初中语文期初备资料(8月)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文知识资料”。
语文学科期初备课
一
调研情况反馈 二
期末成绩总结 三
规范课堂教学 四
现代文阅读技巧 五
今后教学建议
一、调研情况反馈
（一）成绩：
1、语文教师队伍稳定，教师有很强的进取心和责任感。
2、骨干教师、全天候教师发挥学科引领作用，部分教学新秀脱颖而出。
3、注入了新的血液，高素质的年轻教师加入。
4、学校领导重视教师业务提高，教师注重自身能力提升。
5、听课过程中没有知识性错误。
（二）存在问题
1、个别教师观念，态度有待改进。
2、课堂教学存在随意性。
3、作业布置缺少科学性。
4、课堂评价缺少梯度。
5、作文批改不认真。期末考试情况总结 分数比较(见表格)答题情况可见教学中还存在一定问题
二、规范课堂教学
（一）教学进度 期中考试进度：
七年级上册：一、二、三单元、课后古诗一半 八年级上册：一、二、五单元、课后古诗一半
（二）教学要求
1、注重语文的学科特点，注重基础知识的积累和落实。在阅读教学中渗透语文知识点，并指导学生学会积累。
在以往文言文积累本基础上，从七年级开始指导学生整理现代文知识点，完成《语文综合知识积累本》
2、重视学生语文综合能力的培养，本学期继续延用并强化“四个一工程”（课前一段话、每天一则新闻、每周一文、每月一本好书）
3、扩大学生的视野，读好书、多读书、读整本书，师生共同阅读。师生必读书目：
七年级上学期：《繁星》《春水》、《伊索寓言》
八年级上学期: 《早花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
龙应台的《背影》
4、几点要求：
《语文综合知识积累本》和学生的周记（每周一文代替日记）教师要不定期检查，并留有检查的痕迹。下校时做为作业批改之一项。教师要利用至少两节课时间，进行读书交流，并写入教案。要求学生用各种形式完成读书笔记。
（三）作文教学
1、提倡有效作文，注重衔接、形成体系。
2、科学命题、高效批改、讲评到位、修改及时，具体要求如下：（1）、每学期6次，每单元结束后一次
（2）、在教师点评的基础上，任选6次中的一次，按照修改意见重新修改成文一篇。（时间不定）
（3）、批语重实效。（指导性、针对性、鼓励性）
（4）、批改方式灵活多样（详批、略批、面批，各占百分之十）（5）、反馈及时（不超过一周）（6）、讲评到位（教案中有所体现）（7）、每学期教师下水文不少于2次。
3、教学中要注意作文和阅读的深度衔接。
4、参考题目：
（1）、快乐的成长
（2）、成长中也有烦恼（3）、我所崇敬的一位名人（4）、我的一位 －－
（5）、我的爱好（6）、我的探险计划（7）、人类的朋友
（8）、我和
（某一种动物）（9）————中学语文
（四）现代文教学
中考现代文考查点及教学策略
一、整体感知，理解内容
二、深入探究，领悟中心
三、把握线索，理清层次
四、品读文章，理解语句
五、把握布局，明晰结构
六、赏析写法，品味特色
一、整体感知，理解内容
粗知文章基本内容，了解文章大致思路，感受作者表达的思想感情。可采用由浅入深，从先到后的顺序，从文中采摘关键词句，如表明文章思路的过渡句、议论句、抒情句、总说句等，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而从整体上感知文章内容。如《老王》，教学时引导学生首先思考：
1.文章结尾写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这里的“不幸者”指谁？老王的不幸有哪些？ 2.老王是如何对待不幸的？作者为什么感到愧怍？
二、深入探究，领悟中心
（一）从分析标题入手
（二）从分析材料入手
（三）从分析首段入手
（四）从分析结尾入手
（五）从分析文中议论、抒情句入手
（六）从概括段意或分析人物事件入手
（七）从分析文章的背景入手
三、把握线索，理清层次
（一）怎样才能较快地找出文章的线索？（1）首先要了解文章的体裁和内容，表现手法。（2）注意文章的标题。
（3）注意文中反复出现的某个词语或事物。（4）注意文中的议论抒情句。（5）有的文章同时具有两条线索。
（二）理清思路的方法 1.紧扣情节发展理脉络 如《智取生辰纲》
杨志慎押金银担
七雄贩枣蒙杨志
白胜卖酒诱官军
吴用巧下蒙汗药
官军上当饮药酒
英雄智取生辰纲 2.抓住时空转换理层次 如《台阶》 3.关注情感变化明思路 如《珍珠鸟》 4.了解结构特点析脉络 如《闻一多先生的说和做》
四、品读文章，理解语句
（一）理解文中重要词语的含义及作用，方法如下：
1.通读全文，领会主旨。把握文章主旨才可深刻体味、理解一些具有深层含义的词语意义及表达作用。
如：就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在，在我们的心中，依然明亮。
镜子～～心中的镜子，良知。2.理解文题内涵明思路
3.借助语境来推断词语的含义。
如《旷野的微光》中的“雨雾弥漫”不仅指雨雾等天气情况，也指压抑、寂寞、茫然等情绪。4.利用上下文辨析词语的指代义。
5.结合特定的表达方式理解词语。如某些词语的运用是为了达到准确说明的效果。
6.结合修辞手法来理解词语，如对一些比喻性词语的理解，首先弄清它的本义，然后结合上下文理解它的比喻义。
如《父亲不写信》中“平静水波深处的激流”比喻父亲外表严肃冷峻，内心深处却涌动着对儿子深沉的爱意。
7.试用同义或近义词替换作比较，理解词语的含义。8.注意句中的隐含的意思（即言外之意），如《我的母校，我的梦》中“就在这个瞬间，我突然明白，我们的镜子，它还在；它在我们的心中，依然明亮。”句中的“镜子”指心中的良知。
（二）理解文中重要句子的含义及作用，方法如下：
1.整体阅读全文，把握各段所写的内容，领会全文主旨，在此前提下，才能更加准确理解一些含蓄的、内涵丰富的、蕴含着某些深层含义的句子。
2.结合文体理解句子，如以写人为主的作品中，对一些句子的理解，往往要从刻画人物性格、体现人物情感等方面着手分析。3.从在文章结构中所起的作用角度，理解一些句子的表达作用。4.对一些描写性句子的理解。一类是对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，往往是为了刻画人物性格、表现人物的感情服务的。一类是环境描写，往往是为了渲染气氛或烘托人物心理等。
五、把握布局，明晰结构 分析文章的照应，要做到： 1.看开头与题目的照应 2.看开头与结尾的照应
3.看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。
如《我记忆中的老舍先生》文中“他谈吐自然，和蔼可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。”与后文的哪句话相照应？
“我在泪眼模糊中，看到老舍先生戴着眼镜，在和蔼地对我笑着；我耳朵里仿佛听到了他那铿锵有节奏的北京话。我浑身颤抖，连灵魂也在剧烈地震动。”
巧妙运用伏笔和照应可以使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑，情节完整，中心突出。
六、赏析写法，品味特色
（一）明确常见写法及其作用： 1.设置悬念
好处：使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人，使文章回环曲折，波澜起伏，推动情节，引起读者兴趣，达到了极好的艺术效果。2.欲扬先抑
好处：使文章曲折生动，引人入胜，耐人寻味，突出所写对象，收到出人意料的效果。
3.衬托：以次要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想。
4.对比：使人物或事物特点更鲜明，主题更突出，使叙事波澜起伏，推动情节发展。
5.托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负和志趣的表现手法，使表达委婉含蓄、深沉感人。如《爱恋说》运用托物言志写法。
6.象征：能使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，使思想更加形象、可感，增强文章的表现力。7.夹叙夹议 8.托物寓意 9.以小见大
10.借物喻人、借物抒情
描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。11.借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
（二）鉴赏类题型的答题技巧
1.对形象，要注意分析其特点，它的典型意义及它所包含着的作者的感情。
2.鉴赏语言的方法
（1）分析作品语言特点，如准确、简炼、生动、形象等。（2）理解作品语言风格，如幽默、朴素、自然、简明、含蓄等。（3）辨析作品常用的修辞手法及其表达效果。原作用+句作用
a.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性
b.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式：强调了+对象+特性+增强语势
c.设问：引起读者注意和思考。答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
d.反问：强调，加强语气等。e.对比：强调了„„突出了„„ f.反复：强调了„„加强语气。
3.评价、赏析一句话，应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„
4.在表达技巧方面，评价选材、剪裁，主要是看其能否更鲜明地突现主题；评价构思布局主要看其结构是否完整匀称、上下连贯、曲折有致；评价表现手法要看其是否有利于表现主题，是否合情合理；评价表达方式主要看其是否自然贴切，达到写景叙述议论抒情的目的。5.品味词语的妙用
a.要结合语境或主题思想来答。
b.要思考该词语对景物描写意境的作用。c.对表现人物性格的作用。d.体现词语的准确性、生动性。e.从修辞的角度谈表达效果。f.是否点题。
g.是否是文章的线索。6.体会语句在文中的作用。
（1）表达效果：是否有修辞和描写，答出相关的作用。
（2）内容上：点明、突出或深化主旨。
（3）结构上：文首： 开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔，设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文。
文中：承上启下；总领下文；总结上文。
文末：照应开头，总结全文。7.体会文题的含义及作用 a.根据主旨理解 b.根据线索考虑。
c.是否运用了象征等手法、是否新颖别致，点明了文章的内容，富有艺术表现力等。课外古诗词背诵
重点是积累；给学生文化、审美等方面的感受领悟。名著导读
注意沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。也可根据实际情况，另外引导学生 阅读其他名著，包括哲学、历史等学科的名著。附
录
“附录”中的知识，教师可以适当指导学生自读，多少予以了解，有助于学习。注意引导学生将知识转化为能力，在实践中能够运用。注意：“补白”中有关阅读记叙文、说明文；说话；写作方面的知识的点拨。
（五）文言文单元要求
能借助注释和工具书理解基本内容；诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；注意积累文言字词，注意字词的迁移运用；发挥学生自主性，减少繁琐的讲解。
要坚决杜绝机械记忆，纯粹的为了考试而反复死记硬背的现象。要教会学生灵活的学习，注重通过文言文的学习积累学生的文学素养。应该在教学中注重学生自我学习能力的提升，从而举一反三，真正的提升文言文阅读能力。
五、教学建议：
（一）教学领导方面
1、深入教学一线，了解本校教学实际，有针对性的指导语文教学。严格控制试卷数量，把握试题的质量，从根本上杜绝盲目的题海战术。
2、进行阶段性总结，针对每次发现的情况认真分析，出现问题及时把控。
3、狠抓集体备课，深入学年组，把集体备课落到实处。还要注重集体备课的灵魂，不能把集体备课简单的理解为从内容到教学方式的严格统一，要注重教师和学生的个体差异，允许教师在集体的智慧基础上有自己的个人智慧和独特的方式，坚决杜绝一刀切现象。
（二）教师方面
1、重视集体备课，集体备课要任务明确落实到位。绝对不能各自为战，要在集体备课的基础上结合自身实际和所教学生的特点，有创意的形成自己的教学风格。
2、重视教材，重视语文基础知识的教学。中考现代文虽然是不涉及课本内容，但是体现了课内知识课外考察的特点，因此我们在教学中还是应该立足课本，教会学生独立品味文学作品的能力，从而真正提高学生的文学素养和语文综合能力。
3、用好、用活教材。学习的主要内容依据，同时也是学生获取知识、培养良好学习习惯的一个重要方式，教师要在课程标准指导挖掘教材中丰富的语文内容。
4、认真钻研新课程标准的理念，改革课堂教学的组织形式。教学组织形式要从单一的教师讲授为主，变为以学生自主、合作、探究学习等多种形式相结合的课堂教学组织形式。其中要突出两个方面：一是要留给学生自主学习的时间和空间；二是要加强交流互动，为生提供表现自己的机会。
5、继续进行“成品文”教学，对学生的作文有力指导，让学生反复修改，自写自改，教师对作文的评价要有针对性，要提出切实可修改的意见，真正的提升学生的写作水平。
（三）学生方面：
1、继续规范学生的学习习惯，让学生有效学习，进行方法指导，每个学生都应该养成抓错题析错因改错题的习惯，在错题中找问题，在错题中挖潜力，避免重复同一类型的错误。
2、帮助学生发现自己的劣势，有针对性的提升。
3、督促学生养成读书的习惯，坚持读好书、读正本书，并形成写读书笔记的习惯，培养学生观察生活、思考生活的习惯，在生活中获取源源不断的写作素材。
