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关于幼儿园新入职教师专业化发展的思考
【关键词】幼儿园；新入职教师；专业化发展；现状；策略；注意
事项
【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）09―0029―01
新入职教师的专业化发展是指教师从一个“学生”变成“教师”的专业成长过程，是在严格的专业训练和自身不断地主动、自主学习的基础上逐渐成长为一名专业人员的发展过程。本文从幼儿园新入职教师的入职现状、专业化发展策略、专业化发展注意事项等方面进行了探究。
一、新入职教师现状分析
近年来，幼儿园数量急剧增加，教师数量严重不足，教师的需求量大，幼儿园教师职前培养的要求与标准也不统一。由于职前教育不完善，教育见习时间短，教师对将要从事的职业缺乏自己的理解和认识。再加上繁重、琐碎的工作内容使刚入职的教师产生一系列的不适应，部分幼儿教师焦虑情绪严重，职业适应期偏长，整体素质有待提高。
二、促进新入职教师专业化发展的策略
1.刺激发展动机，激发职业梦想。新入职幼儿教师专业发展动机是促使其积极进行专业提升行为和活动的内驱力。只有具有不断学习的动机和需求，并且不断地付诸行动，刺激发展动机，激发职业梦想，才能使教师将专业水平的提高转化成一种自觉的行为。
2.倡导自主学习，学会日积月累。营造自主学习的氛围，给予教师充分的自主权，鼓励教师多阅读，以个案记载幼儿在活动中的典型表现，以随笔记录自己参与活动的感想，以反思分析研究自己对活动的关注点，诉诸笔端，勤于总结，达到日积月累的目的。
3.搭配组建班组，发挥传帮带作用。对于新入职的幼儿教师，需要园领导根据教师的不同性格寻找各个教师身上蕴藏的潜能。还需要根据新入职教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，以老带新，发挥老同志的传帮带作用，这样既能发挥各人所长，又能优势互补，让新入职教师既学理论又学技能。
4.立足园本实际，建构发展共同体。针对不同情况和发展特长的新入职教师，设计有针对性的专业发展活动，调动幼儿教师的职业活力：一是开展应知应会强化训练；二是开展基于教学活动现场的各种上课、听课、说课、评课、议课活动。如“一课多研”、“同课异构”、“一对一”的辅导等；三是开展专业技能竞赛。如优质课评比，专业技能比赛，听课笔记、教案观摩评比，玩教具制作评比；四是对照教师个人的三年规划，每学期分别组成考评小组进行会诊，开展自我反思――实践――再反思――再实践；五是建立研修工作室，每个工作室为独立共同体，并推选组长，制定方案，采取教研组自定时间、内容、形式的方式，鼓励新入职教师效仿专家、骨干教师的教学，增强效能感，同时发挥年轻教师的优势，开通教师个人博客、园所博客、BBS、APP、YY等，建立幼师网络日志、教师博客、幼儿教师专业共同发展的网站，通过网络一起学习，以达到逐步优化的效果。
5.集中培训学习，外出参观提升素养。依托幼儿教师实训基地的优势，依据计划开展各类培训学习活动，为新入职教师提供一定的继续学习时间；支持新入职教师参加各类研修班、培训班，进行观摩实践，聆听专家报告等，让他们回来后汇报、分享，最后形成共识，完成从模仿到个性的创造历程，全面提升新入职教师的专业技能和知识素养。
三、新入职教师专业化发展注意事项
1.建立个人专业发展档案。首先，为新入职教师提供一份个人专业发展档案，可涵盖其学习期间的表现、奖励情况、成绩、特长、成长规划、自我评价、综合评价、培训情况、成长花絮、成长反思等内容。指定一名骨干教师为新入职教师一起制定入职培训的专业发展目标和三年行动计划，记录每个教师的专业成长经历与发展方向，帮助新入职教师连续有效地开展职前教育、入职培训、在职和职后教育，达到入职标准。
其次，为新入职教师配备一些供其自行选择的支持性材料，让她们在发展的每个转折点上总结回顾前一阶段的发展情况，制定出后一阶段的发展目标与具体发展方案。
2.注重专业发展的连贯性和长期性。新入职教师接受的职前教育在一定程度上与当前的教育实践是脱节的，因此，应首先加强职前职后的联系，做好教师专业发展不同阶段之间的衔接工作，建立一系列的标准和可操作性的实施要求，不断修正阶段目标与发展模式。其次，还应建立合理的教师评价制度，为教师改进工作提供反馈意见并提出工作改进的标准，注重教师专业发展的长期性与连续性。
编辑：王金梅
