运用童谣培养低年级学生习惯养成的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生好习惯养成儿歌”。
运用童谣培养低年级学生习惯养成的研究
一、课题研究背景及意义
教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”所以一切教育归根结底，都是为了培养人的良好习惯。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性的平台。
一年级小学生正处于人生的一大新起点，是行为习惯形成的关键时期，而此时儿童年龄特征决定了他们的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。因此，在学校教育中，作为教育者，我们既有传承文明、传承文化的责任，也有传承良好习惯的任务。少年儿童如果养成一系列做人、做事和学习方面的基本良好习惯，必然终身受益。这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识，使他们逐渐形成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。如何引导孩子将一些习惯要求铭记在心，通俗易懂的童谣就是最好的方法之一。
二、课题的界定
童谣：是指传唱在儿童之间的没有乐谱的歌谣，语言精炼、句子短小，韵律和谐，听起来抑扬顿挫，有一定的音乐性，易于诵读、朗朗上口，容易记忆,它是流传于儿童之间的一种口耳相传的艺术形式。
学习习惯：是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
三、研究目标（第一阶段）
1、收集、创作、利用相关童谣，并引入教学激发低年级学生学习兴趣。
2、通过童谣的形式让学生一一去理解、掌握，在语文学习过程中对学生的学习方式、学习习惯进行训练与指导。
四、研究内容（第一阶段）
（一）调查一年级新生在学习习惯方面存在的不足，收集资料。
在本次调查中，通过问卷、课堂教学观察等多种形式，发现一年级小学生的学习习惯养成还存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。由于一年级小学生的自我约束能力不高，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，一年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集中表现在以下几个方面。
1、注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从随堂观察记录看，93%的小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在做作业时，往往边做边玩，不够专心，90%的家长都是自己陪孩子一起做作业。
2、认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。在完成作业时，往往教师读了几遍题目，但仍然有小学生听不清楚题目的要求。
3、语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道要说什么；有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻；有的孩子表达的内容和题目的要求完全无关。
4、作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
（二）多渠道、多形式的传唱童谣，深化学生的意识
1、多渠道传唱童谣
（1）结合课堂教学任务进行传唱。
（2）利用晨会课、主题班会，学习、创作、传唱童谣。
（3）充分利用广播站、校园电视台、黑板报、橱窗、第二课堂等活动阵地传唱优秀童谣。
2、多形式传唱童谣
在背童谣时如果只是机械记忆，太枯燥无味，时间长了，学生也会不感兴趣。因此，我们将丰富童谣的传唱形式，如：颂童谣、唱童谣、演童谣、书童谣、评童谣等多种形式，运用孩子易学、乐学的形式进行传唱，寓教育于活动中。
