晏成龙 调动学生感官,促学生思维发展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“论学生思维的调动”。
调动多种感官参与，促进学生思维发展
新课程标准倡导改善学生的学习方式，强调学生的主动参与，其本质就是解放学生，让学生学会学习，生成智慧，使之真正成为学习的主人。
一、解放学生的双手，实践操作出真知
实践是检验真理的唯一标准。以往我们总习惯把教师的思维方式复制给学生，使学生成为接受知识的容器，学生没有自我，没有创新，更不会学。其实，学生学习的本领要在教师的潜移默化中得到增强，让学生动手操作，除了可以充分的调动学生的学习兴趣以为，还可以通过动手操作，是学生更易接受新知。在教学《倍的认识》巩固课中，我事先让学生准备20个小圆片。在一开始上课时，我就请同学们根据我黑板上的要求，摆一摆。“第一行有4个圆片，第二行的个数是第二行的3倍”，很快学生就能摆出第二行是12个圆片，老师追问问什么第二行要摆放12个圆片，引导学生说出第二行的个数是第一行个数的3倍，也是说第二行的个数里面有3个4，所以第二行有12个圆片。通过摆一摆的方式，进一步的加深学生对于倍的认识，理解几个几和倍之间的联系，能够顺利的完成从加法认知跨越到乘法认知的过程。
二、打开学生的耳朵，认真的倾听
通过摆一摆学生已经在思维上对倍有了更进一步的认知，但是为了锻炼学生表达的能力，能够运用数学语言将脑海中的数学思维表述出来，使学生能够全面的发展，就需要学生首先要有语言的示范，所以在学生说之前要让学生做到认真的听，先通过模仿老师话语，再自己动嘴说，动口表述自己的想法。在学生摆完，学生表述完思路是，老师进行订正，并且示范“因为第一行有4个圆片，第二行的个数里有3个4个，所以第二行的个数是第一行的3倍”。
三、学生动口表述，提高表述能力
再老师演示后，请同学进行模仿。接下来通过多次摆一摆，说一说的活动，对新知识进行巩固。第二次拼摆“第一行有3个圆片，第二行的个数是第一行的4倍”，第二行摆12个圆片，学生表述“因为第一行有3个圆片，第二行的个数里有4个3个，所以第二行的个数是第一行的4倍”，第三次拼摆“第一行有2个圆片，第二行的个数是第一行的6倍”，第二行摆12个圆片，学生表述“因为第一行有2个圆片，第二行的个数里有6个2个，所以第二行的个数是第一行的6倍”.四、解放学生的眼睛，规律让学生找
在学习过程中，让学生自己发现问题，自己解决问题，这是提高学生素质的一种途径。数学学习中充满了规律，放手让学生自己找规律，总结规律，不同的学生会用不同的方法找出来，可以有效提高学生思维的发散性。让学生寻找这三组摆一摆的题目中，哪些数量是没有变，哪些数量变了。学生通过观察很快发现，三组拼摆中，第二行圆片的个数没有改变；第一行圆片的个数以及第一行与第二行个数之间的倍数发生了变化，由此引导学生两个数量进行比较，比较量没有改变，标准量发生改变时，他们之间的倍数关系也会随之发生改变。纵观整节课的板书，引导学生思考，倍说明的是两个之间的一种数量关系，要想求一个数是另一个数的几倍，也就是求一个数里有几个几，应该用除法；求一个数的几倍数是多少，也就是求几个几是多少，用乘法。
倡导凡是学生看得懂的，要让学生看；凡是学生讲得出来的，要让学生讲；凡是学生想得出来的，要让学生想；凡是学生写得出来，要让学生写；凡是学生做得出来，要让学生做，教师不是包办代替，让学生真正成为学习的主人。
