培育校园环境文化 为学生健康成长奠基[小编推荐]_加强校园文化环境建设

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培育校园环境文化 为学生健康成长奠基

——硚口区红旗村小学

华中科技大学涂又光教授早年提出的“泡菜理论”──泡菜和淹萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道，说的就是任何个人的成长都离不开环境的影响。好环境如同一缸好汤料，任何人进了这一环境，就好比泡菜原料投入汤料之中，在长时间“浸泡”和“渗透”的潜移默化中就会发生物理和化学反应，从而打上这所学校独特的文化烙印。我们认为环境文化应该涵盖了硬环境和软环境。硬环境应该是物质文化，包括学校的地理位置、校园规划、校园建筑、校园设施以及园林绿化等自然环境及人文景观而软环境是人文环境，主要包括人际环境、校风、舆论氛围、学术氛围以及文化艺术氛围等人文因素。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“一所好的学校，墙壁也会说话。”因此，我们从以下两个方面入手，努力培育适合学生发展的校园环境文化，为学生的健康成长奠基。

一、培育校园环境文化，从建设优美的景观环境入手。

景观环境体现着学校师生审美感受、审美情趣和精神追求，所以在景观环境的建设上，我们把办学理念融入其中。

“播撒绿色种子，奠基和谐人生”的办学理念，是在全面贯彻教育方针、传承学校优良办学传统、吸纳绿色教育思想精髓的基础上，分析学校历史和现状归纳和提炼而成。其内涵是：一方面通过环境教育在学生心中播撒保护环境、关爱自然、关爱生命的绿色种子，懂得人与自然要和谐相处；另一方面通过营造人文关怀的氛围及科学的遵循人身心发展规律的教育方法，在学生心中播撒关爱自我、关爱他人、关爱社会的绿色种子，培养学生良好的学习习惯、思维品质，培养学生正确的人生观、价值观，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生全面和谐可持续的发展奠定坚实的基础。因此，我们将办学理念融入校园环境文化的建设之中，把学校营造成能够体现可持续发展思想、具有“绿化、美化、教育化”功能的学校良好的自然生态环境，充分体现学校了学校的历史传统、办学特色、文化内涵与独特个性，力求让每一个景点、每一块文化牌、每一块墙壁都能为环境教育发挥作用。

一是拆墙透绿。2006年，借助政府拆墙透绿的契机，区教育局投入100多万元，对学校进行整体维修改造。改造了校门、新建了门房、粉刷了外墙、新修了食堂、铺设了塑胶跑道、绿化了校园一角。在透视墙内、外新建了草坪，栽种了铁树、杜鹃、红继木、红枫、竹子等多种植物，使校园绿化覆盖率达100%。鲜艳的三面红旗的校门，寓意着红旗村小学这面旗帜能够永远飘扬；气派的教学楼，上面镶嵌的红色三角形，象征着红旗村小学蓬勃向上；绿化休闲区的小山坡上，种植着竹、桂花、玉兰等各种植物，生机盎然；石桌石凳在绿树掩映下，富有情趣。整个校园褪去陈旧的“面纱”，令人赏心悦目，成为中山大道上一道亮丽的风景。

二是垂直增绿。在校园可垂直绿化面栽植迎春花52处，使可绿化地均能得到合理的绿化，三是开辟“空中花园”。在阶梯教室的天台，种上多种植物，在春、夏、秋三季中是绿色的，而冬天是红色的，不仅使校园一年四季多了一道景观，还使阶梯教室变得阴凉，减少了空调的使用。

四是设计“环保长廊”。在教学楼的走廊上设置吊牌，充分利用空间对学生进行环境教育。每层楼的主题不同，从“环境纪念日”到“环保海报”，从“环保标识”到“随手可做的环保小事”，四个主题层层递进，最终落实到对学生环境行为的指导上来，同时让学生随时接受环境的熏陶。让学生在校园里通过随处可见的环保宣传画，时刻提醒学生养成良好的绿色行为习惯。悬挂了鸟语唐诗三百首系列和绿色环保宣传画系列作品。《鸟语唐诗三百首》系列，让学生在学习唐诗的过程中了解鸟类知识。环保宣传画系列，每层楼一个主题，分别是：环境纪念日系列、环保海报系列、环保标识系列、环保小事系列等，五是建设“绿色广场”。学校将风雨操场设计为原始森林般的的绿色广场，为学生营造自然、森林的氛围。建设成校本课程的教育基地。通过宣传画告诉学生地球上的环境元素，与这些环境元素有关的环保行为，还将环保誓词、环保拍手歌等内容反映到墙壁上、柱子上，学生在活动的同时，随时可以受到环境知识的熏陶。

六是建立可再生能源教育馆。2009年，区教育局投入15.7万元、学校自筹资金9.3万元，建造了可再生能源教学体验馆里，其中主要是太阳能热水系统、光伏发电系统，让学生感受与我们的生活息息相关的能源，使用可再生能源发电。09年7月，学校组织学生参加由中国教育学会和环保部组织的第四届全国青少年创意大赛，因成绩优秀，获赠一台价值十五万元的太阳能光伏发电站。两台太阳能发电站，平均日发电量在10度左右。学校使用太阳能热水、太阳能发电，在使用可再生能源方面走在前列，是节约能源的先锋。建可再生能源馆，使用可再生能源，增强师生节约能源意识。学校建造了可再生能源教学体验馆里，学生一方面通过模型和实物的直观方式了解太阳能、风能、水能转化为电能的过程，另一方面学校也使用太阳能热水、太阳能发的电，做节约能源的先锋。

七是放置可回收箱。在各班设资源回收站，放置资源回收箱，实行垃圾分类。

在这些看似不经意中体现各种环境教育的设计，让学生在潜移默化中得到环境教育的熏陶，提高了学生对环境保护的意识，让每个学生成为环保工作的小卫士。

二、培育校园环境文化，紧抓教育阵地不放松。

和谐的校园文化、优美的学习和生活环境等均能产生巨大的潜在的熏陶力量，对学生的教育功能是不容忽视的，但是，其影响也是有一定的局限性的，因此，我们也紧抓教育阵地不放松，注重软环境的建设，培养学生环境意识和绿色行为习惯。

1.学科课程渗透。

如何实现课堂德育功能的回归，实现真正的全员“自然”育人？我校充分发挥学科教学渗透环境教育的作用，把环境教育作为学科渗透的突破口，将所有与环境教育有关的内容和要求摘选和集中，组织任课教师编写《红旗村小学学科渗透环境教育序列表》，加强环境教育在各学科中知识、技能、价值观的渗透，让学生从一点一滴中受到环境教育，绿色行为习惯在潜移默化中形成。学校制定了《红旗村小学学科渗透环境教育序列表》、《学科渗透环境教育课堂教学评价表》，对学科如何进行环境渗透予以指导、评价。

2.校本课程深化。

学校组织编写了《红旗村小学环境与生活校本课程开发与实施方案》，对校本课程的课程目标、内容、实施建议、评价做了具体的说明。为使课程更具科学性和整体性，学校还编写了《红旗村小学校本课程实施指南》，确定了环境教育校本课程的年段目标。

学校把环境教育纳入课程计划。2005年，学校组织教师编写了一至四册《环境与生活》校本课程教材，分别在一至四年级实施。2008年，我们又组织相关教师继续编写了两册环境教育校本课程教材，分别为《未来的能源》《中国传统文化中的生态智慧》，在五、六年级实施。在教学中，我校采用联合国教科文开发署推广的环境项目“互动式教学”的教学方法，强调师生之间、学生之间、师生与环境之间的双方联系，注重多给学生提供独立思考、亲身体验的机会。

3.实践活动拓展。

学校成立了少年环保局，依托少年环保局开展多种形式的环保实践活动。同时拓展环境教育的空间和形式，开展多种课外、校外和社区环境教育实践活动，促进学生环境道德和环保行为的养成。

（1）开展创新素质实践行活动。

结合我校环境教育特色，我们有意识地指导学生开展了大量与环境有关的系列调查活动，让学生在解决现实环境问题的过程中强化环境保护意识，形成绿色生活方式。如开展《刷牙的节水窍门》《节能电器调查》《让我们的生活“可再生”》《我购物、我环保》等调查。这些调查实践报告在省、市、区创新素质实践行比赛中多次荣获一、二等奖。

学校还组织学生走进社区，开展宣传活动。如“亲情相依，携手节能”活动。倡导学生家庭晚饭后关灯散步一小时，节能20%。学生走进社区宣传，动员家长参与，写调查报告，让社会、家庭都关注节能问题。

（2）利用特定的纪念日组织开展主题教育。

学校利用“六一”、爱鸟周、世界环境日等特定的纪念日开展活动，在活动中强化行为习惯的培养。如“六一”儿童节开展的“环保地板拼画”“环保时装秀”活动，学生将平时废弃不用的布头、报纸、塑料袋等废旧物品收集起来，拼成一幅幅美丽的图画，设计、制作成公主裙、运动装、头饰等环保时装，在Ｔ形台上进行展示。活动受到了学生的喜爱，不仅强化了资源可以再回收、再利用的意识，帮助学生养成不随手乱扔垃圾、节约能源、循环使用物品的行为习惯，还让学生受到了美的熏陶。在世界环境日，学校开展“环保诗·歌秀”，将三声满校园活动和环境教育有机结合。学生吟诵和环保有关的诗歌、课文，歌唱和环保有关的歌曲，全校学生人人参与，在轻松的吟唱中，受到环境教育。此次活动在《湖北日报》进行了报道。

4.绿色评价延伸。我校坚持绿色评价的理念：每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不求同步提高；每一位学生都要合格，但不求相同的规格。正是在这样的理念指导下，充分发挥评价的导向和激励功能，促进学生主动发展。学校制定了既有科学性又有激励性的绿色评价指标，如“绿色行规小明星”、“绿色班级”、“绿色教师”以及“绿色环保家庭”等评比条件，对学生、对班级、对家庭进行绿色评价。每年的3月12日，都要在全校学生中投票评出学校“环保明星”、“环保家庭”。通过全校学生的积极参与，在学校中营造了浓厚的环保氛围，使学生进一步了解了环境保护的重要性，从而自觉参与到创建绿色校园活动中来。同时，我们的孩子每天把绿色行为带回家，积极向家庭和社会宣传环保，孩子成为了学校和家长的一座沟通的桥梁。通过系列“绿色评价”活动，突出了团队精神，营造了和谐集体。

校园环境文化的的培育是一个漫长的过程，优美景观环境的建设和浓厚文化氛围的培育需要师生的悉心呵护和精心培育，我们相信校园环境文化这片沃土定会孕育出学生美好的心灵，培养学生健康向上良好品质，为学生的健康成长奠基。