初中生心理障碍矫治与预防(程良林)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生常见心理障碍”。
初中生心理障碍矫治与预防（教案）
大冶实验中学程良林
教学对象：七年级学生家长
教学目的：
1.了解初中生心理障碍的表现、形成原因以及矫治与预防措施。
2.让家长在家庭教育中注意培养学生的健康心理。
3.家长如何培养孩子的受挫能力并努力克服心理障碍。
4.让学生家长能配合学校对学生进行心理健康教育，促进学生心理正常健康发展。
教学难点：
引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力,培养健康的人格,努力克服各种心理障碍,促进学生心理正常健康发展。
教学课时：一课时
教学方法：讲授法、讨论法、多媒体演示法。
教学过程：
一、导入。
1、播放视频歌曲《托起朝阳》
2、欢迎各位家长从百忙中抽出宝贵的时间来我校参加本次家长会，感谢各位家长对我们工作的支持。教育子女、“托起朝阳”是我们家庭和学校的共同责任，家长朋友需要掌握一些科学的教育方法，学校老师更需要家长朋友们密切配合我们的工作。望子成龙，望女成凤是家长朋友们的共同心愿，而一个成功的人他首先一定是一个身心健康的人，可是孩子们的心理健康却常常被家长朋友们忽视，一个心理健康的人，他拥有良好的人际关系，良好的适应能力，能够正确认识自我，自觉控制自己正确对待外界事物，使心理保持平衡协调，它是孩子们将来人生道路上的指明灯，使他们在遭受任何失败时不言放弃，勇猛精进！今天我们就来探讨一下如何帮助孩子们树立健康向上的心理，共同托起这轮朝阳。
二、多媒体演示案例
典型个案1：某某，女生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为100斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。没几个月体重下降到68斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。
典型个案2：某某，男生，该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，行为呆滞。
典型个案3：某某，女生，父母对其期望很高，她心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，答题时脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，成绩直线下滑，不仅父母焦急，其本人也很担忧。
三、家长针对以上案例谈感受
这些典型个案足以表明，有相当一部分中学生存在着明显的心理与行为问题。下面请各位家长谈谈，对社会上一些青少年的心理、行为问题，你是如何看待的。请各位家长踊跃发言。（家长各抒已见）（家长发言时播放背景音乐——钢琴曲）
四、初中生心理障碍的具体表现
初中阶段是学生一个半成熟、半幼稚、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错
综矛盾的时期，易出现异常心理。具体表现在以下两个方面：
1、有轻微心理失调。
如有的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉，有的学生依赖从众，情感脆弱；有的学生自卑烦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的由于过分紧张、焦虑而引起学习困难，有的由于体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。
2、有轻度心理疾病。
如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症、抑郁症、神经性厌食症，或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。当然，还有一类是严重的精神疾病，如精神分裂症、精神幼稚病（低能），情感性精神病乃至变态人格、性变态等等。这些人已无法从事正常的学习和活动，需住院或长期治疗。但是我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上，因为它是大量存在的，但往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险。为此，更要给予认真的咨询与矫治。
五、造成学生心理障碍的各种因素
1、学生自身的心理因素。
（1）自卑心理：主要因为学习成绩差，虽努力学习，但成绩仍不理想，从而学习积极性受挫，学习兴趣低落，丧失学习信心而不求上进。或因为常受教师的批评、家长的指责，同学们的取笑而自暴自异、意志消沉；
（2）逆反心理：主要因为家长或老师不了解学生实际，提出了不合实际的望尘莫及的高要求或标准，或者是难以入耳的指责，产生了与家长或教师相背的或对抗心理反应，表现为对教师的冷漠，对家长的顶撞；
（3）消极心理：主要因为缺少帮助、温暖、理解而沉闷，或因为父母损伤、离异而痛苦或因为学习成绩差而消极；
（4）闭锁心理：主要表现为对各项活动不感兴趣、不合群、沉默寡言，孤独怪僻，不关心集体或他人；
（5）受挫心理：主要因为娇生惯养或缺乏锻炼，没有战胜困难的经历和能力，表现为心理承受能力差，缺乏毅力和勇气；
（6）惰性心理：主要因为没有理想和抱负，思想不求上进，不关心社会，不体谅他人。在家里衣来伸手，饭来张口的坏习惯也是导致惰性心理的一个重要方面。表现为学习不下功夫，上课打闹走神，抄袭作业，考试作弊。生活上缺乏自理意识，纪律性涣散。
另外还有攀比、嫉妒、胆怯等心理。
2、学生家长的人才观、教育观因素。
家长自身对孩子的耳濡目染是一种无声的也是效度和信度最高的熏陶教育，是培养心理健康的有效方法。一些家长错误地把“金钱＋物质生活=考试成绩”当作培养孩子的方法，忽略了情感等非智力因素的培养，认为只要为孩子出钱多，儿女就得学习成绩好，这实际是一种不负责任或赖惰思想，为孩子的心理发展埋下隐患。这些家长不会耐心疏导沟通孩子心灵，培养孩子的个性、意志和抗挫能力。反之，还有部分家长脱离学生实际，提出过高期望，面面俱到地“关怀”学生的所有活动，使孩子对家长产生厌恶情绪。另外，还有过度溺爱等。综上所述，不正确的教育方法所带来的影响扼制或抹杀了孩子非智力因素的发展，从而影响学习，形成恶性循环。因此要求家长要有一定的心理学知识，并把非智力因素的培养提高到一定位置上来。
六、怎样矫治和预防孩子的心理障碍
1、加强心理教育咨询。这是提高孩子心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康，帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果，关键在于父母对子女要给予信任，给予理解，给予换位思考。咨询过程中，父母还要动之以情，要遵循聆听、保密、疏导原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。我校就曾经邀请感恩励志教育青年演说家王亮来作报告，并与很多心理有障碍的学生进行了交流，取得了很好的效果。
2、加强耐挫教育。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折做斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。耐挫力较强的学生在挫折面前不会过分紧张,没有强烈的情绪困扰,能够尽快地找到适应和对付挫折的办法,从而保持积极、乐观、向上的精神状态；因此，我们要进行坚强意志的磨砺训练活动，也要开展对开拓进取品质的培养和对开拓进取精神的倡导。
3、提高家长素质。按时参加学校组织的家长会，做好家庭、学校、老师的联系工作，是家长的责任。家长不只是给予孩子生活上的关心，更要了解懂得儿女的心，否则培养儿女的健康心理和健全的人格就是一句空话，要避免家长采取过激甚至完全违背青少年心理发展规律的方法，要有意识、有目的、有计划地培养孩子在生活上的自理，行动上的自律，决策上的自主，情绪上的自控等自我保护能力，避免孩子产生片面偏激等心理异常现象，要多传授孩子不良心理矫正的方法。
4、建立社会、家庭、学校的教育网络，做好心理健康教育。要创造良好的育人环境，促进学生心理健康发展，应引起全社会的关注。创造适应初中生心理发展的气氛和环境，让学生在自觉或不自觉中锻炼自强、自信、自律等个性心理的内控能力，把社会、学校、家长、教师的要求统一起来，共同引导学生进一步建立一种平等、融恰、愉悦的人际关系网络，目的是让学生了解自我，理解他人，认识社会，建立一种轻松、愉快、和谐、友谊的人际关系，使学生舒心、轻松地接受教育。
七、讨论思考题：怎样才能走出家庭教育的“误区”？
天下的父母、谁不希望自己的孩子出类拔萃？谁不希望自己的孩子早成栋梁？但很多家庭并不真正知道怎样做才能使孩子成才。有的家庭认为给孩子吃饱穿暖就是尽了家长的责任，教育孩子是学校的事情；有的家长奉行“树大自然直”的信条，对孩子放任自流，不管不问；有的家长则一味要求孩子学习、学习、再学习，自己却从不看书、读报等，这些均是我们现实生活中司空见惯的现象。下面就让我们一起来讨论一下：怎样才能走出家庭教育的“误区”？希望各位家长积极发言。（家长发言时播放背景音乐《高山流水》）
八、小结：
各位家长你们好，非常感谢你们对学校工作的支持与理解。作为家长，作为老师，我们都希望孩子们成才，特别是孩子们进入初中以后，学习负担确实重了许多，时间也比原先紧张了些。可是我们应该多去想想孩子们到底需要什么？一个有远见的父母就会重视孩子的心理健康，多给孩子一些精神粮食，以身作则、多一些理解和关怀。我相信这比空洞说教、一味埋怨、指责、打骂强一百倍。作
为家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。只有正确理解并履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。因此，培养孩子健全的人格是不容忽视的。作为学校、家庭应责无旁贷地加强培养孩子们受挫能力和坚强的个性，让他们在风雨中健康成长。“吾日三省吾身。”希望课后各位家长认真反思、总结自己的言行，与学校一起努力，把你们的孩子培养成一个真正健康的人。最后祝愿每一位家长心想事成，身体健康，万事如意！（多媒体播放励志歌曲《隐形的翅膀》）
预期成果：学生家长初步了解了初中生心理障碍的表现、形成原因以及矫治与预防措施。懂得了学生心理健康的重要性。
课后思考：作为老师，我们必须提高对学生心理健康的认识。心理健康只能靠健康的心理去培育。教师首先要矫正自己在教学中的心理偏常与障碍的干扰，保持良好的心态，客观公正地对待每一个学生、帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。
