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培养学生责任心的有效途径
【摘要】：21世纪是充满竞争的时代,对人才的要求也越来越高。现在的孩子大多是独生子女,父母的过分溺爱,很容易养成依赖性强、意志力薄弱的性格,会缺乏竞争的意识和责任。如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,形成健全的人格,培养他们的创新意识和创新精神,已成为学校教育的主流意识。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任、对社会的责任,才会努力工作、报效祖国。那么,我们应该如何培养学生的责任感呢?
【作者单位】：宿迁市宿豫区顺河中心小学 盛颀
【关键词】： 责任心学会学习 引导学生学会关心承担责任
【正文】
面对竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注。作为一名班主任，近几年的工作经历让我感觉当今的学生大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，他们自立意识和生活处理能力很差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互合作等。为此，我把责任感的培养作为班级管理的突破口，并以此带动和促进学生各 方面的发展。
一、在进行学习动机教育中培养学生们的责任感
责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。“让孩子表达意见，让孩子自己选择作决定，尊重孩子的选择。”是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。
学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在孩子中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让他们交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还发现班级里好人好事组织大家学习，这是一种有责任感的表现。有了这种责任感，学习就会有动力，做其它的事情也能负起责任。在教学中，我对学生进行严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好“存疑”，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。课后，我让学生明白完成作业完全应该是他自己的事情。我的原则是：从孩子进我们班级学习起，就明确表示，做作业是他自己的责任，他可以选择先玩再做作业，或是先做作业再玩。自己要考虑清楚，想想那个更重要，自己选择那个重要，哪个应该先做。对有的学生能选择前者的并能认真完成的，则表扬他是学习的主人。同时我也要相信每位学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半由于学习上的困难，所以，班主任要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子一定能对学习产生责任感的。使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。
二、在班级管理中培养学生的责任感
责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，班干部比普通学生有责任感，这因为老师给予了他责任与信任。如果班主任老师把对班干部的责任和信任推广给全班的学生，那么全体学生的责任意识都能得到提高。
我就尽可能地创造机会，让更多的学生参与班级管理，给予事做，给予担挑，广泛聘任中、小队干部。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，如学习委员，负责给作业一百分的同学发小红花等，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。值日中队长轮流当，管理教室里的各个方面，还有选出检查“四项竞赛”的小干部，大家能者上岗。我也根据学生的兴趣，特长和要求，我给每位学生安排一两项为集体服务的固定工作，让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外，还有各种代表，篮球队长，主持人等，使全班没有“闲人”和“客人”。在管理活动中，我只是发挥了启发诱导，补充完善，协调督促的作用。我还让孩子们参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每位学生在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了他们关心集体，勤于为集体做好事的责任心。
三、在课堂教学中，培养孩子们的责任感
课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的50%。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速的发展。因此，我们从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活
动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然的、有机的、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化地教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”地境界。
现行语文教材中的许多主要人物，在对待他人时所表现出来的责任感非常令人敬佩，这些课文都是对学生进行教育的好教材。如《桥》一课中，面对山洪暴发的险情，老汉沉着机智，舍身救人，多么令人敬佩；《黄继光》一课中，他为了战友为了首长交给他的任务，毅然舍身炸碉堡，读来令人感动；《小珊迪》中这位穷孩子，在生命危在旦夕的时刻，心里惦记的是自己可怜的弟弟和还给别人４个便士，他的悲惨遭遇和高尚品质催人泪下。在语文学习中，只要我们班主任老师能引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到感染和熏陶，增强对他人的责任感。
四、在班内活动中培养学生的责任感
在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开了班队会进行责任心教育。如：在开展的一次“祖国，在我心中”的班队活动中，我让孩子们自己寻找这方面的英雄事迹和伟人故事来让学生体会他们身上的那种责任感和爱国精神，用榜样的作用来激励他们，我就找了一些平凡人的爱国事迹，让学生体会到热爱祖国一些小事也是我们的责任感就应该从小事做起。又如：在2011年1月份举行的校冬季三项体育锻炼运动会上，我就利用这次大好机会，让大部分学生体会到了一种对集体的责任感，在动员会上，我说：“要为集体争取荣誉在比赛中我们应当努力拼搏，像
奥运健儿一样。输了，也没有后悔。”好多学生放弃了星期六休息，准时来参加训练，有的父母心疼孩子不让来也不行，充分地让学生们体会到作为队内一员的责任。
作为一名班主任，不仅应教给所有学生文化知识，更重要的是教会他们做人的道理。总之，在实施教育的时候，一定要着眼于学生责任感的培养，并将责任感的培养寓于一切活动中，使学生们认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任。
