课堂写真 范芹凤认识容量和升6由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂写真”。
最后引出一个很生活的话题，也是认识认识容量必须遇到的问题：净含量和容量。通过纯净水桶的照片引导学生对比发现：净含量＜容量，启发学生思考其中的缘由：安全便于包装。将所学知识又回归到生活，首尾呼应，使整节课形成一个有机的整体。】
五、全课小结。
师：这节课你知道了什么，有什么收获？
师：容量比1升小的容器到底可以装多少的液体呢？用什么单位来计量呢？这是我们以后要学到的知识。课后请同学们到家里、商场里、超市里找一找那些商品的容量或净含量用“升”做单位表示的，分别是多少。
【设计意图：学会反思、学会总结、更是通过自我反省这样一个教学过程促进学生学会学习。最后教师的结束语将课堂与生活联系起来，意在通过具体的观察活动引导学生体验数学学习的价值，感悟数学与生活的密切联系。】
板书设计：
容器容量＞净含量
升L（Liter）
正方体(里面)长1分米宽1分米高1分米
教学反思：
教学中我们都有这样的烦恼，学生在选择合适的单位填空或实际估算时，学生填的数据或单位与实际的大相径庭：课桌面积30平方米，铅笔长12分米，北京**广场面积约40平方千米„„我们归结此类问题是学生毫无数感，对所填的数量大小没有概念。针对这样的教学经验，在《认识容量和升》的教学设计中，我注重三点：
1.用实物代替图片，让学生对“升”的多少有具体的感知。
一开始试教时，为了使学生建立丰富的表象，我到超市拍了许多照片做成课件，教学过程中大量的图片罗列让学生眼花缭乱，而且因为图片放大了，学生很难与实际的几升是多少形成联系，干扰了学生具体的认识。课后讨论把图换为实物，一是引导学生学会找容器上的数据，表示液体的多少；二是让学生举起实物介绍，把容量与质量对比起来，加深学生对几升是多少的认识；三是丰富感知，形成表象，为后续估算教学作铺垫。
2.充分认识“1升”，建立正确的感知。
对于“1升”的认识我设计了6个教学环节，一是认识量杯里的1升，二是认识容量为“1升”的正方体，三是认识容器里“1升”的液体有多少，四是认识生活中容量为“1升”的容器，五是通过自己喝水的杯子认识“1升”，六是闭眼睛想想“1升”有多大。我想有了这样丰富认识“1升”的经历，学生会对“1升”的大小记忆犹新。估算时也会有所参考，不至于毫无边际地瞎猜。
