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教师专业发展不是“穿上旧鞋走新路”
大窖小学 林翠屏
教师专业发展是教育发展，乃至整个社会发展的一个重要课题。毫无疑问，国家教育改革与发展的背景凸显了教师专业发展的紧迫性，也为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。
与其他专业相比较，教师专业具有特殊性，是一个双专业，既有学科专业，也是教育专业。教师专业发展不仅仅是知识的积累，也不仅仅是技能的纯熟，而是包括一切与教学有关的知识、技能、能力以及情意特质在内的综合素质的提升。教学专业非常复杂，既需要教师传统的专业特质、专业知能、专业伦理、专业精神等的发展，更需要扩展了的专业特性，如探究意识、反思能力、合作能力、实践智慧。仅定位于知识提升、技能形成的实践对于教师专业发展的效能极为有限。在国家教育改革与发展的背景下的教师专业发展绝不是“穿上旧鞋走新路”。
首先教师专业发展不能忽视教师作为一个人的发展。教师首先是一个人，其专业发展离不开其作为一个人的发展。过去对教师的一个基本假定就是教师是一个特殊的人，对教师的要求以及专业发展活动的设计更多落脚于教师的特殊性，而忽视了教师与其他职业的从业者的共性。这种假定带来的后果是严重的。
他们逐渐变老，但是并不幸福，他们富有爱心但自身得不到爱，他们有需要但得不到满足，他们永远是把生命奉献给孩子，而这些孩子是属于他的母亲的。随着岁月的流逝，他面露倦容，对事物愈加敏锐，感情却日渐淡薄；他在课堂上是个独裁者……在美国小说中，男教师常常是佝偻着身子、骨瘦如柴、面色阴沉、疲惫；他们身着褴褛的衣裳，故作优雅，过了时的服装松垮地悬挂在营养不良的骨架上……简而言之，他们在成功地作为一个教师的同时，注定不能成为一个合格的男人或女人。
上面这段引言是美国学者综合了美国小说中的教师形象所形成的关于教师的描述。造成教师这种形象的一个原因就是教师作为一个人的本质被忽略了。正如新课程为学生发展设定了包括知识与技能、过程与方法、情感态度价 1
值观三大领域在内的全面的目标，教师专业发展也需要秉持一种扩展的专业特 性观，关注教师作为一个人的发展。只有当一个人成为健全的人的时候，他才会是一名称职的教师。
其次，在国家教育改革与发展的背景下，教师在专业发展中很有必要多掌握些心理知识。
据国外调查表明，教师的工作压力大于其他行业，教师的工作特点决定了教师的工作状态不仅存在于上班的8小时，还可能延续到一整天。长时间处在强大的压力之下，势必导致人的心理憔悴，精神状态不佳。久而久之会不同程度地患上心理疾病。心理学认为：适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人奋发向上的动力，有利于提高工作和学习的效率；相反，过度的工作压力会给人带来苦恼、烦闷，使人感到焦虑、心悸和沮丧，使人产生生理和心理的失调反应，导致心理疾病的产生。
教师的工作对象决定了教师的工作牵连着千家万户乃至整个社会的心，成千上万双眼睛都在盯着教师的一举一动。而教师毕竟是一个个普普通通、有血有肉的现实中人，扮演的角色不可能同时达到众多的期望值。过重的心理负担会导致教师的心理失衡，出现心理健康问题„„
这样的形势下，学习心理学是每位教育者的基础工程，是重中之重。提高自己的心理素养，做好心理辅导，这是时代的要求，是孩子们的要求，也是衡量老师的水平的新的重要指标。过去，你有知识，讲究个方法，传授给学生，就是好老师。你为人师表，培育出品德高尚的桃李，就能得到大众的赞许。而在当今则落伍了。当今的老师需要掌握讲究心理卫生的方法和技巧，运用正确的教育方式正确地引导自己的学生，才能给孩子带来心理的健康！下面的案例就是最好的证明：
那天是星期三，我跟往常一样，一大早站在操场上值日。突然，看见我们班的谢蓓欣同学带着满脸泪痕直向我跑过来。我心想：奇怪！蓓欣可是我们班快乐的小鸟，虽然是五年级时转学过来的，但和同学、老师相处得挺好的。她活泼、开朗、有主见，爱学习，多次在《潮汕少年报》中投稿获奖。今天是怎么啦？家里发生了什么事？我赶紧迎上去，关切地问：蓓欣，怎么啦？
“老师，我„„”蓓欣抑制不住大声痛哭起来。
看她的情绪那么激动，我轻轻帮她拭去脸上的泪水，说：“不急，慢慢跟老师说。”
哭了一会儿，她的情绪稍微平静了些。她开始讲述：
“爸爸、妈妈一点都不尊重我，昨天晚上偷偷翻了我的书包，还偷看了我的日记，”蓓欣一边说，一边跺着脚，“还不止这样，看了日记后，我爸还挖苦我：现在人家在努力学习，争取考重点。你呢？尽搞些乱七八糟的东西。我看你啊，就只剩下自以为是了。你看人家黄嘉乐（我们班的一个男生）„„”蓓欣越说越伤心，又哭了起来。接着又说：“我刚刚又跟爸妈吵一架，我爸送我到校门口，叫我来问你，是不是做父母的连翻一下我的书包都不行。”
我一边听着蓓欣的讲述，一边抚摸她着头，希望能给她点安慰，同时也在思考怎样处理这样的事情。
她讲完了，我平静地说：“你爸妈这样的做法确实欠考虑，怎么能偷看你的日记，还挖苦你呢？老师一点也不支持他们这样做！”（我先跟孩子套近乎）
听我这么说，蓓欣不住地点头。
我接着说：不过，你爸妈为什么要这样做呢，他们有没有告诉你？（让孩子自己去了解父母的苦心，便于后面的沟通。），“他们说，现在临近毕业考，担心我对学习不够抓紧，到时考不出好成绩。”蓓欣说。
“哦，那说明他们是出于关心你，紧张你才这样的。”我一边说，一边观察她情绪的变化，她已经平静了许多。
“是关心我，我知道。不过，我就是我，我不需要跟别人比，要是我跟别人一样，我还是我吗？况且，对学习我也一直都没放松过。他们要看日记，起码要跟我说一声。对吧？”多有主见的小家伙呀。我点点头，表示同意。
沉默片刻，我说：“不管怎么说，爸妈的出发点是好的，是出于关心你，怕你落后于别人，才这样做的。只是采用这样的方式，是不当的。”（因势利导）蓓欣听我说着，没有说话。“这就是我们平时所说的好心办坏事。（沉默片刻）不过，话说回来，你跟爸妈说理的时候，态度和语气也应该注意，毕竟是生你、养你的爸妈，是你最亲的人，是长辈。”蓓欣点了点头，表示同意。“老师找你的妈妈，和她谈一谈，好不好？”“好，谢谢老师！”
“去洗洗脸，然后参加早读。（她的自尊心很强，这样的事绝不想让班里的同学知道。）”“嗯，谢谢老师。”蓓欣马上会意，礼貌地笑了笑，走了。
当时我正在看武汉中德心理医院首任院长曾奇峰写的一本书，蓓欣的这件事让我想起了书中的一段话。于是，我打了电话，约蓓欣的妈妈当天下午到学校来。
见面后，从交谈中我感觉到蓓欣的家长平时是重视孩子的教育的，对孩子也比较了解。我和她说了早上的事。蓓欣妈说，她们也知道自己孩子的个性较强，有主见，也比较懂事，所以平时也很注意尊重她的一些想法、做法。这一次，她们夫妻俩之所以会这样做，是因为，蓓欣马上要读中学了，最近发觉她有一些青春前期的迹象，觉得不掌握点什么，不放心。没想到她的反应会这么强烈，现在她也不知道该怎样做。蓓欣妈情绪也有些激动。于是，我跟她说了下面这一段话：
对于孩子来说，她们的心灵还过于弱小，无力抵御外界的压力，从心理的层面说，家或者说家中的成年人就是帮着她们抵挡压力，使她们能健康成长的万里长城。举个例子，如果家里有歹徒闯入，理所当然地应该是父母挺身而出，直接面对歹徒的威胁，而把孩子挡在她们的身后，使孩子免受伤害。（蓓欣妈点着头，表示赞同）在这种情形下，没有父母会对孩子说，你去把歹徒赶出去。因为这样做不仅达不到目的，她们还会觉得自己简直就是伤天害理。（“是这样。”蓓欣妈说。）但是，如果是看不见、摸不着的“歹徒”（比如：学习、生活中的压力、困惑、不良因素的影响„„）（说到这，我把话打住，看了看蓓欣妈。她若有所思。）我接着说，当这样的“歹徒”给孩子造成恐慌和威胁，甚至是迷失方向时，我们做父母的却——往往会在自己都无法面对那些压力的情况下，在不经意间把孩子推到第一线去面对“腥风血雨”，而自己却躲在孩子的身后，只管吆喝。最后，不仅达不到希望的效果，反而使孩子心灵破碎、“遍地鳞伤”。我觉得，这时的孩子更需要的是指引、帮助，而不是痛斥、挖苦„„你说呢？
蓓欣的妈妈一怔，表情变得有些严肃。深思片刻后，她笑着说：“老师，我知道回去后该怎么做了。谢谢你！”
第二天，当改到蓓欣的作业时，我看到了一张写给我的字条，上面写着：
老师，谢谢你！因为有了你的帮助，这一次的“事件”，不但没有伤害到我和爸妈的感情，反而使我们更了解彼此。我和妈妈约定，从现在开始我们不仅仅是母女关系，更是最最知心的朋友。爸妈也让我跟你说：“谢谢你！”
当今社会是一个学习型的社会，在这样一个社会中，每个人都应当成为终身学习者。但谁最应当或首先应当成为终身学习者？答案是——教师。正如国际世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》报告所指出的：教育越来越成为学习，教育就是学习，因此，教师不仅必须获得终身学习者的社会角色，更应当以学习者的角色身份进入教学过程。
传统的课程内容缺乏与学生生活的联系，更缺乏与现代社会与科技进步的联系，局限于学科范围之内的封闭的课程经久不变，使得教师不必应对来自于外部世界的挑战，只需要储满“一桶水”，就可以一劳永逸，而没有“水变质”之忧。新的课程要求对学生生活开放，对现代社会科技进步开放；打破科学之间的界限，要求关注学生的发展；强调课程的选择性，将教师置于被学生选择的位置上。所有这些理念的变化，都要求教师不断学习、不断更新知识，并不断拓展自己的知识领域，提高自身的专业技能„„在教师专业发展的今天，教师绝不能“穿着旧鞋走新路”。
