地方院校如何以学科建设促进人才强校（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学科建设和人才培养”。
地方院校如何以学科建设促进人才强校
柳和生 程肇基
学科是高校功能的承担者。而学科建设则是高校人才培养、科学研究和社会服务的平台。有关师资队伍建设、人才强校实施、学校优势和专业特色等方面，都是通过学科建设体现出来的。地方院校的学科建设大都比较薄弱，加快地方院校的学科建设。既是提高办学水平的迫切需要，也是实施人才强校战略的现实需要。实施人才强校战略。必须以学科建设为龙头。地方院校人才强校战略应以学科建设为重点，根据自身的区位优势和学科特色．坚持“立足地方、依托地方、服务地方”的建设方略。结合地方经济发展实际，建设具有地方特色的重点学科．最大限度地发挥学科建设对人才强校的作用。
一、培育“立足”之根，突出学科特色
学科建设是突显高校办学特色的主要内容，办学特色虽然不只是学科一个方面．但学科应当是最主要的方面。对地方院校而言，人才强校主要靠学科特色和传统优势取胜。就学科建设而言，由区域性产业结构、经济发展模式、传统文化特质等特殊性所产生的需求，是地方院校学科建设的“立足”之根。开发和利用地方院校这一特殊资源，既可以适应地方经济发展的需要，形成自己特色的学科，又可以赢得社会声誉，取得社会的认可。因此．地方院校在进行学科建设时，形成特色便是“立足”之根。
首先，地方院校要形成办学特色．落实到学科建设上必须实现与地方历史文化、与地方经济发展要求两大结合。要面向当地经济建设的需要，选择好几个能产生一定影响的学科专业及研究方向。并结合学校的实际，包括已有学科的学术积累，现有的人力资源基础、实验设备和条件等方面。同时，注意区位优势和经济特点，在确定学科方向时要考虑地方的自然资源状况、人文历史状况、经济发展状况。使学科方向与地方经济发展相一致，使学科专业能更好地为地方经济发展服务。
其次，根据“有所为，有所不为”的方针，集中人力、物力、财力，重点建设，形成代表性学科和特色学科。要在短期内研究解决当地社会、经济、科技难题，让地方政府和企业能看到直接的技术效益。从中扩大学科的影响力。获得地方政府、企业、民众对高校的认可。
第三，确定学科发展的优先领城，明确学科的主攻方向。选择一些经济发展过程中迫切需要攻克的难题，力求取得突破。使学校既拥有较高知名度，又能开发人才培养基地。对于学科特色建设方面。还要充分发挥多科性、综合性的特色和优势。积极培育和发展新兴学科、交叉学科，从而形成自己的优势学科和特色学科。
二、发挥“地缘”优势，打好“三张”牌
所谓“地缘”是指地方院校拥有为地方经济服务的优越地理位置。地方院校大多处于省会城市的“边缘”，因为边缘，很多资源得到不了，因而学科建设大都也比较薄弱。与此同时，由于所处的区位特点，地方院校社会服务范围明确，地方特色比较明显，与地方企业在科学研究、技术开发、人才培养等方面的合作性较大。这要求地方院校变被动为主动，变“边缘”为“地缘”，找准自己的位置和发展方向，发掘自己的特色资源，充分发挥“地缘”优势在人才强校中的重要作用。
学科建设是一项需要投入大量人力、物力和财力的系统工程。如果没有充足的经费作支撑，学科建设难以进行。面向地方经济服务是地方院校学科建设经费的重要来源，这一经费渠道是解决地方院校学科建设经费严重短缺的根本办法，也是地方院校学科建设实现良性循环的基本保证。对此，一要坚持合理选择。在学科选择上，要注意开展应用性学科建设。既能使地方院校避短趋长，又符合地方政府与企业的期望。二要突出地方特色。地方经济建设必然对地方院校的学科建设提出特殊需求，顺应这种特殊需求而建立的横向联合，不仅是地方院校出成果与培养人才的平台，更是地方院校学科发展的基本源泉。所在区位具有特色的产业结构、经济发展模式与文化传承等地方优势。它既是地方院校与当地经济社会的结合点，也是地方院校学科发展资金的一个十分重要的来源。
因此，地方院校在学科建设上，充分发挥地方优势与特色，变“边缘”为“地缘”，还必须打好以下三张牌。第一张打区域牌。要重新认识区位优势，譬如上饶师范学院处于江西的“边缘”。如果“掉头向东”。面向浙江、上海甚至整个长江三角洲，上饶则变成了江西的“前沿”和“东大门”了。对此，地方院校应当成为地方科技创新的“助推器”，帮助地方政府守好“东大门”、建好“东大门”。第二张打特色牌。作为地方性院校。它要形成办学特色应当与地方历史文化相结合。在人文方面，地方院校对当地人文历史研究所占有的“地利与人和”是取之不尽的宝藏，应充分发挥自己在社会科学领域的学术特色，积极推动当地形成良好的社会文化氛围。比如，唐代大面家阎立本、南宋理学大师朱熹、著名革命家方志敏、中国铁路之父詹天佑等都是上饶人。上饶师范学院如能以此为优势，充分挖掘上饶深厚的人文积淀，积极开展上饶名人文化研究和努力培育具有地方特色的专业。可以说，这既是为区域经济发展培养更多高素质人才的需要，也是努力形成学校在该领域的优势和强项的需要。第三张打水平牌。有特色才有水平，有水平才能突出特色。这张牌对地方院校虽有困难，但我们强调的是总体上特色加水平，并尽量带有区域性特色，能为地方经济建设和社会文化发展作贡献。从特色和水平的结合上来促进重点学科的发展。
三、“拓宽项目”领域，提升学科质量
争取和设立学科项目是学科建设的突破口，也是学科建设的得力“抓手”。项目不仅指科研项目，专业、学位点、重点实验室、重点学科、精品课程、教学名师等都可以看作学科建设的项目。地方院校应克服科研方式封闭化、队伍分散化和方向短期化的倾向，并逐步实现科研方向由游击战向阵地战转移、队伍由单打独斗向兵团作战转移、成果由教学性向学术性转移、考核由数量型向质量型转移。
积极开展应用研究和有区域特色的研究，以实现更好地服务于地方经济建设，这也是地方院校有别于其他高校在项目问题上的不同点。地方院校应该紧密联系地方实际，瞄准地方经济发展的特殊需要，拓宽项目研究领域。一是精心项目谋划。地方高校要在学科建设方面有所作为，必须把学校的科研项目与学科建设紧密地结合起来，互相带动、互相促进。密切校县、校企合作，将研究项目下放县区、乡镇和企业，促进技术成果的市场转化，促进当地经济和社会的发展。二是争取重大项目。学校要集中学科带头人或学术带头人的优势力量，向重大项目进军，花大力气做好大项目的构思、设计、申报和立项。一方面整合科研力量。通过项目的申报促进学科建设的发展，通过积极开展科研合作，包括联合申报科研项目、进行科技服务等，来加强学科建设。另一方面，积极组织力量拓宽科学领域研究。围绕地方的文化社会发展。借助学校的人才优势完成富有地方特色的重大课题，全方位为地方经济服务。三是内引外联。“内引”就是把其他院校的学科人才引入到本校的项目中来，培植本校的学科力量。“外联”就是放手本校的学科教师，鼓励参与外校的项目攻关。同时，要与地方各部门签订一些高校与地方共同发展的协议，签订地方政府和高校共同开发项目的协议。
四、树服务理念，创造良好的学科建设环境
大学从校长到科长本质上都不是官，都是服务者。转变“官念”应体现在对知识、对人才的尊重，对老师、对学生的善待。人才常常被喻为风凰，搞好硬件和软件建设都是为了给凤凰筑巢，鸟窝是引不来也留不住凤凰的。学科建设中的硬件建设如实验室、仪器设备、图书资料、校园基本建设等都是必须的。但是相比之下，软件建设更为重要。硬件有刚性的特征，具有相对稳定性和难以快速大幅提升的特征。软环境则具有弹性特征，具有更大的灵活性和持久的吸引力。学科建设离不开人才，需要软硬兼具的环境来保障。这里学科环境的含义是多方面的。它既包括经济环境。也包括文化环境，既有制度环境，也有科学技术环境；既有社会的大环境，也有学校里的小环境。学科环境既是影响学科建设诸要素的集成。又是学科建设的结晶。不可否认，地方院校在营造硬环境方面有限，但在营造软环境上则大有可为。营造校园软环境一要坚持崇尚科学；二要坚持民主管理；三要坚持学术自由。所谓崇尚科学，既包括崇尚自然科学、工程技术科学，又包括崇尚社会科学、人文科学。要防止文理相轻、理工相斥的不良现象。所谓民主管理，既包含少数服从多数，也包含多数保护少数；既要反对个人专制，也要反对大众暴政。所谓学术自由，是指在学术问题上，要秉承“我可以不同意你的观点，但我至死捍卫你说话的权利”的信念。要在生活上、工作上、科学研究上为学科建设创造良好的环境。首先，建立由学校统管、院系“一把手”牵头、学科带头人或学术带头人负责的学科建设三级管理体制。从组织上保证学科建设的统一性、计划性，从学校、院系、学科负责人的责、权、利的统一结合上建立一种新的管理体制。其次，打破论资排辈，形成人才竞争和激励机制。打破门户之见，对学科带头人或学术带头人以特殊的权利和充分的信任。再次，打破教师的院系限制，形成教师校内流通机制。特别是在一些交叉学科、综合学科建设方面，以项目为纽带，使校内有关学科的教师形成新的组合，建立起结构互补、资源共享、智力共用的校内人才流动机制。
