第二章教育与社会的发展[材料]_第二章教育与社会

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第二章教育与社会的发展 经济制度决定着教育目的。政治经济制度，特别是政治制化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化是由观念文化，度是直接决定教育目的的因素。（4）政治经济制度决定着规范文化和物质文化三部分构成的。有的学者把学校观念教育和生产力是相互制约和相互促进关系。教育内容。政治经济制度决定着教育目的的性质，进而也文化分解为四种成分：认知成分，情感成分，价值成分，1、生产力对教育的决定作用：生产力对教育的决定作用主决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育内容的选择。理想成分。规范文化也叫制度化文化，是一种确立组织机要体现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度。（2）

7、教育对政治经济制度发展的促进作用：表现在：（1）教构，明确成员角色和职责、规范成员行为的文化。它有三生产力水平制约人才规格和教育结构。（3）生产力水平制育实现年轻一代的政治社会化。使受教育者形成适应和拥种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规约人才规格和教育结构。（4）生产力水平制约着教育的内护一定社会政治经济制度和政治活动的思想意识和行为方章制度，三是角色规范。容、方法、手段和组织形式。教学组织形式也受生产力发式，完成年轻一代的政治社会化过程。（2）教育为政治培学校物质文化有两种表达方式：一是学校环境文化，二是展水平的影响。养专门的人才。通过培养人才实现对政治制度的影响，是设施文化。物质文化是学校文化的空间物质形态，是学校

2、教育对生产力的促进作用：体现在：（1）教育再生产劳教育作用于政治经济制度的主要途径。（3）教育对当前的精神文化的物质载体。动力。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产政治变化和发展产生影响。（4）教育可以加速民主进程。学校文化的特性：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。化传统为己任；（4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单

8、文化对教育发展的制约作用：文化与教育是相互依存、明的教育作用。劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养相互制约的关系。制约作用表现在：文化影响教育目的的学校文化的功能：（1）导向功能；学校的办学目标和办学成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展。（2）确立；中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型理想是学校文化的集中体现。（2）凝聚功能；学校文化的教育再生产科学知识。教育对科学知识的再生产，是一种文化；古希腊时期崇尚知识和理性，因而当时的教育目的凝聚功能，表现为学校文化是联系和协调一所学校所有成扩大的再生产。教育对科学知识的再生产，还是一种高效是培养哲学家和哲学王。文化影响教育内容的选择。文化员行为的纽带。（3）规范功能；学校文化中蕴含着道德因的再生产。（3）教育生产新的科学知识。教育不仅通过培影响教育教学方法的使用。素，能调节人际关系，使之心理相容、和谐有序，这就是养劳动者实现科学技术的再生产，而且也可以通过科学技

9、教育对文化发展的促进作用：（1）教育具有筛选、整理、学校文化对其成员的规范约束作用。术的创新直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技传递和保存文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的学校文化是怎样形成的？

一、学校文化的形成过程，是对成果。作用。（3）教育具有更新和创造文化的作用。原有文化和传承与改造的过程。任何一种组织文化都是组

3、教育与生产力的关系在当代的体现。（1）在当代，教育

10、教育对于文化的更新和发展主要表现: 织成员在长期的生产、生活实践活动中共同创造、发展起与生产力的关系日益密切。（2）就生产力对教育的作用来（1）教育为社会文化的更新和发展提供了大量的、具有创来的。

二、学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发展造力的人才、并通过他们去推动本民族的科学技术、文学、整合的过程。学校文化是一个整体，是一个由众多要素有产生的重大影响。（3）就教育对生产力的作用来看，最突艺术及整个社会意识的发展。（2）教育选择文化并将选择机结合构成的整体。

三、学校文化的形成过程，是学校文出的是教育通过科技知识的生产和再生产对经济的发展作后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力。（3）化主体积极创建的过程。学校领导、教职工、学生，都是出巨大贡献。教育带来的文化交流，使原生文化与异族文化的交融和优创造学校文化的主体。学校文化建设的关键人物是校长，4、信息技术对教育的影响：网络教育正在改变传统的教育化中，激发出文化创新的生机与动力。教职工是主力军，学生是教育对象。

四、学校文化的形成教学方式和学习方式。（1）信息技术改变着人们关于知识

11、教育与生产力的关系在当代的体现：（1）在当代，教过程，是一个良好行为的改造和积累过程。的观念。信息技术改变着知识的数量观念。同时信息技术育与生产力的关系日益密切。（2）就生产力对教育的作用

14、试述教育的相对独立性：教育是社会和一个子系统，改变着知识的质量观念。（2）信息技术改变着人们关于学来看，最突出的是科学技术，特别是信息技术对教育的发它要受到社会各种因素的制约。同时，教育又是一种独立习和教育的观念。学习和教育既可以是师生互动、现场面展产生了重大影响；（3）就教育对生产力的作用来看，最的社会实践活动，除了与上述的各种社会因素有着密切的授；也可以是生机、生生和师生以信息技术为中介进行的突出的是教育通过科技知识的生产和再生产对经济发展作联系外，它还有自身的特点，具有相对独立性。教育的相互动交流、相互学习。（3）信息技术的日益成熟和普及为出巨大贡献。对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。首先，12、试分析教育与文化关系的特殊性：同教育与政治经济体现在以下几方面：

一、教育具有质的规定性：（1）教育信息技术能够满足学习者的个别需要。其次，信息技术实制度、教育与生产力的关系相比，教育与文化的关系有一是培养人的社会实践。（2）教育是有意识地培养人的社会现了人机互动模式。第三，信息技术将促进师生关系的民定的特殊性：。（1）文化本身是一种教育力量。文化本身的实践。（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的。（4）主化。教育力量体现在两个方面：是一特定时空中的文化构成了教育是有意识地培养人的特殊社会实践。

二、教育具有历

5、人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？人力特定的文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜史继承性：（1）任何教育都具有历史继承性。教育的历史资本理论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，移默化的影响，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的继承性是指每一时代的教育都与以往教育有着传承和接续他在美国经济学第73届年会上《人力资本投资》的讲演。文化以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，的关系。（2）教育要注意继承与发扬本民族的传统。

三、人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥对教育活动起着无形而又强大的影响作用。（2）教育本身教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。（1）有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面教育相对独立于生产力的发展水平。（2）教育相对独立于作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的表现为它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内政治制度。体现在教育与生产力超前和之后。源泉；它是人的资本形态，因为他体现在人身上，属于人容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现

15、如何认识教育在社会主义现代化建设中的地位和作的一部分。着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这时用？

6、政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度与教育它就成为文化本体。一方面，文化通过教育活动得以传递党的十六大报造深刻指出，教育是发展科学技术和培养人之间是相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制和深化；另一方面，文化通过教育发展得以丰富。才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性约作用，主要表现在：（1）政治经济制度决定教育的领导

13、学校文化建设：最早提出“学校文化”这一概念的是作用，从现代化建设全局的高度深刻阐明了教育的战略地权。（2）政治经济制度决定着受教育的权利。《义务教育法》美国学者华勒。在1932年，他就在其《教育社会学》中使位和作用。第一、教育是实现我国现代化事业的关键所在。规定，凡年满6周岁儿童，不分性别、民族、种族，均为用了“学校文化”一词。我们认为，学校文化是一所学校第二、教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因适龄义务教育学生；条件不具备的地区，儿童的入学年龄在长期的教育实践过程中积淀，演化和创造出来的，并为素。综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是可推迟到7周岁；我国义务教育的年限为9 年。（3）政治其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物核心。第三、教育是实现人的全面发展的根本途径。第四、教育是实践“三个代表”思想的重要领域。

16、如何切实落实教育的优先发展战略地位？教育在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位，这已经成为全党的一致共识和行动。

一、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识。

二、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。

三、加大政府对教育的投入，加快教育发展。

四、进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制。

五、建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育。

六、加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

17、什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？所谓教育现代化，就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式和教育的历史变化。这一界定包含着如下几个相互联系的含义：第一，教育现代化是一种历史变化。第二，教育现代化是基于教育传统的现代化。第三，积极吸收国外的优秀教育成果。第四，教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代化的教育。

18、教育现代化是教育全方位的现代化，主要包括以下内容：（1）教育观念现代化。树立与现代社会发展需要相一致的教育观念、和谐发展观、共性与个性统一观。(2)教育目标现代化。社会现代化要求教育根据现代化社会的要求和人的素质发展的需要确定教育目标，选择教育内容和培养方法，从而发挥教育的育人功能，为社会现代化培养具有现代素质的人。（3）教育内容现代化。教育内容的现代化，一是指课程结构要符合青少年身心发展特点，又要符合社会发展对教育的要求；二是指教育内容本身既要保持基础性的学科知识，又要反映时代的最新科技成果。（4）教育方法、手段的现代化。指在遵循受教育者的身心发展规律及特点的基础上，引进现代科技成果，优化教育方法和教育手段，以充分调动人和积极性，提高教育、教学效率。（5）教师队伍现代化。一是指教师队伍的整体水平提高，教师专业结构、能力结构、年龄结构、学科结构、个性结构等搭配合理；二是指教育者个体水平的提高。（6）教育管理现代化。指教育决策科学化和民主化，教育组织合理化，调控方法理性化。（7）教育设备现代化。教育设备现代化是指从事教育活动所必需的校舍、图书资料、仪器用品及其他的设施，既能反映出时代科技发展的最新成就，又能满足受教育者的需求。（8）教育制度现代化。一是指建立结构优化的学制体系；二是指建立适合中国国情的、高效的办学体制和管理体制。从教育现代化的价值追求看，教育现代化要通过自身的现代化进程，实现下列价值追求和具体目标：教育的普及化、教育的国际化、教育的民主化、教育的法制化、教育的个性化、教育的多样化、教育的终身化、教育