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学习美术教育的感受
蔡银平 特殊教育 2010213628 美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类的文明形影相随，美术活动触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。作为一名特殊教育专业的学生，我学习了两年的特殊教育理论，但对于美术却很不了解，通过对学前儿童美术教育的学习，联系自己的特殊教育专业知识，根据自闭症儿童的心理发展特征，我觉得，自闭症儿童的康复方法中，有很多可以从学前美术教育中借鉴和学习。
通过对美术教育的学习，我了解到美术是儿童心灵的窗口，它反映儿童的内心世界，美术教育是表现儿童内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表达个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。而绘画作为主要的美术形式，对于儿童来说是一个非常好的自我表达和情感宣泄的机会。从自闭症儿童的身心发展特点来看，绘画对于自闭症儿童的康复有重要的作用，而这种重要性更多的体现在绘画治疗上。
一、自闭症儿童学习的特征
自闭症是一种源于脑部发展异常所形成的发展障碍，它主要呈现人际社会互动发展的障碍，沟通发展的障碍，以及局限性狭窄的兴趣与刻板行为等三大特征。自闭症儿童自婴幼儿期开始就呈现眼睛不太看人，不理人，缺少和人建立互动、建立亲情等人际关系方面的发展，在动作和语言沟通的发展上有明显的迟缓或质的方面的障碍，以及出现一些特殊的偏好，固定的行为等。
自闭症儿童从两、三岁起在学习方面就有明显的和一般儿童不同的特征，这些特征导致在自闭症儿童的教育过程中有很大困难。包括：
（一）缺乏学习动机，选择性的注意。自闭症儿童对自己有兴趣的事物有极高的持续的专注力，可是对不感兴趣的事物不能专心，眼睛不看，看也不能持久。并且，自闭症儿童有自己的特殊偏好，即刻板行为。在电影《海洋天堂》中，自闭症患者大福在父亲教他如何做饭时，无法集中注意力，也不愿意学习，但是却对游泳有着极强的兴趣。大福很难与人交流，常常不理解别人说话的意思，只是简单的重复别人的语言。
（二）理解能力较差，自闭症儿童常对听到的信息或看到的别人的表情姿势等所传递的信息缺乏理解的能力，却常有良好的记忆及视觉空间的能力，因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力。在电影《雨人》中，自闭症患者雷蒙对数字异常敏感，计算速度比计算器还要快，但是，雷蒙在生活自理和社会交往方面能力较差。
（三）由于理解和表达的能力较差，自己的需求和情绪不能适当的表达出来让别人理解，因而引起挫折，而形成一些情绪和行为问题，比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人的行为。
（四）自闭症儿童常靠记忆来学习。超过一半的自闭症儿童视觉的学习比用听觉的学习要好。由于自闭症儿童无法听懂他人的语言，因此他们的学习基本是靠视觉接受信息。综合上述各项自闭症儿童的学习特征，一般性的教育方法常常难以教育自闭症儿童学会一般儿童自小成长过程中需要学习的诸多能力。自闭症这个现象难倒了许多的医学专家、心理专家和教育学家，许多检查都还找不出原因，也没有特效药。在许多自闭症儿童的教育方法之中，绘画是了解和帮助自闭症儿童的一扇小窗子。
二、绘画的独特魅力
美国詹姆斯·萨沙力在他的著作《儿童期的研究》中说：“儿童绘画的艺术表现的性质并不完全是写实主意而是象征注意，不能用大人的标准来看孩子的话。而且美术教师应该引导孩子排除模仿东西，培养他们的想象力。”孩子们的画就是他们独特的想象和表现，美术教育的任务就是培养孩子们的想象力。
自闭症儿童具有自己特有的造型和再现方式，所以当他们用自己的身心表现事物时，会感受到创造的喜悦。关注自己的生活环境，运用形象、色彩，把自己内心的情绪和感受表现出来。绘画使人与外界紧密联系，是表现生命内涵的一种活动，使人感受到自己的存在，认识自己的本质。
三、绘画对自闭症儿童治疗效果
（一）从绘画这一小扇窗口看到的自闭症是多姿多彩的：有些孩子绘画时用对比强烈一般人不敢用的色彩，或独特的笔法，显示自闭症儿童不受世俗的影响，将潜意识或最原始的心理历程呈现出来；有些孩子虽然没有语言，却以纯熟洗练的手法勾画出自己喜爱的车子、演奏的乐队，以绘画来呈现他的内在语言；有些孩子则从别人无法理解的点、线，逐渐发展成一般人一眼即可看出的所代表的事物，显示他的认知概念形成的过程；有些孩子则准确的重复画出同样的图像符号，表示他求完美精确的特性。这些例子，以及许多许多其它没有一一叙述的绘画的特质，都告诉我们：自闭症儿童借着绘画将自闭症的特征、自己的内在世界以及成长学习的轨迹一一呈现出来。这些特质有助于我们了解自闭症这“迷”人的现象。
（二）绘画也常能帮助自闭症儿童打开一个和外界交流的管道。刚开始训练时，最困难的就是抓住他们的眼神，使他和我们共同注意我们想要他注意的事情，这可能是自闭症儿童最基本的心理功能缺陷。这时，颜色的变化，尤其是颜料在纸上渲染开来的变化，手掌沾颜料印在纸上形成的图案，颜料涂抹在身上的彩绘等，是非常能吸引孩子注意的。引导孩子注意外界变化，帮助他们注意到自己的行为可以引起外界的变化而产生沟通的兴趣，进而引导他掌握学习的方法。
（三）大部份自闭症儿童，透过视觉的学习比单纯通过听觉学习的效果要好。不少自闭症儿童对形状、文字、图案很敏感，表现在认字、认路、拼图等方面绝佳的能力。因此帮助他们建立生活和学习常规的课表，在孩子能认字之前，就十分适合以图画来表示其活动的顺序。当然，各种颜色的教材，不同性质的颜料、彩笔和各种绘画活动，都是必不可少的，而且时常可以看到很好的效果。对于少数有绘画天赋的自闭症儿童，在教师的指导之下，也常能绘出十分高水平的作品。
（四）孩子们的画与其身心的成长密切相连。
（1）运动机能得到发展，在画画时为了充分表现自己的想法，手的精巧性和运动技能得到充分的发展。
（2）认识技能的发展，自闭症儿童不善于表达，他们对于需要他们知道的、感觉到的、想告诉别人的东西，并不是单纯的写实，而是用他们独特的方式表现出来。
（3）感觉与情感的发展，对于画画，首先要对自己身边的发生的事情产生兴趣，要深刻表达对象的表情和动作就必须对事物的喜怒哀乐之情不断观察和深化。通过绘画，可以不断充实他们的生活体验和扩大他们的知识领域。这样，自闭症儿童把社会体验，用画笔来表现的同时，他们的认识就可以得到确立，想象力可以得到极大丰富。
通过绘画可以让我们从他们的美术作品中去揣摩他们所思、所感、所需，找到最有效的教育途径，适时的调整教学计划；同时绘画也充分调动了自闭症儿童多种感官参与认知活动，有助于激发其学习的兴趣，培养他们与社会多渠道的关联。
五、自闭症儿童眼里的世界
2010年4月2日是第三个世界自闭症日，壹基金联合北京星星雨教育研究所举办了“我们的世界”自闭症儿童美术作品展，画展开幕式上，“星星雨”的小朋友呈现了他们对美术的热爱与才华。活动展出了来自30名小朋友的100幅作品，画展中美丽、真诚的美术作品深深感动了每一位参与活动的志愿者和来宾。他们对人物形象的刻画生动传神，对自然的写真甜美静逸。他们通过自己的画笔向观者展现了对生活的每一点感受。自闭症儿童又被称为“星星的孩子”，他们漂亮的外貌包藏着这一颗封闭的内心，也许他们永远不能通过语言跟我们交流，却用手中的画笔描绘出了他们眼中的世界。
六、总结
每个儿童都有创造的能力，自闭症儿童也一样，从涂鸦期开始乱涂，到逐渐画出有意义的东西并给它命名，到象征期为事物创造一个不完整的粗略的形象，再到图式期用画来表达内心意象，用主观经验将画面重新整合加工，都呈现出儿童特殊的创造力。教师要用赞赏和鼓励的眼光来对待儿童的任何作品，使儿童对绘画产生更大的兴趣，促进他们创造力的发展。
绘画不仅是自闭症儿童与外界交流的重要的一个窗口，也是自闭症儿童康复训练重要的途径。教师和家长不仅可以通过儿童的绘画解读自闭症儿童的内心世界，还可以培养儿童的艺术天赋，使自闭症儿童感受到自我的价值。教师要根据自闭症儿童的身心发展的特点，合理的为自闭症儿童设计适合他们的绘画活动，充分发挥有绘画天赋的自闭症儿童的才能。
通过对学前儿童美术教育的学习，我对美术有了更深层次的了解，学前儿童美术教育的很多内容都可以运用到特殊教育中，这对我今后的特殊教育工作有很大的帮助，也提供了很多借鉴和思考。
