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为教师的发展创造适宜的土壤 ——建设“和谐”校园的思考
珠江中小学教育工会 陈富珍
2010年3月26日
关键词：沟通互助、和谐、桥梁纽带、凝聚
改革开放以来，教师的社会地位日益提升，勿庸置疑，教师职业已成为社会上令人羡慕的职业，“家有五斗粮，不做孩儿王”的时代已一去不复返了。尤其是近年来，随着人们物质文化生活的改善，教育逐渐成为社会关注的热点。但任何一项社会工作其社会地位与社会责任始终是相统一的，我们感到，教师在社会地位上升的同时，其承担的社会责任也在逐渐加大。人们对教育已赋予了更丰富的内涵，教育不仅仅是教人做人做事，还要激发潜能、塑造精神、提升素养、享受生命。一句话，教育要改造人，教育要创造幸福人生，教育要营造和谐社会。这必然要求我们教师以更强的道德责任、更高的综合素养去迎接时代赋予我们的使命。
目前，教师精神压力过大，有些教师职业倦怠感很强。因此，需要营造和谐的校园氛围，让教师在校园里处处感受到平等互爱，处处感受到校园生活的快乐。而这除学校行政领导以身作则、创造条件外，还需要工会的积极参与和协调。
关爱无处不在——让教师感到幸福 “教师的成长需要业务培训和文化引领，更需要细致入微的人文关怀。”这要求学校管理者应秉承“以教师为本”的管理理念，一切从教师发展需要出发，了解教师的个性，发挥教师的特长。学校工会要起好桥梁纽带作用，真诚地倾听教师的诉说，上情下达、下情上传，使学校充满一种和谐、融洽的人际关系，营造一种细水长流的幸福氛围。
1、工会是信息畅通的“网线”。学校有很多问题都是由于信息不畅通引起。如学校年终的考评方法、评先选优的操作程序、职称的评定等等，都与教师的切身利益息息相关，但如果不安民告示、不公开透明，教师心中恐有疑问。工会是职工利益的代表和维护者，应主动提请行政领导将信息及早告知教师，督促校长室将工作操作程序公开，让教师参与全过程。做到了这一点，那么教师放心，领导省心，人际之间的关系也会相当融洽。
2、工会是互相信任的“铆钉”。信任是人与人之间合作的基础。工会有其广泛联系职工群众的优势，用好这种优势资源可使工会工作效果事半功倍。如当学校要出台一项改革措施时，如何来赢得教师们的信任和拥护，工会就要做好两方面的工作。一个方面是对即将出台的措施站在教师的立场上多想想，及时提出中肯的意见，让行政领导在出台前考虑周全；另一方面是就方案（草案）听取教职工的意见和修改建议。工会要将教职工群众反映的意见和建议及时反馈给行政，并根据教师的反映提出自己的意见，使措施制定更切合实际，更容易得到实施和落实。其实，人与人之间的信任是通过一件件事情在落实的过程中积累起来的。做事情的过程就是取得信任的过程，只要双方都能考虑对方的利益，就能建立信任的桥梁。同事之间是如此，领导与教师之间也是如此。工会就是这信任桥梁中的“焊点”和“铆钉”。
3、工会是感情融合的“粘合剂”。体现人际关系的友爱是构建和谐校园的重要基础。在繁琐而又紧张的校园生活中，教师每天都要履行辛苦的教学任务，有时要加班加点，有时还要临时增加上级教育行政部门布置的任务。如何让领导多体谅教师，如何让教师多理解领导的难处，工会就应主动参与沟通，多做一些沟通工作。平时工会就应多走进教师中听想法，多关心教师的办公条件和生活福利，多组织开展适合教师特点的、能放松身心的文体活动，在与教师的接触中，把领导的意图传递给教师，把教师的喜怒哀乐传递给学校领导。工会干部要时时处处注意成为构建互爱关系的“粘合剂”，让爱的美德在校园里处处呈现。
促进教师成长——一个都不能少
教育，是为了学生的发展，也是为了教师自身的发展。没有教师的成长，就没有高品质的教育。新课程改革的经验告诉我们：教师的专业化发展水平的高低已直接影响着课程改革的进程和质量。因此，学校要帮助教师找到合适自己的发展之路，促使教师专业成长。我们认为，教师没有最好，只有更好；没有差的，只有更需引领的。在教师队伍建设上，学校不能放弃对任何一个教师的培养，不能让一个教师掉队。学校工会要协助学校行政通过多种途径促进教师的专业成长，并让他们从中体会到教师职业的幸福。
1、工会是学校管理制度实施的监督者。管理涉及到人、财、物、信息等方方面面，但根本是对人。任何一项管理制度，必须先充分考虑到人，管理者尤其要先学会换位思考，设身处地去考虑被管理者的实际困难和需要，充分尊重他们的切身利益。工会在学校管理制度的制定与实施中起着参谋、监督作用。为了激发教师的主体性、积极性、创造性，我校制订了《教师学期考核与奖惩制度》、《教研论文奖励制度》等一系列管理制度，并提交学校教代会讨论通过。为了使制度化管理与人性化管理不成为管理的对立面，学校工会积极做好学校行政与教师之间的沟通协调工作，实现了由宣传服从——适应内化——自主创新这三个阶段的螺旋式上升。
2、工会是教师间沟通互助的纽带。教师的教学工作并不是孤立的，需要相互间的交流与合作；教师的专业成长更离不开合作与交流。学校工会创设积极向上的群体氛围，构建互动生成的交流平台，激发良好主动的合作意识，使得这些因素在拓展教师专业化成长道路的同时，更促进了教师群体的专业成长。
在教学实践过程中，教师难免会遇到一些问题和困难。有时为了设计一堂公开课的教案无从下手，有时为了撰写一篇论文无处下笔，有时为课堂教学中矛盾的解决而毫无头绪，有时为教学中难于求全的问题百般无奈……为了防止和克服这种“孤军奋战”、“孤立无助”的局面，学校工会积极创造条件，成立多方参与的研究共同体，让教师在彼此的交流、切磋、帮助、合作中共享资源、共享经验、共同进步、共同成长。如新老教师“师徒结对”、骨干教师“理论研习中心”，还有“学科教研组”、“课题研究组”等教育教学研究的小团体，都在发挥着集体的智慧，发扬着团队的凝聚精神，在互动合作中群策群力，共同分析研究解决教学实践中的问题和困惑。
