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课堂教学中培养低年级学生倾听能力的研究
一、课题研究的背景
（一）、问题的提出:
新课程标准中对学生提出了一项新的重要能力目标“学会倾听”。那么什么是“倾听能力”呢？所谓倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。就是说在听的过程中，倾听者必须要做到听得准，理解快，记得清。倾听习惯养成之后不仅能有效地提高自身的学习效率，更能博采众长，弥补学习者个体考虑问题的不足，同时也是教会学生尊重他人，学会做人的开始。倾听习惯的养成要从一年级的孩子抓起。
长久以来，学生一入学就被灌输要上课认真听老师的话，听课认真的孩子是老师心中的乖学生，更是同学们学习的榜样。我们教师也更多是关心学生认真听，听了多少内容的问题，然而很少去关注孩子们听了别人的发言之后产生的一些不同的想法与启示。尤其是在新课程中，合作讨论式的课堂，作为老师更难驾驭，比如在上计算课的过程中我发现一节课上下来之后很多孩子还是不停地在运用自己之前所用的计算方法，即使这种方法并不十分简便，可是在他的头脑中始终认为是最好的，这到底是为什么呢？通过一些实际调查发现，问题还是出在孩子们在“听”或“说”的过程中很少去作一些对比。没有听准，就很难听得懂，没有听懂就更难记清，没有记清就更不用说会用了。
课堂教学的进行需要学生学会倾听，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂是大家的，每一位同学都有平等的机会，如果它只是小数人的舞台，他们在课堂上是主角，占领着自由表达的绝对优势，而剥夺大多数同学自由表达的机会，这对其他学生来说是非常不公平的，因此引导学生学会倾听是重要的。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。为
此我们提出《数学课堂教学中培养低年级学生倾听能力》这一课题的研究
（二）、国内外研究述评：
目前,对于提高学生倾听能力培养的研究，国内外的学者都在进行积极的探索。克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为：他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。”教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们：人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。我们认为:在课堂教学中提高学生的倾听能力,是现在教育工作面临的一个重要课题。
（三）、课题研究的可行性：
1、本课题提出的小学生“有效倾听”的研究，是以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学素质教育的体系。良好的倾听习惯，既是生活交际的需要，又是学习过程中的重要条件之一，课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它可提高学生的学习效率及学习主动性，使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐地发展，因此从主观愿望上，我们都期待开展这一课题研究。
2、倾听可以增强学生的信心，满足学生的自尊需要，营造良好的课堂气氛。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。在教育过程中，教师要树立这样的信念：教师和学生是平等的，人人都有自己的价值和尊严，都有被尊重和信赖的心理需要。对学生予以信赖，使其获得满足感和安全感。这样，学生才会对教师敞开心扉，教师的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。因此从转变教师观念和提升教师专业素质这一方面来讲，这个课题也具有可行性。
3、我校领导重视教学科研，教改以来我校已有多个课题研究成果获得省、市奖励。同时本年度，我校狠抓科研课题研究，要培养了一支年轻、专业素质强、肯钻敢拼的教师队伍，为本课题的研究与实施提供了良好的师资力量。
4、以往的教学对学生倾听能力的评价几乎是空白，本课题的研究，有助于改变这种状况，并对学生倾听能力作出相应的评价。
二、研究目标 ：
1、使学生拥有良好的倾听习惯，进而逐步提高倾听能力。
2、寻求提高学生倾听能力的方法和规律，形成可操作性的教学策略。
3、促进教师专业成长。
三、研究内容 ：
1、调查并进行学生的倾听能力分析。
（1）净化环境，营造静心倾听的外部环境
（2）创设情境，激发学生倾听的兴趣
2、进行培养学生倾听习惯的研究
（1）培养认真倾听的心态
（2）示范鼓励，树立倾听的榜样
（3）多途径训练，养成良好的倾听习惯
3、进行提高学生倾听能力的策略研究
四、关键的界定。
1、内涵界定
本研究课题拟深入思考和分析学生课堂倾听习惯的成因及相关要素，寻求培养或改善学生倾听习惯的具体策略。教师合理有效的指导，调动、发挥学生主体潜能，使学生爱听、乐听、会听、善听，提高倾听能力。
2、概念界定
学生倾听能力：在本课题中是指学生在课堂学习过程中积极主动听取他人言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听习惯指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、听完整。这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重；倾听能力主要指学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人发言和见解，并给予恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。
五、课题研究方法与实施步骤
（一）研究方法：
行动研究法、调查法、实验法、文献资料法、个案研究法、经验总结法。
（二）、大体思路：
1、创设情境，优化指导，激发学生倾听兴趣，养成良好的倾听习惯
(1)了解倾听的重要性。
学会倾听、学会表达是学生良好习惯的一个方面，而良好的习惯对于孩子顺利地从幼儿园跨入小学校园将起到非常重要的作用，因此，学会倾听、学会表达应成为课堂不可缺少的追求！而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
（2）专心、耐心、虚心、用心听取
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。由于独生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表达能力增强了许多，可是有些习惯却不好，如大人说话时常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须使孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。
2、创设情境，优化指导，学习倾听方法，逐步提高倾听能力
边听边想，记住别人说话的要点
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。
复述别人的错误，进行边听边分析。
让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成了提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动数学课堂互动的有效性。
学习评价，在倾听别人发言的基础上进行加工。
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。这就要求学生在听的过程中专心且耐心，静静地听，听完后能复述别人所说的内容，加以自己的想法，复述出来。
六、研究对象：
2016级和2017级、2018级全体学生
七、课题研究的步骤：
1、预准备阶段：2012年9月—2012年10月
（1）设计问卷，观察学生倾听行为
（2）收集个案，初步分析课题研究的可行性
（3）初步筛选课题组成员
2、准备阶段：2012年10月—2012年11月
（1）成立课题组，落实课题组成员，制定研究方案
（2）开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案
（3）学习相关理论，明确课题研究目的和意义
3、实施阶段：2012年11月—2013年5月
（1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究
（2）定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案
（3）收集有关行动小方案、学生调查问卷及其他资料
（4）小结，规划下阶段研究要点
4、测评与总结阶段：2013年6月—2013年7月
（1）进行成果全面检测，整理课题研究资料，邀请专家进行结题预审
（2）总结数据分析处理结果，进行反思，撰写课题结题研究报告
5、推广、深化研究阶段:
（1）完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。课题成果鉴定
（2）后续研究设想
拟把本课题的研究成果作推广性和发展性研究，并以此来促进我校课题研究的全面开展，推动我校教科研工作水平的提高。
八、预期研究成果：研究报告、论文、案例等。
九、研究组成员的组成：
姓名
程莹职称职务分工小学数学高级教师教师制定课题方案收集案例 赵廷红小学数学一级教师教师收集有关行动小方案 肖丁
小学数学一级教师教师整理课题研究资料
王玉芝小学数学二级教师教师总结数据分析处理结果 童压玲小学数学一级教师教师设计问卷观察学生倾听行为 邓昌林小学数学高级教师教师收集案例
余文容小学数学一级教师教师收集有关行动小方案
倪梅小学数学一级教师教师设计问卷观察学生倾听行为
