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培养学生的质疑能力
太平寨镇中李艳超
思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有
创新。所谓质疑即提出疑难问题并解决疑难问题。激发学生质疑可以集中学
生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力。作为一名中学教师，不仅要不断提出问题、解决问题，还要注意激发学生质疑的兴趣，培养学生
质疑的能力。那么，在教学中究竟应当怎样去培养学生的质疑能力呢？
一．创设宽松的氛围，营造质疑的环境
“学起于思”，不断发现问题，提出问题是学生思维活跃的表现，也是学
生勤于动脑，勤于思考的表现。教学中，我们的学生很少有对所学的内容向
老师质疑的。成绩差的甚至一般的同学不知问什么；成绩好的学生可能是认
为已经学会，没啥可问；还有的根本不敢问。因此，要引导学生质疑，创设
一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，至关重要。教师要充分尊重学生的主体
地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，努力
在教学中建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创设宽松、愉悦的课堂
氛围，以保证学生的智力和非智力因素都处于最活跃状态，使学生敢想、敢
说、敢问、敢争辩、大胆探索。此外，教师还可通过语言、动作、情感传递
给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到老师是与我们平等相处的。二.培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 兴趣是孩子入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”有
了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。因此，课堂上要
使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
三.留下充足的思考时空，引导学生学会质疑
“问”，源于思。它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。
四、指导质疑的方法，提高质疑的能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中我发现，许多学生不知从何处下手提问题。教师及时点拨诱导，教给学生一些质疑的方法。
１． 巧设“情景”，激发学生质疑
思维通常是由问题情境引起，在教学中，首先要为学生创设提问的课堂情境。通过教师的点拨，引导学生去体会、去感悟，发现问题，提出问题，并作进一步的探究，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。
２． 指导质疑方法，教给学生质疑的技能。
（1）指导学生进行课前质疑（预习质疑）。在教学中教师要安排时间，规定
范围，让学生对下一节的内容进行预习，要求学生通过预习，提出自学中的问题。并把能否对找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准，这些问题要让学生在上课一开始就提出来，但不予解答，而是先由学生在小组讨论中相互交流解答，对答不出来的问题教师稍加点拨，从
而解决问题。
（2）引导学生课中质疑。课中质疑可使学生在一课书的学习过程自始至终处于积极的思维状态，学生在预习中并不是把所有的疑点都考虑到，难免有漏洞的，这是教师要引导学生一直专心听讲，边听边提出问题。最后，引导学生多角度思考。在英语教学中，常常会遇到一句多译的现象，这时教师要引导学生多角度考虑问题，避免学生形成一个固定的思维模式，从而培养学生的观察能力、想象能力。
总之，疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端，所以我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见疑求异，要敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识，并在过程中发展学生的思维力，提高他们的认知水平。
