2和5的倍数特征由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“2和5倍数的特征”。
《
2、5的倍数的特征》说课稿
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。因此；根据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：
1、掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。
2、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。
教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
二、说教法与学法：
1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。
2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
3、汇报验证法、观察法、归纳法得出2、5倍数的结论。这样有利于发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
四、说教学程序
本节内容安排四个环节。
（一）情景创设，导入新课
以学生感兴趣的游戏引入，让学生产生求知的欲望。揭示课题：2和5倍数的特征。
（二）探究新知（根据学生的选择随时准备方案的调整）
1.探究2的倍数
因为学生已有如何找一个数倍数的经验，所以开门见山直接让学生找出双号，在找的过程中引导学生发现规律，并验证规律。并利用这一特征对一些数进行判断，做到及时巩固知识。
2.自学奇数和偶数含义。
在发现2的倍数的特征时，有同学发现了2的倍数是双数，顺水推舟，在这里我放手让他们自学偶数与奇数的含义，放手让学生回归课本学习知识，培养学生的自学能力。紧接着让学生判断哪些数是偶数，哪些数是奇数。
3.探究5的倍数
学生已有探究倍数特征方法的基础上自主探究，独立探究2的倍数的特征。
4、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。
三、应用拓展，当堂检测。
为了更好的掌握巩固2和5倍数的特征，我设计了一些相关的练习题，难度层层递进。在练习中突破本课的难点灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。让学生运用特征对一些数进行排序、组合，（三）巩固练习
1、基本练习，补充题；
2、拓展练习，补充题。
（四）全课小节，反思。
教学设计 教学目标：
1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学策略：
1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。
2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。
教学过程：
一、导入明标，揭示课题
师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。（学生分别报数：32、485、674、260„„）
你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？有的同学可能会好奇：老师是怎样迅速判断出来的呢？你们想知道其中的奥秘吗？
师：今天我们就一起来研究“2，5的倍数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征）。
二、自主探究，总结2、5的倍数特征
1、活动一：探索2的倍数的特征
2、活动二：2的倍数特征的探索
师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。
师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并做上不同的记号。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。
师：谁能说一说2的倍数有什么特征？ 生：它们个位上都是双数。
师：个位上是双数,具体是指哪些数? 生：个位上是双数是指0、2、4、6、8。师:那么2的倍数个位上非要双数,单数行吗? 生齐说:不行。
师:那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。(学生验证不行。)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。
(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)师：请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 生：经过验证得出超过100也有这个特征。例如：458、3920等等都是2的倍数。
师：刚才同学们举例个位上都是双数，也可以说个位上是偶数，教师指出是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。0是偶数吗？
那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？
师：一个数是奇数还是偶数，你们会判断了吗？ 师：那我来考考同学们。
师：（1）请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。
（二）自主探索，总结2、5的倍数特征 活动一：5的倍数特征的探索
师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。
刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？(个位上是0或5的数是5的倍数)。(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)请同学们猜想一下超过100还有这个特征吗？你能验证吗？ 经过验证得出超过100也有这个特征。例如：485、3920等等都是5的倍数。
师:这几个数的个位上都是……(0或5)师:所以485、3920等等都是…… 生:5的倍数。
5、练习：第18页做一做。
学生汇报后问：既是2的倍数也是5的倍数有什么特征？
板书：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
6、小结：我们已经知道了2的倍数和5的倍数的特征，以及既是2的倍数也是5的倍数的特征，下面我们就来练习几道题检验同学们掌握的情况。
三、巩固练习。
1、判断。
（1）自然数中不是奇数就是偶数。（）
（2）个位上是0、2、4、6、8的数是偶数。
（3）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
2、根据要求，在 □里填上合适的数：
要使 34□是 2的倍数，□里可以填（）。
要使 34□是 5的倍数，□里可以填（）。
要使 34□既是 2的倍数，又是 5的倍数，□里可以填（）。
３、用２、４、０组成符合下列要求的三位数。
（１）是２的倍数。
（２）是５的倍数。
（３）同时是２、５的倍数。
４、猜电话号码： 第一位：最小的 5的倍数。
第二位：最小的奇数。
第三位：最大的一位奇数。
第四位：最小的偶数。
第五位：是 2的倍数的最大的一位数。
第六位：比最小的奇数大 1。
第七位：不知道，但我的电话号码既是 2的倍数，又是 5的倍数。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
