究替代行政学的传统研的路线、方针、政策在学校的贯彻落（2）学校教学设备管理校记进行交流沟通；
从中央到地方按行政建制办学——评价方法需注意哪些问题？究方式，包括行政组织、人际关系、实，保证办学的社会主义方向，保证A、教室及教室内的各种设施；B、教（6）教师的业务进修与培养工作；“家有塾，党有庠，术有序，国有学”；教育评价方法有哪些？ 人员激励、行政程序等。由于在组织学校的各项任务能够顺利完成。（3）师用的各种挂图、模型、实验器材等；（7）指导教师制定教学计划、学习课教学活动安排多样化——“藏焉，修（1）收集评价材料法（收集方式有：决策研究方面的杰出贡献，西蒙荣获教职工民主管理——建立和健全教职C、音乐体育等课所需的教学设施和设程标准及其有关理论与文件，协助检焉，息焉，游焉”，即有课堂授课也观察、访谈、问卷、测验、人物推定、了1978年诺贝尔经济学奖。工代表大会制度，教代会代表全体教备；D、自然课教学所需的仪器设施或查、考评、总结学校教学工作，研究有自习和课外活动；对教师素质的要数理统计等）：
9、当代教育管理研究的发展趋势职员工对学校各项决策提出意见和建生理化教学所需实验室；E、图书阅览具体的教学改进措施
求——“记问之学，不足以为人师”，（2）结论评定法（相对评定、绝对评
（一）研究理论基础的发展趋势：议，对学校工作实行民主管理、民主室和按在校学生配备的图书；F、科技（8）指导学生的学习与发展。教学要“道而弗牵，强而弗抑，开而定、个体内差异评定）；当代教育管理处于以多元理论为支撑监督，充分发挥教职工主人翁作用。小组活动室、课外活动室或多功能教
（二）加强教学质量管理
弗达”，“学然后知不足，教然后知选择教育评价方法需注意的问题的状态，古典管理理论、人际关系学
15、教育领导艺术的基本表现室；G、多媒体教室和计算机教学教室。（1）树立全面的教学质量管理观困。知不足然后能自反也，知困然后（1）评价方法要具有高信度和高效说、行为科学理论共同影响着教育管（1）用权艺术H、年级组或教研组办公室。全面发展管理观、面向全体学生管理能自强也。故曰：教学相长也。”度；理的研究。有权要用但不可集权于一身，独断专（3）学校生活管理观、全程管理观、全员管理观
文教政策:“崇儒兴学、兼用佛道”；（2）注意评价方法的全面性和客观
（二）研究内容的发展趋势：行；不可越权。妨碍下属的积极性；A、办好食堂；（2）建立和健全教学质量管理制度教育管理体制:实行中央和地方分级性；注重对教育管理的全方位多元化的研不可玩弄权术，争权夺利；不可以权B、水电供应；教学质量管理的检查制度、教学质量管理（中央设立“国子监”专门负责（3）评价方法应为评价人员所熟练掌究，教育管理学的历史研究、哲学问谋私，以势压人。C、宿舍管理（分配、治安、卫生、维管理的分析制度、教学质量管理的评管理教育事业，中央官学由国子监祭握；题研究、管理模式研究、教育政策法（2）用人艺术修等）。价制度酒负责，地方官学由地方官长史领（4）定性评价（评语）与定量评价（分规研究、学校效能研究等等都成为教用人不可任人唯亲、任人为顺、任人（4）校园环境管理（3）掌握科学的评价方法
导）；数、等级）相结合育管理研究的重要内容。为钱，应坚持任人唯贤、德看主流、A、校园绿化管理；遵循教育评价原则，灵活运用教育评教学管理制度:已相当完善，从入学到
16、教师管理的内容有哪些？教师管
（三）研究方法的发展趋势：在教育才重一技、用人之长。B、校园环境卫生管理；价方法，使教学质量的检查与评定能毕业几乎都有制度化的规定。（如中理应该遵循哪些基本原则？管理学产生初期（19世纪末），信奉（3）用财艺术C、校园文化设施管理。够发挥积极的激励作用和教育作用 央官学规定，14岁到19岁开始入学；教师管理的内容： 思辩哲学，注重用演绎的方法研究教善于聚财，并能把财用到有利于教育
21、基层学校教育科研机构的职能
每年举行旬考、岁考和毕业考；每年
1、教师队伍的预测和规划育管理问题。20世纪初又看重归纳的事业发展的关键处。（1）认真贯彻党和国家的教育方针、有旬假和长假等放假形式；对教师实
2、教师的选拔和任用方法。20世纪60年代后，把数理逻（4）用计艺术政策，运用科学的理论和方法探讨本
行每年一小考，四年一大考，考核成3、教师的考核与培训辑作为一种工具，使教育管理研究更善于动脑筋想办法、拿主意，善于听校的教育改革，做好校长的参谋，为
绩分上中下三级九等，写有考评，当
4、教师的福利待遇具演绎性，更看重理论，更强调数量，取别人的意见，并能及时合理运用别学校决策出谋划策；
众宣读，考核结果与晋级、奖惩相结
17、教师管理的原则概念更结构化和标准化。80年代末又人的正确意见。（2）利用举办教育理论讲座等方式，合。）
1、选贤任能原则（根据德才兼备的标提出借助历史材料来构建教育管理理（5）用时艺术组织教职工学习现代教育理论和教育
4、雅典可能是世界上最早尝试依法治准选拔和任用教师）；论。至此，教育管理研究方法中多元讲究开会艺术，少开会、开短会；固思想，普及教育科研知识；教的国家
2、合理结构原则（使教师队伍的数量观点盛行。定群众接待日；充分利用剩余时间看（3）编制本单位教育科研计划，组织
5、根据我国宪法规定，我国有权制定结构、质量结构、年龄结构、能力结
10、现代教育管理的基本理念报、看电视新闻及从事其他业余活动；学校课题申报工作；
行政法规的机关为国务院。构、专业结构、性格结构、知识结构学校要重视促进有形资源的扩展，更善于将所要处理的事进行分类：A类（4）检查课题执行情况，及时解决实
5、教育行政：国家教育行政机关对教等趋向合理化）；要重视学校无形资产的增加； —最重要的事；B类—次重要的事；C施中的实际问题；
育的管理。
3、教育激励原则（正确采用各种有效 学校要重视资源的优化，更要重视促类—可缓办的事。（5）组织专家鉴定课题成果，并对科
6、在学校管理中，人是管理的中心，的激励机制，充分调动教师的积极主进学校文化的引领；（6）交往艺术研成果进行奖励；
7、对于教学管理，朱熹主张严立课程，动性）；“最好”是一时的标志，“更好”是注意交往的角色状态（与独断型、理（6）定期编辑学校“教育科研信息”、循序渐进，“读书不可不先立程限”
4、绩效原则（重视教师管理的工作成永恒的追求。教育对可持续发展的贡智型、冲动型角色状态的人交往时要“教育科研论文集”等，及时反映国
“严立课程，宽着意思，久之当有味，果和工作效率，并以对学校实际贡献献与教育的可持续发展（绿色校园与区别对待）；要注意交往的距离（包内外教育发展动态、校内外教育科研
不可求欲速之功。”的大小作为衡量、评价和奖励教师的绿色教育）； 括空间距离—1．5个身高和心理距离课题的进展情况；
8、科学管理理论——泰罗（科学管理标准）。教育的发展需要外部的支持，更要靠—宜近不宜远）；要真诚的对别人感（7）加强科研资料室建设，做好课题
之父）
18、学校体育卫生管理应遵循哪些基自身的努力（有眼界才有境界、有思兴趣，努力记住别人的名字。研究数据资料的收集、整理和归档管
9、代表：社会系统论——巴纳德；决本原则路才有出路、有作为才有地位、有实（7）演讲艺术理，订阅科研杂志，收集有关科研资
策理论——西蒙；激励理论——马斯
1、体育与卫生相结合；
2、共性与个力才有魅力）。内容上：使听众知识上有收获，情感料，为课题研究服务；
洛；领导行为研究——斯多格迪尔性相结合；
3、课内与课外相结合；4、11、现代教育管理的基本理念上有共鸣，思想上有启迪。方法上：（8）监督检查科研经费的使用情况。
10、动态原理：教育管理者要明确管三育并重；
5、普及为主；
6、因地制 学校要重视促进有形资源的扩展，更书面语言与口头语言相结合；哲学语
22、教育科研管理的内容
理的对象、目标都是在发展变化的，宜。要重视学校无形资产的增加；言与文学语言相结合；普通话与地方
一、教育科研计划管理（制定教育
不能一成不变的看代他们；要根据教
19、教师的专业能力主要表现在哪些学校要重视资源的优化，更要重视促话相结合；现代语与古语相结合；中科研计划、确定教育科研的课题指南、育内部和外部情况的变化及时调节管方面？进学校文化的引领； 国话与外国话相结合等等，这样会大组织教育科研项目的申报和对申报项
理目标和措施，保持充分的弹性，有（1）提出问题的能力；（2）表达能“最好”是一时的标志，“更好”是大增强感染力。目进行论证、核准和批发教育科研经
效的实现动态管理。力；（3）评价与诊断问题的能力；（4）永恒的追求。教育对可持续发展的贡
15、为什么说积极稳妥地推行课程改费、对科研实施情况进行协调、检查
11、中央集权制：中央政府及其教育反思与研究的能力；（5）判断决策能献与教育的可持续发展（绿色校园与革是当前学校管理创新的中心任务？ 等）
行政部门直接领导和管理整个国家的力；绿色教育）；（1）课程改革是教育改革的“心脏工
二、教育科研经费管理（（认真做
教育事业，地方政府及地方教育行政
四、简答教育的发展需要外部的支持，更要靠程”；好预、决算和各项开支的分析工作，部门主要以实施中央制定的教育法
1、管理的特点：自身的努力（有眼界才有境界、有思（2）学生学习方式、教师教学行为和保证教育科研经费专款专用，提高教
规、政策、规划和指令为己任，中央（1）管理总是指向一定的目标，为实路才有出路、有作为才有地位、有实学校教学管理制度的改变是本次课程育科研经费的使用价值和教育效益。）
和地方的关系，明显表现为一种垂直现一定的目标服务；力才有魅力）。改革的标志性成果；
三、教育科研的情报与档案管理的、领导与被领导的隶属关系。（2）管理都是对人、财、物、事、信
12、教育管理原理与教育管理原则有（3）课程功能的变革，是课程改革的四、教育科研成果管理（鉴定、奖
12、我国义务教育事业，在国务院领息、时间、空间等的管理；何区别？核心理念（知识与技能；过程与方法；励、推广运用）
导下，实行地方负责、分级管理的制（3）管理是一个计划、实施、检查、教育管理原理是指教育管理的实质及情感态度价值观）；
五、论述度。总结的过程，它离不开决策、组织、其运动规律，它是对教育管理现象进（4）教育评价制度及其考试制度的改
1、两种教育管理体制类型的利弊分析
13、校长负责制是学校内部管理体制协调和控制活动行科学的分析总结而形成的，是管理革是本次课程改革的重要支撑。中央集权制——
改革的核心（4）每一种管理活动都是管理主体和思想的集中反映，对各种管理活动具
16、教师的专业精神主要表现在哪些优点：有利于统一国家的教育方针政
14、教育单行法是由国家权力机关制管理客体相互影响、相互作用的过程。有普遍的指导意义。教育管理原则是方面？策，制定统一的教育发展规划，也有
定并公布实施的各项有关教育某一方
2、教育管理的特殊性：管理教育活动必须遵循的准则和基本（1）使命感、历史责任感；（2）以利于中央调节各地教育发展不平衡的面的法律。教育基本法教育行政法（1）教育领域中很多难以定论和把要求。大气成大器，明大事成大师；认清历状况，加强对落后地区教育事业的扶
15、教育部门的领导为实现教育目标，握问题，决定了教育管理不易于操作； 教育管理原则与教育管理原理的关系史发展的轨迹，留下历史足迹；以自持和帮助，也可促进教育标准的统一，通过使用专家智囊，在运用科学方法（2）教育是培养人的活动，人的发（1）联系：教育管理原则以教育管理己的发展促进社会的发展；（3）拼搏便于各地根据统一标准评估和检查教
充分分析的基础上，从若干预选方案展受多种因素影响，决定了教育管理原理为基础，它是教育管理原理的具精神：追求卓越，崇尚一流，拒绝平育事业的发展状况。
中选择满意方案的过程。（教育决策、评价标准难以量化；体体现。庸；（4）科学精神：实事求是，解放不足：容易形成不顾地方特点和条件
教育政策、教育评价（3）教育管理活动常常涉及到伦理、（2）区别：教育管理原理，即教育管思想，与时俱进；（5）求实精神：不强求一致的局面，不利于因地制宜的16、课程改革的核心理念是课程功能道德及价值观的问题，决定了教育管理规律，它是客观存在的，而教育管畏权威，不唯书本，不贪名利；（6）发展教育事业；由于主要责任集中在的变革理不是一个单纯的技术问理原则是人的主观选择，两者既有可团队精神：学会为他人鼓掌，为同行中央，不利于调动地方发展教育事业
17、依据教育目标和教育理念，在系题能统一，也有可能不一致。如果对教鼓掌，为反对过自己的人鼓掌。的积极性和责任感；中央集中管理，统收集资料的基础上，对教育过程及
17、教师激励的策略有哪些？地方缺少自主权，会使地方教育行政
