徐丽27《朝花夕拾》名著阅读第一课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“朝花夕拾名著阅读答案”。
黑林中学师生共用讲学稿
编号：
年级：九科目：语文执笔：刘艳审核：语文组 课题：《朝花夕拾》课型：新授课备课时间：2011、1、5授课时间： 设计思想：
新课标认为：综合性学习应体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。
教学目标：
1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
教学重点及难点：
1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2、教会学生一些阅读的方法；
3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索； 课时安排：
三课时（可根据教学情况自行调整）
第一课时
教学目标：
1、了解《朝花夕拾》的全书结构及内容。
2、解读书的序言《小引》，感受作者的情怀。
教学过程：
一、培养兴趣提高能力
1、简洁的导入
2、说说自己的读书方法和读书的感受。
3、教师点拨： 读书三功：“诵” “疑” “评”。
读书方法介绍：读书“三功”
大凡好文章都追求一种含蓄美──借物以抒情，即事以明理；情不显出，理不直指。我们在阅读时如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。要想穷通作品内蕴，必须下得三种功夫。
一曰“诵”。文字是意象符号，单用眼看难以“意象全出”。诵把死文字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。当我们诵着“明月松间照，清泉石上流”的佳句时，仿佛看到了静谧的松林、斑驳的月影，听到了潺潺的泉 1
声，嗅到了醉人的松香，进而就会感受到诗人那种远离尘世闲适自得的情趣。诵
读的过程，是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。在思而不
得其解的时候，反复诵读几遍，其意便能了然于心。对美文佳句低吟长咏，会觉
齿颊留芳，久之，便潜移默化而为写作的灵气。
二曰“疑”。读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性
行为。会读书者必会生疑。有道是“于无疑处生疑，方是进矣”。疑，可以消除
误解，使真义得以从遮蔽中敞亮起来；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而
逼近作者，产生共鸣。在读到“在我家的后园，可以看见墙外有两棵树，一株是
枣树，还有一株也是枣树”(《秋夜》)时，一旦用心，你必然会生疑：讲究精练的鲁迅为什么要用这单调重复的语言形式呢?这和《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味却又焦躁不安地等待小叫天出场的那一段类乎罗唆的描写，是否有
异曲同工之妙?反复追问探究，你定能参悟作者利用“繁笔”的语言张力表达孤
独、寂寥的情绪，并使欲赞颂的枣树形象鲜明突出的匠心所在。读书是一种发现
性活动。只有透过表层文字，对文章的意义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。既“学以聚之”，又“问以辨之”，才能洞开增知获趣之门。
三曰“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创
造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这
是阅读能力的质性表现。我们读书时，常常徜徉在风光绮丽的世界里，只觉得它
美，却说不出它为何美，这说明还停留在“知其然而不知其所以然”的必然王国。
明白了文章原意之后，再探究一下作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底
蕴的艺术方式，将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言(文字)，就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华
和表达能力的提高。古人读书讲究“出入法”。始求所以入，终求所以出。入，则见得亲切；出，才读得透脱。既能“入乎其内”又“出乎其外”，这才是读书的最高境界。诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追问作
者，同作者探讨。评，不是复述，而是评价优劣得失，揭示艺术规律。具备了这
三功才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。
二、走近鲁迅了解创作风格
1、以小组为单位，交流作者生平。
2．了解作者的其他作品。
作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想
家、革命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破
落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未
名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进
步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文
学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
三、深入文本了解背景
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名
《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以
正人心而厚风俗”的读物。上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好
模范”的必读本。《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。其用意，正如许广
平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭
中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再
尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人
都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家
长制的无情鞭挞。
这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整
地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生
活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。
四、合作交流概括内容
1、阅读文本，把握整体内容；
《朝花夕拾》目录：、、、、、、。
其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《范爱农》等篇被选入中学语
文课本。
2、小组讨论，畅谈喜爱篇目；
3、代表演讲，发表独到见解。
五、精彩片段《小引》
读任何一部书，都应当首先读它的序、跋（有的书上称为“后记”）以
及出版说明、凡例等，以便对该书的内容、体例、成书过程、书名含义等有所了
解，然后再读正文。这篇《小引》是一篇精美的散文，它不同于一般的序言。它
是我们读懂《朝花夕拾》的入门向导。
小组交流：
1、读读《小引》，思考作者为何将原本的书名《旧事重提》改为
《朝花夕拾》？
2、《朝花夕拾》绝不是单纯的怀旧作品，你知道作者在对往昔美好事物的回
忆中折射出了什么吗？
布置作业：
1、课外找一本关于鲁迅生平传记的书翻一下，如果有兴趣，选读其中
一部分。
2、抄三段鲁迅的名言，最好注明出处，以便日后查对。
