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追求理想的教育
——生本教育在“幸福”
爱辉区幸福中学肖艳华
幸福中学始建于1974年8月，2008年11月24日搬迁至新址。学校占地面积20039平方米，校舍建筑面积6938平方米，其中宿舍1340平方米、食堂447平方米，可容纳300人食宿。学校有12个教学班，在校生430人，教职工76人。学校拥有计算机教室、多媒体教室、图书阅览室、卫生室、理化生实验室、音乐教室、美术教室、体育活动室、心理咨询室等专用教室；普通教室均安装了投影设备；学校配备了监控设备、广播系统、电子屏幕；拥有全套的体育健身器材，办学条件比较先进。利用先进的办学条件办出优质教育，是幸福人追求的目标，也是幸福人需破解的难题。生本教育就是为破解这一难题而走进幸福中学的。
一、为什么开展生本教育研究
“为什么开展生本教育？”在我校开展生本教育的这一年里，不断有人问我这样的问题。思考我们的教育：教师教得很累，学生学得很苦；教师口耗低质，付出与收获不成比例；学生负担越来越重，却高分低能。究其原因，我们的教育确实存在着打着素质教育和新课改的旗号，却扎扎实实做着“师本”、“本本”、“考本”工作的现象，严重抑制了学生的学习天性（主动性、积极性），阻碍了学生的发展。为了彻底改变这一现象，我曾带领部分教师先后到外地学习了江苏洋思的课堂教学模式、山东杜郎口的教学方法、江苏东庐的导学方式。应该说在借鉴后的实践中，取得了一些成绩，但没有从根本上解决我们面临的问题，学生依然不喜欢学习、不愿学习。我校地处城乡结合部，学生的主体是学习基础相对薄弱的农村孩子，家长对孩子的学习重视不够。面对这样的现实，如果不摒弃压制学生个性发展，最终给学生身心健康带来摧残的教育，我们怎能办出优质教育？又如何使我们的学校和我们的孩子在日益激烈的竞争中立于不败之地。
2009年10月我们开始认识生本教育，并如获至宝。生本教育不正是我们十几年的教育改革中苦苦寻求的吗？“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，充分体现了“以人为本”的先进理念，也是这么多年来一直缠绕在我们心中的说不出的思想。它能使教育实现积极、欢乐、优质、高效的功能，是真正实施素质教育的突破口。
“先做后学，先学后教，以学定教，不教而教”，真正地把“教”转化为“学”，生本教育让我们又重新审视了学校的办学目标，朦胧的办学思想变得更加明确和坚定，重新定位了学校的发展方向。
像所有追梦人一样，我们开始了对生本教育的热切追踪。我们反复学习华东师范大学博士生导师郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》这三本专著和有关生本教育实践成果的经验资料。在学习中，生本教育全新的理念深深地打动了我们，特别是“教皈依学的教学观”、“生命的牧者的教师观”、“无为的繁荣的生态观”、“以学生的美好学习生活为真正基础的德育观”、“从控制生命到激扬生命的评价观”，使我们认识到生本教育是走在中国前沿的科学的尊重生命本源的教育，是值得我们追求的教育。2010年5月，在参加了全国生本教育培训班，亲眼见到真正的生本课堂后，我更茅塞顿开，如拨云见日。我们还先后亲赴北京、湖南株洲生本教育实验学校实地考察，从众更深刻地体会到生本教育的先进性。通过学习理论、实地考察、认真研究，并结合学校实际进行分析，我们下定了决心。2010年6月，学校班子成员研究决定，将实施“生本教育”定为学校课堂教学改革之策，真正地从课堂教学入手，发挥学生的潜能，提高教学效率，达到轻负担高质量的目的，并将坚定不移地落实下去。
二、扎扎实实地开展生本教育实验
1、加强领导，提供强有力的组织保证
教育改革的步子是艰难的，实施生本教育也不例外。为了让上级领导了解开展生本骄傲与是
我校推进素质教育的一个重大举措，是尊重学生生命，追求教育本源的教育，我不断地把自己的教改思路向上级领导汇报，终于得到了他们的大力支持。在2010年7月17日生本实验教师的培训班启动仪式上，来自幸福乡政府和教育局的领导对我校的生本教育给予了充分的肯定，并提出了殷切的希望。领导的重视解除了我们的后顾之忧，在教育教学的改革之路上，我们开始了坚定不移的跋涉。
学校首先成立了由校长任组长的课改领导小组，由科研室主抓此项工作，科研室三人分别担任语、数、外三个学科的负责人。从初一年级开始，重点对语、数、外三科实施生本课堂教学。
2、以培训为突破口，确保实验顺利进行
生本实验的成功，关键在实验教师的能力和水平。如何使实验教师能够正确认识、理解生本理念，是正确实施生本教育的关键。“东方欲晓，莫道君行早”，为了在新学期落实生本教育，我们在暑假举办了由“
七、八年级语、数、外教师及学校中层以上领导”为主要人员的“生本教育理论”培训班，进行了为期半个月的集中培训。一是材料学习，主要掌握了生本教育的理念。二是观摩课堂教学视频。课堂实录成了我们模仿的最直接素材，我们分学科集中观看，看活动设计、看学生表现、看教学效果，一节课反复看几遍，细细地研慢慢地品，“看课”成了集体教研的一部分。三是模拟课堂教学。一个教师设计生本教学学案，其他教师当学生，直接感受生本理念下的课堂。四是分学科组研讨。要求教师谈一谈自己对本学科教学的在认识和观摩课堂教学视频的收获，使每名实验教师真正把握生本教育的内涵，并将每位教师的每一次发言都记录在案。分学科组研讨中不乏热火朝天的质疑和各抒己见的真诚，教师们集思广益，共同进步。多方面的培训使参与培训的教师在理论上了解了生本教育的意义及内涵，在实践操作上也掌握了一些方法。反复学习，终于使教师认识到，生本教育是激扬生命的教育，是学生发展为本的教育，是解决“教师高耗低质，学生高分低能”的教育。生本教育体现了教育最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大限度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质的提升。生本教育倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，充分体现了令人叹为观止的人之生命力的神奇和美好。教育教学观念的转变，让教师解放了思想，更给教师带来了实际教学的转变。培训使实验教师不断加深对郭思乐教授提出的“儿童是天生的学习者”，“儿童的潜能无限”，“学生不仅是教育对象，更是教育的重要资源”等理论的理解，认识到要充分地相信、高度尊重和全面的依靠学生，并将其转化为自己的自觉行动；要做到“有问题找学生”，把问题交给学生，让学生在思想的碰撞中提高分辨是非及解决问题的能力。
3、以校本教研为有效载体，确保实验深入实施。
为保证生本实验的顺利开展，我们开展了立足于本校实际的校本教研活动。
通过集体备课、互相听评课、设计问题，将生本理念贯彻其中。实验教师在前置行作业的设置上下功夫，遵循“简单、根本、开放”的原则，从学生感兴趣的问题入手，让学生有话可说，有问题要问，让大多数学生能解决问题。在这一过程中，同学科教师集体研究，设计的问题尽量从学生角度出发，把学生的表现欲激发出来。
每周分学科进行评研活动。我们将听课后的评研作为教研活动的主要内容。每周分学科安排实验教师展示课（同课异构），课前集体备课，课后组织研讨，同学科教师集体参与，对事不对人，各抒己见，在争论中发扬优点，修正不足。我们每位实验教师都进行评研展示课，有的一星期进行两到三节，通过反复研讨，我们的实验教师对生本课课型把握得较好，课堂点拨到位，每节课都洋溢着快乐。
外出学习，体会生本世界的精彩。2010年12月8日，全国生本教育理论与实践培训班在山东淄博召开。学校组织实验教师及负责课改工作的教师共十四人在校长的带领下远赴山东，走进生本教育，感受生本教育。会上大家聆听了发起人郭教授高屋建瓴的理论以及全国十几
所学校开展生本教育的经验介绍，观摩了十几节生本教育展示课，感受到生本教育独特的魅力。此次山东之行，让我们的教师更加爱上了生本教育，更加了解了生本教育，坚定了将生本教育进行到底的决心。
4、理论与实践想结合，课堂教学精彩纷呈
在教学过程中，学校始终要求实验教师，要以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，统领教育教学工作，并坚持生本教育方法：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，不教而教。在语文教学方面，以月的为中心，本着“阅读、思考、表达”这一原则，注重以读引读，以读研读，以读引写，达到推进语文阅读教学的目的。比如七年级语文《春》一课，按照传统的教学方法需要三课时完成教学任务，实验教师对课文的“低入”设计，促进了课堂的高质高效，我们的生本课堂仅仅用了两课时就使学生对课文有了独特的解读。数学教学强调抓住根本，注重教学源于生活而又回归生活的思想，“小立课程，大做功夫”，最大限度挖掘学生的潜能，培养学生的思维能力。英语教学狠抓活动的形成，充分利用四人小组合作，调动学生学习的积极性和主动性，全面培养学生的听说读写能力。课堂上学生雷人的语言、创新的解读、非凡的见解、忧国忧民之心，让教师为之动容。这样的课堂教学，使教学中的三维目标得到了实现，同时培养了学生的自学能力与自学习惯，让他们成为真正意义上的学习的主人，也培养了终生学习的意识，为他们成为真正意义上的学习的主人，也培养了终生学习的意识，为他们日后可持续发展奠定了良好的基础。
三、生本教育的收获
1、学生的收获
七年一班于颖在她的生本感言中说：在小学是老师领着学，到了幸福中学是自己学，组长管理，全班都不会的，老师才帮着学。在小学是老师教，有些问题自己都不动脑，就急匆匆地抄到课本上了，现在好了，自己预习，不会的和同学讨论，老师还让小组互相“评研”，更好地锻炼了自己，我们合作愉快，提高了学习成绩，学习氛围更加浓烈。
七年二班李洪缘在他的生本课堂感受中写道：“在生本课堂上，我们大胆发言、大胆做题、大胆讲题；班级还分了小组，不会的问题可以在小组内讨论，在讨论过程中我们用自己的努力得到真正的道理。还可以将自己的学习成果展现给同学们，讲解给他们听，就像一位小老师一样。在生本课堂上，我们是积极活跃的„„”
七年三班程天塑谈他的生本课堂的感受时说：“自从我来到幸福中学，就接受了这里独特的生本教育。通过课堂学习，我感到生本教育能激发我的学习欲望，让我的学习成绩突飞猛进。在课堂上畅所欲言，四人小组一起讨论，一起发言，课下一起“评研”，非常快乐。我的课堂我做主。
七年四班吴常胜在他的生本课堂感言中写道：“在我的脑海里，幼儿园和小学从没有过生本教育。来到幸福中学接受生本教育，刚开始时我还不太喜欢，后来我发现课堂上和同学们讨论交流起来很愉快，我觉得生本教育不仅让我们很开心，而且在开心中也学会了很多知识。学生能有这些收获，源于我们的生本教育，源于我们的教师扎扎实实地实施生本教育。在我们学校，学生不在被看作是需要管教的被教育者，而是有着强烈学习本能的生命，他们是学习的真正主人。在我们学校，学生从来没有像今天这样，被赋予如此崇高的无可辩驳的主题地位，他们犹如那些分得土地可以自由耕种的农民，获得了真正的解放。
在生本课堂里，学生通过自学、小组交流讨论、全班发言、聆听„„所获得的知识是真正的“学会了”。在七年级的期末调查中发现，仅仅通过一学期实验，生本班的学生100%都喜欢生本课堂，而且从期末考试成绩来看，生本班的学生成绩较非生本班的成绩高，与往年的学生比也较高。大部分的学生认为生本教育可以提高自己的语言表达能力、思维发散能力、合作探究能力，并能增进同学间的互问互助，教师与学生间的关系更密切了。
我们的学生在生本教育下，收获了快乐，收获了幸福，收获了进步。这与我校的办学理念“快
乐学习，幸福成长”是一致的，与我们国家的素质教育的要求是一致的。
2、教师的收获
“我以前上数学课是最擅长写板书的，从定理到解题，写了擦，擦了再写，每节课上完胳膊酸不说，还弄得一身粉笔灰。现在上课，每节课几乎不用写几个字，因为黑板已经交给了学生，由学生去写定理、学生去做题。我也不用像以前那样喋喋不休地站在讲坛上在学生的混沌和瞌睡中讲解那些枯燥的定义、定理，因为讲台也交给了学生，由学生来讲，学生来纠错，学生互动提问，我只要认真欣赏，适当点拨就可以。我估计我不会像老教师那样得肩周炎、咽喉炎了。”这是一位教师的体会。
“虽然在设计前置性作业时，我们洒下了许多汗水，但课上我们不必喋喋不休地讲了，我们只需要认真倾听和不露痕迹地指导。生本理念要求我们高度尊重学生，尊重学生的调皮，尊重学生的质疑，你说，学生们能不喜欢我们吗？生本课堂增进了师生间的情感，使学生和教师都获得了快乐。俗话说：百病源于气。心情好了，有的病就不治而愈了，人就会越来越年轻，所以说生本实验有治病、美容、减肥的功效。我们已经过了学习的年龄了，有时一提起学习就会很倦怠。但生本实验激起了我们的学习热情，我们会每天查阅相关资料，与学生共同成长；我们会每天在床头看书、思考、联系教学实际进行反思，改正不足。”这是语文组长在生本教育过程中的收获。
俗话说：一把钥匙开一把锁。同样的，我们不能指望生本教育能解决所有的教育问题。我们追求生本教育、实施生本教育是因为它不回避中考、高考以及学生学业成绩的提高，是改革的重大成果。同时，生本教育在一些重要问题上，比如在轻负担、高质量、提高课堂效率等方面，取得了实质性突破。我们反对的是损害学生身心健康的“满堂灌”、“题海战术”。成长在前，成绩在后，这就是对学生生命的尊重。生本教育实验，以其思想的解放和实验的突破，让我们幸福人看到了未来，看到了希望。我们幸福中学会沿着生本教育之路不断地走下去，把生本教育进行到底！
