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---英语教学经验交流材料
我是从我市英语学科实行新课改的第一年就积极投身研究新课改的。转眼间，已经七年。回首这七年来的英语教学工作和这正在使用的新目标英语教材，感触颇多。
还记得，课改第一年，对这套人教版的Go for it，当时都在说词汇量大，难教，不适合农村地区等等。可是现在，拿起这本书，就好像轻车熟路，早已喜欢上了它的内容多样、画面生动，单元编排灵活、话题贴近生活，口语和书写能力得到充分训练等诸多好处。
在08-09学年度，我们学校九年级英语再次取得全市第一的好成绩，因此，又有了机会和大家交流分享。
一． 教学理念
1.教师应该是一个溢满快乐、充满阳光的人。(我喜欢说的一句话就是“I’m a sunny woman.”)
2.教师是一个业务专家，同时也得是思想家、教育家，更得像一个导演或演员。
3.“让课堂活起来”永远是检验教学是否有效的第一标准。
4.始终走自己的风格，丰富自己的风格，你也就始终走在了前列。
二、教学方法
我认为不管是城市还是乡村学校，都需要结合本学科特点和本校实际，研究一套切实行之有效的常规教学“打法”。我是这样来做的：
1.上好新学期第一课，充分赢得学生的钦佩和信服。
学生对老师的第一印象很重要，这往往决定了他们对老师的“定格”和信服程度。因此，每年开学初，我从来都不会在前两三节课上讲新课，我认为这是突显个人特色、拉近学生距离、渗透教学理念、规范学习和落实任务要求的绝好机会。当然这也要求我们教师不断提高和丰富自己，要
有自己独特的教育理念和人格魅力。
2、教单词，适当延伸，放在词组中记忆，避免死记硬背。
每单元初始，我都会把单词作为第一课时讲授。有人会说，一节课集中讲一单元单词会不会太多了，学生会不会背不会？我说，恰恰是因为新教材单元单词过多我才采用的这个方法。并且经过我最初两年的的反复实践和如今的轻车熟路，我真的是感觉受益甚多，关键是看刚开始你怎么去讲和以后每节课你怎么去层层深化。这样“第一印象+不断强化”记住的单词，符合记忆规律，恰好保持了《教育学》上所讲到的“艾宾浩斯遗忘规律曲线”所显示的5-6天最佳记忆时段，这样放在词组中记会的单词才是有生命力的单词，才会经久不忘。
3.上好导入课（Lead-in），注重教学环节与环节之间的“扣儿”，----环环相扣。
德国教育学家第斯多惠讲过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”导入课是课堂的帷幕。当帷幕一拉开，就要想办法让学生进入角色，牵动学生的思维，点燃学生求知欲的火花，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。当然根据课型的不同、中心话题的不同，导入的方法也不尽相同。主要有问题导入法、以旧带新导入法、直观简笔画导入、音乐导入法、新闻故事、电视节目导入法等。比如，在学习九年级12单元What’re you supposed to do if you meet someone for the first time ?时，我就以“韩流、韩风”在我国的兴盛进行导入，在学到餐桌礼仪“Table manners”时，我又以电视剧《大长今》作导入。总之，恰当的导入可以为正课讲授做到很好情景铺垫，是整堂课的内容能在一定的大背景下展开，学生便于联想、发挥想象力，也有利于学以致用。
另外，教学环节之间的“扣”的运用，能够使课堂内容的讲授自然过渡，也能使学生老师的总结与总领、承上启下的过程中，理解老师的意图，引人入胜，便于下文的更好开展。
4.老师要像演员一样，注重课堂的生动形象化，手势、语言、表情、动作、简笔画、图片、课件等，都是加强“联想帮助记忆”的有效手段。
一直觉得老师上了讲台，就像演员上了舞台，要吸引学生观众的目光，要让学生认同你、理解你、接受你所传授的东西，并饶有兴致地与你互动。
当“演员”，就要强调“演员”的“精、气、神”。强调老师带到学生面前的不仅是知识，也不止是课堂组织，同时还有就精神、气质、每一次举首投足、抑扬顿挫、每一个细微的神态等。这些，都决定了每一堂课的吸引力和投入率。
想想学生，一天从早到晚坐在教室，一节课跟着一节课，很容易产生视觉疲劳、听觉疲劳。如果老师仅仅是板着脸孔、传授课本知识，那是很难激发学生的学习兴趣的。而老师如果能放得开，像演员一样会唱会跳、会扬眉、会愠怒、会煽情也会动情，那么自然“乐从中生”，笑声不断。英语学科的学习，本身有很多都属于“只可意会、不可言传”、或是没必要汉语解释、需要联想“心译”的东西，比如学习词组“turn onturn off、get on the busget into the taxi、wash clothes、wear glaes、smileget angry”等等，有太多太多的词汇都是只需教师略作示范，学生就会一目了然且会心一笑, 思路就此打开，省了很多汉语的逊色，多了许多课堂情趣的润色，很好地起到了“穿针引线”的作用。所以每年我所教过的学生，都会觉得“上杜老师的课非常轻松、很有趣，课文背诵时一张嘴就能想起老师讲课时特有的表情和动作，再长的课文就像有了灵魂一样，活生生的，很容易联想。”
5、尽可能“心译”，少说汉语，提高快速反应能力，追求英语“只可意会、不可言传”的灵性与悟性。
英语的学习，是一种语言的学习。要把英语学好，就要学会用英语思考，用英语交际，尽量避免母语的干扰。所以我们英语教师在讲新课的过程中，要尽量用“全英加动作手势辅助”或偶用汉语的常规教学习惯，尽可能引导学生“心译”。
6、错题收集本充分利用，实行差距学习法，“锁定差距—缩小差距—消灭差距”，强化细节，追求完美。
错题收集本的使用，督促学生养成了思考、互助、问老师、遇题多问个“为什么”的习惯；也给他们提供了消化整理的空间；同时，也让他们把自己形形色色的疑难点，集中在一个本上，随时都可以拿出来复习。这
种学习方法，既可以锻炼学生的自学能力，也有助于学生把个人疑难“锁定”、强化。
7、多开口，口语培养语感，口语突破听力。
每一年，不管教哪一年级，在学期初，我都会在第一节课上大讲特讲“疯狂英语”理念，强调“脱口而出永远都是检验英语是否掌握的唯一标准”，督促帮助学生养成“最大声、最清晰、最快速地锻炼口腔肌肉”的习惯。学英语就是要“练嘴皮子”，能读快速流畅的英语，从而提高口语的自然与韵味儿，底气十足，自信而声情并茂。
当然口语的提高，必然带动听力的提高。
8、享受学生，享受工作，用快乐的心态感染学生、感染课堂。
我经常想，我们都是选择了教师这个职业，注定要一辈子当教师的，因为这个工作，我们做不了好父母、好儿媳、好丈夫、好老婆，成了这个家庭中经常推脱掉责任的一个角色，如果我们再做不好工作、享受不了工作的快乐，那我们的累还能收获什么？
把工作只当成工作，那就会应付，就会抱怨，就会疲惫，就会不快乐，若把工作当成享受生活的一个方式，每一张面孔，每一个字符，都会相对于你而有了意义，遇到工作中的烦事、难事、不如意事，也就能做到“合理的当锻炼，不合理的当磨练”。
抱着享受的心态看学生，真的可以感觉：每一种学生有每一种学生的可爱，同时也会感觉到自己的生活激情还在；享受学生，就是要享受学生思维的浪花，享受学生的偶像、崇拜与赞美，享受学生的天真、默默配合和温情理解。
以上是我几年以来的教学心得积累，与大家共勉。
最后，我想说的是，教学方法是一个不断创新、不断丰富的过程。让我们以积极阳光的心态和工作状态，孜孜以求，努力取得更大的改进和突破！
