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诗化教育
——新形势下思想政治工作创新研究
河北省故城县河北郑口中学刘秋蕙
“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步!”成长在二十一世纪的广大中学生关系着华夏民族的伟大复兴。他们思想品德的高低优劣决定着中华民族的未来和前途。因此加强中学生阶段的思想政治工作，是国民教育体系的重中之重，是实行素质教育的灵魂、核心和重要关键。如何加强中学生的思想政治工作，引导和团结全体师生员工同心同德、奋发有为;如何务实、有效地实施思想政治教育，成了当今形势下教育进一步发展必须研究和解决的关键所在。因此诗化教育的实施与落实，则势在必行。
一、当前加强中学生思想政治工作的必要性
长期以来，我国学校存在着“重智育，轻德育，重教学，轻教育。”的教育弊端，没有把德育真正放在学校工作的首位，而学校德育能将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为。德育的出发点是以人为本，创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘创造潜能。因此，必须不断推进学校德育创新。加强中学生思想政治工作的必要性，体现在以下几个方面：
（一）学校强调“教书育人”，对“管理育人”重视不够。长期以来，我们比较强调教师工作的“教书育人”功能，对教师工作的“管理育人”等功能却重视不够。而“管理育人”则恰恰是培养学生非智力因素，形成学生的基本态度也就是正确的世界观、价值观、人生观和基本技能的重要途径，是学校德育工作的重要组成部分。因此，学校转变教师的管理观念，提高教师的管理素质，加强管理育人工作，是提高教育质量，实现学校根本工作任务的重要课题。
（二）教师过分依靠传统教育方法，不能与时俱，缺乏创新意识。表现在思想政治工作的方法手段选择上，过多考虑过去是怎样做的，现在也必须这样做，即使时间、条件、对象、要求发生明显变化，也不愿或不敢改变，使过去行之有效的方法变成了工作创新的束缚。
（三）学生逆反心理普遍，与教师鸿沟增大。据调查，六成以上的同学认为自己的心里话只能和同学说，与父母说心里话的只占二成，与老师说心里话的只占3%。在当前的教育环境下，师生互动沟通渠道还比较欠缺，学生把老师仅仅定位于传授知识的“学习上的权威”，缺乏融洽氛围，既影响学生的学习效率和成绩提高，而且于无形中减弱了学校作为青少年思想道德教育，防范青少年思想和行为偏差主战场的效能。
二、实施诗化教育的理论依据
诗化教育是指应用诗教这种方式作为学校德育教育的一种教育模式。用一种明快自然，内容健康活泼，情趣生动盎然的形式，从而开展对学生的道德规范和行为准则教育的一种德育教育方法。进而把德育的教育要求内化成学生自觉的行为，达到感染人、教育人的教育目的。实施诗化教育的理论依据是：
（一）、陶行知的生活教育理论。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知在中国第一次打破了
陈腐的传统教育，创造出未曾有过的全新的生活教育理论，这其中自然也包含着他的教育美学思想。我们透过陶行知生活教育理论的表层，寻求其精神实质，我们便看到他的理论内核，追求的是真善美合一的诗化教育，这在他创办的晓庄师范表现得尤为突出。他曾自豪地写道：“充满晓庄的只是——诗的神，诗的人，诗的事，诗的物。晓庄是一部永远不会完稿的诗集„„他所有的是‘诗生活’、‘生活诗’。除了这种诗以外，他别无长物。只有诗能说明晓庄生活的一切。”在陶行知看来，晓庄已达到了真善美统一的“诗境”，“在晓庄一切诗化：困难诗化，所以有趣；痛苦诗化，所以可乐；危险诗化，所以心安；生死关头诗化，所以无畏”。这种诗化的教育和教育的诗化，使教育美成为教育之魂无处不在，这是陶行知孜孜以求的真善美高度统一的理想境界。这样的教育美学思想本身高度、充分体现了教育之创造魅力。“生活即教育”的基本含义：第一，“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。
（二）、素质教育的理论。
素质教育明确以德育为灵魂，不仅突出了德育的重要地位，而且强调了德育对其他各育的渗透、统摄，反映了素质发展的内在要求和德育促进个体素质全面发展的功能。素质教育的内涵就是培养学生全面的发展，而诗教化研究正是思想学习以及素质教育全面发展的结合点。素质教育的要求与学校自身发展的需要。学校德育是素质教育的核心。学校德育是将社会道德要求转化为学生自我要求，形成内在的道德认知和自觉的道德行为。德育的出发点是以人为本，创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘创造潜能。因此，必须不断推进学校德育创新。
三、怎样做到“诗化教育”
（一）张扬个性自由
自由不是为所欲为，不是说让学生随便地打打闹闹、迟到旷课，那不是自由。真正的自由的是思想的自由、心灵的自由、个性张扬的自由。在课堂里，孩子可以自由地思考、发言，老师允许不同声音的存在，甚至可以和老师辩驳。一个能够让孩子的心灵充分打开、让孩子的精神充分舒展的课堂，是最佳的课堂，因为只有在这样一种状态下，人的潜质才能得到最大限度的发挥。在精神能够自由舒展的课堂里，学生的学习才可能达到高效。
（二）充满情趣美
情趣对于语文教学重要，对于其他学科教学也同样重要。一个有学养、有书卷气、情趣高雅的老师，他无论教体育还是教美术、数学，都能教出诗意。体育教学，表现了人类的力量之美、竞技之美、体能之美；美术教学，让人学会用美的眼光欣赏世界，用色彩和线条表现世界；数学课堂，用逻辑的、思辨的、数理的概念来表达这个世界的理性之美、抽象之美、逻辑之美„„
所以说，没有情趣的课堂绝对不可能是诗化的课堂；没有情趣的老师不可能是诗意的老师，没有情趣的教育也不可能是一种诗意的教育。
(三）和谐美好
这里的和谐，就是学生和老师的和谐。师生关系和谐，对教育教学有积极的意义，对于教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。试想有了这样的人际关系，还有什么事情做不成呢？我们老师一定要记住，你与孩子的关系，决定你的课堂教学效率„„
总之，在以后的学校德育工作中，我们一定要与时俱进，并重新审视我们学校德育工作，把“诗化教育”作为自身的德育特色，构建一个以陶行知生活教育思想为指导，以诗意校园建设为主的“诗化教育”办学特色的校园，充分发挥学生的主体作用，让学生感受美的教育，同时使老师们通过指导和参与这些活动，密切与学生的关系，提高自己从事德育工作的能力和专业水平，不断落实我校“一切为了学生全面发展”的教育理念，向学生、向家长、向社会交一份合格的德育答卷。(河北省政研会2012年立项课题）
参考文献：
1.梁启超，《饮冰室合集》中《少年中国说》。
2.陶行知，《陶行知全集》
