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关注生命探寻智慧幸福人生
——特色教育在物质均衡视角下理应达到的精神层面
江苏.宿迁伏军
新课改下的教育应该是以综合能力为培养目标的教育。社会密切关注教育的均衡，家长渴盼子女教育的优质。众多期待下迫使教育中人不得不去探索去追问如今的教育。特色教育既是立校的根本，也是学校生存发展壮大所必须的元素。我个人认为特色教育在物质均衡情况下理应达到一定的精神层面，就是：关注生命探寻智慧幸福人生
下面从三个方面进行论述：
1、立人为先，特色教育首先从尊重生命开始
首先热爱生命，尊重生命，学生是富有灵性的带有个性的生命体。评价的单一仅让一小部分学生享受到成功的喜悦与自豪，其余的都成为伟大的陪衬。久而久之，则滋生对抗，产生破坏，耗费教育精力，增加教育成本。如果我们能够承认差距，认同个性，从他们的实际出发，给他们提供个性的舞台，才华施展的空间，教育的场景会是另一方模样。捧着一颗心来，不带半根草去，学生处于爱的氛围中很难对集体做出伤害的选择。因为尊重，所以认同，从而引起行为的改变，最终归属教育的主流。
其次注重学生的品德修炼与提升，德育始终是一切特色教育的灵魂与主旨。德育可以润物无声进行，也可以大张旗鼓渲染，改变分数第一品德就高尚的一元评价观，尝试着多维立体式评价，肯定和赏识的应该是绝大部分学生，而非极少部分。
2、科研为重，特色教育必须打开智慧的大门
教师的整体科研能力是一所学校可持续发展的不竭动力。科研对内可以完成特色教育从无到有，从有到优，从优到特的转变。可以对每一个环节进行有效深入的研究，可以完成理论到实践的飞跃。教师的整体科研对外可以打造学校品牌，提升知名度，形成良性循环。
教育科研最终生成教育智慧，教育智慧反过来促进教育科研。教育智慧离不开对自我行为的反思，和自我行动的研究，在研究中逐步改变传统教育观念，形成时代特色浓郁的教育理念，进而推动教育管理健康规范有序开展，引发课堂教学的变革，升华课堂教学模式。
3、文化为本，特色教育最终成就师生的幸福
特色教育的终极目标应是成就师生的幸福。让教师由衷感觉到职业的神圣和育人的责任，让学生体会到学习的快乐，精神的愉悦，内心的充盈。诚如朱永新教授倡导的新教育实验：过一种幸福完整的教育生活。这种生活应有文化元素，彰显文化内涵。师生应该阅读经典，走进古典，与哲人对话，和名家畅谈……用文化去铸就校园独特的持久的美丽。师生所拥有的教学文化层次直接影响到特色教育从量的积累到质的变化，走不出狭隘的学科知识壁垒，就无法形成厚积薄发的文化整合体系。
