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如何在语文教学中实施美育
内容摘要
美育是教育中一个重要的方面。我国古代的思想家和教育家很早就重视对学生的美学教育，近代的教育家更是对美育高度重视。美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学是生活教育，是审美教育。语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养，实现以美育人，以美怡情的目的。这就要求每一个中学语文教师应提高自己的美学理论修养，充分认识美育的意义及美育和语文教学的关系，遵循语文教学中的美育实施原则，把握好中学语文美育教育的实施方法，以语文教学为手段，提高学生的美学修养；以美育教育为方式，促进学生的语文学习；培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美等审美能力。
作者简介
韦波，出生于1977年5月3日；1999年毕业，已有12年教龄，五年带毕业班的经历，现任职称是中学二级教师；工作单位是广西岑溪市甘冲中学（邮编 543200）手机：
***。近三年发表的论文：教学设计《春》、《心存感恩 成就人生》、《如何在教学中实施美育》、《论中学语文教学与健康人格的塑造》
美育是教育中一个重要的方面。我国古代的思想家和教育家很早就重视对学生的美学教育，近代的教育家更是对美育高度重视。在今天新课改、新理念不断发展、更新的教育教改背景下，美育已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学是生活教育，是审美教育。语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养，实现以美育人，以美怡情的目的。
一、中学语文教学中的美育实施原则：“以美育美”
美育的实施应遵循它自身特殊的规律，在语文审美活动中以感受美为主要活动方式，培养学生的美感和对美的评价标准，才能为学生鉴赏美，以及创造美奠定基础。美要靠心身去体验去感受，作为学生审美能力培养大多在课堂上。语文教育工作者应该积极地探索美育实施的原则，这样美育在教育过程中才能有效地实施。
1、选择美的语文教学载体
我们应该选择好能够作为审美教育载体的语文材料来对学生进行语文课堂上的审美教育。在这一点上，我们应明确新编语文教学大纲对培养学生品质情趣及审美能力的要求，以此为标准来推行中学语文教学中的学生的赏美、创美能力的培养，以培养出具有高雅情趣和高尚情操的新时代的合格人才，实现初中语文教学和育人的目标。
空洞的讲解不如形象的现身说法，强行灌输的知识哪比得水到渠成的自然。同时，美文教会学生欣赏，美物引导学生爱惜，美趣指领学生变得高雅，至理让学生更加聪睿。由此，我们应选择美的素材，对学生更好地进行美的教育。
在语文教材中，华美的诗篇、精妙的散文数不胜数。这当中，有着无数美仑美奂的意象，有着风流倜傥的气质、羽扇纶巾的神韵，有着挽雕弓、射天狼的豪迈，有着“人生自古认无死，留取丹心照汗青”的民族大义，还有无数让人终身受用的治学、做人的哲理„„这些素材或让人神往，也或使人心仪；可叫人豪情万丈，亦可催人潸然泪下„„这些材料无不是对学生进行美育的良好载体，而有较高美学修养对于人的学习和一生的作用不言而 1
喻。
总之，我们要以美的事物去教育学生，去感染学生，让他们意识到他们就生活在美当中，从而自然而然地学习审美和创美。
2、“美”的语文教学方式
既然是对学生进行审美和创美方面的教育，那么，我们就必须以“美”的教育方式来从事这项工作。我们应该选择具有艺术的、符合学生欣赏和品味能力、与所选材料内容情调一致的方式和方法，这样既可以做到增多一个美育的途径，又可以对学生进行身教，收到逐渐感染、潜移默化的效果。而丰富多彩的语文材料为我们选择颇具美趣的教育教学方式提供了诸多便利。在教学中，教师不妨采取灵活多样的教学形式和现代教学技术，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。【7】借助声、色、光等媒体创设激发情感的情境，使学生自觉而积极地进入审美状态。如教《海燕》，放一曲贝多芬的《命运》，学生就会在音乐欣赏中顿悟生活的真谛，品味《春酒》，听听配乐朗诵余光中的《乡愁》，学生们会顿生浓浓的思乡之情，为作者眷念故乡亲友和母亲的深情所感动；有时播放一段风景片，挂上几幅图画，唱上一首歌曲，所收之效，则会远远胜过教师喋喋不休的讲解。换一句话来说，也就是审美教育的开展还应重视过程的“形式美”。
3、把握好美育与语文教学
审美教育进行需要教育者的系统控制，因此，教育者应有美的气质以及对美和美育的良好把握。在语文教学中结合语文素材对学生进行美学修养的培养，这对语文教师的要求是相当高的，不仅自已要能真切深入地感受到美，而且要把自已的感受用生动形象且富有感染力的语言传达出来，以启发学生产生美的感受，还要用语言对这些感受进行阐释，引导学生认识美，赏鉴美。我深深体会到，要实施美育就不仅要有丰富的知识、敏锐地感受力，还要有鲜明生动的表达能力，深谙审美的规律，明察美学的奥秘，要对美有充沛的热情，这样语文教学中的美育才能更符合审美的规律，取得应有的效果。
虽然说语文教学同美育有着紧密的联系，在语文教学中应加强学生美学修养的培养，学生审美能力的提高也能促进语文科的学习，但是勿庸置疑的是，语文也有自身的特点，我们不能把语文教学完全等同于美育。在这一点上，教师也应掌握好分寸。
语文教学中美育的实施需要教育者有良好的掌控能力。在中学语文教学活动中，只要做到选择美好事物和情理，辅之兼备教育教学和审美规律的方式，再加上一个有较深美学造诣的施教者，那我们的目标便实现了一半。简而言之，中学语文教学中的美育实施原则就是“以美育美”。
二、如何在中学语文教学中实施美育
人们总是追求美，但在教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡；更有甚者，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度．我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教学的方式和手段陈旧，给学生的审美教育不足造成的。
在语文教学中，要培养学生的审美能力，必须把美育贯穿在语文教学的整个过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。
语文教学中如何对学生进行审美教育呢?我认为可以从下面几个方面尝试：
（一）、努力提高自身的美学理论修养，胜任语文教学中的美学教育
审美教育是素质教育的重要组成部分，要有效的实施美育就必须引导学生树立正确的审美观，丰富学生美的感受，切实提升学生赏美和创美的能力。作为语文教师要具备审美的素质，语文教师应学点马克思主义美学理论，加强美学修养，提高审美能力，具备审美素质。只有这样，才能担负起对学生进行审美教育的光荣职责。
教师的审美素质主要表现在两个方面：①崇高的人格品质。教师要有正直、诚实、廉洁、公正、谦逊、坦荡的品格，要能扎扎实实地工作，堂堂正正地做人，在人格人品上体现出美，以美的人格力量感染学生。②较完美的业务素养。教学是一门活的动态的语言艺术。成功的教育工作者必须是科学地艺术地运用语言的高手。因此，语文教学的“讲”要形神兼备，讲求语言规范，做到口齿清楚，吐词正确，语调、韵律、节奏恰到好处。说普通话是生动活泼“传神”的基础，讲求遣词造句之工，收妙语连珠之效，更是“传神”的需要。而这传形“传神”，则需要借助教师丰富而美好的情感活动。没有情感的语言终究是苍白而无力，空洞而蹩脚的。语文教师的“书”，也要简洁秀丽。板书作为课堂教学的重要一环，在教学中具有不可替代的作用，它直接影响课堂效果。美的板书，对学生影响和感染是潜移默化的，也是任何语言说教都无法比拟的。另外，优美的字体、巧妙的布局、简洁的文辞的高度统一，具有图文并茂的艺术美。这种美，能引起学生的兴趣，激发学生的情感，使学生得到美的熏陶。
（二）、要培养学生对美的感知能力，做美的发现者
对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。现行中学语文教材，不管是在传统的教材中还是在新课改的教材里,没有一篇是仅做语文方面教育的文章；不管是古时的诗词歌赋，还是今日的美文小品，均注意了语言的典雅、结构的精巧、情感的真挚和文理的晓畅。不乏文质兼优、字字珠玑的佳作，也不乏众多个性鲜明的人物形象，这些都具有丰富的美的因素。从文学作品中所提供的“境”，感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”是审美教育的第一步。
1、通过分析课本中塑造的人物形象，让学生认识人性美
教材中所选的文章都是经典名作，有着极强的生命力，写人的文章更多，塑造的每一个不同的人物都是不同阶层的典型，有极高的审美价值。《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《谈骨气》中文天祥的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。《白杨礼赞》中白杨树的伟岸、正直、不折不挠，《有的人》中的鲁迅的形象，《七根火柴》无名战士的光辉形象，《勇气》中法国妇女坚信世界和平的大无畏精神。上述课文中美的人物形象对学生来讲是种潜移默化的熏陶和润物无声的感染，学生在感受美的形象和理解美的内涵的过程中，不断领悟，同化，产生共鸣，使情操得到陶冶，心灵得到净化。授课时，为师者就不能简单地强调字词句章，而要与学生一起来分析和感受人物身上闪耀的人性美，达到教育学生、美化学生心灵的作用。
2、通过对课本中环境描写的分析，让学生欣赏自然美
一切景语皆情语，一个善于发现美的人能从大自然中领悟到美的意境，陶冶情操，丰富生活，提高生活的质量。许多优秀的文学家因其高雅的情操、优美的文笔给我们带来了许多脍炙人口的佳作，那些浸渍着大师们或纤尘不染，或晶莹剔透，或悠闲自若的心灵感悟的文字，荡涤着读者的心灵，丰富人们的情感，给人们展现了一个个丰富多彩的意境。朱自清就是这样一位灵魂的清道夫。《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力；在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。读完如见一幅春光秀丽的画卷，心中不禁涌动着渴望踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活的激情。这样的文章，只有通过反复诵读，细心品味，才能领略到其中的妙处。也只有通过细心体会，才能使读者净化心灵，提高审美能力。教师要善于发现、挖掘这些课文的审美功能，培养学生欣赏、热爱自然的美德，提高审美情趣。
3、通过对世俗人情的了解，让学生感悟人文美
中国是一个有着悠久文化历史的泱泱大国，从《诗经》中劳动人民的歌声到《女神》中摧毁一切旧势力的怒吼，从百家争鸣的喧嚣到现代网络文学的风靡，文学作品从来就没有离开过生活，“怎样生活”，一直是人们探索的话题。在阅读这样的文学作品时，如果我们还仅仅在字词句章上纠缠不清，那是对作者的污辱，阅读是为了很好的理解生活。琦君的散文《春酒》，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永，充满了对故乡亲友的怀念和对母亲的追思之情。其中民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。在讲这样的文章时，必须给学生补上民俗文化这一课，引导学生体会其中的生活意境，领会文中蕴涵的情感和意蕴，从而提高学生对生活、对民俗文化的认识，感悟人文之美。
（三）、要培养学生鉴赏美的能力，即提高识别美丑的能力
鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。前者表示对美与丑及美的质量层次的判定；后者表示对审美对象进行审美活动的心理过程。著名的语言学家叶圣陶曾强调学生有了审美本领，而且要达到美感的享受，“使自己能辨真伪，识善恶，分美丑”。
鉴赏就是要在形象感知的基础上进行思索和分析，进一步领会作品所蕴含的意义。这就需要授课者能够引导学生对所讲的文学作品中的人物、事件进行准确的分析和评价。例如学习《皇帝的新装》，要引导学生认识，文中小孩的诚实才是美的，官员的阿腴奉迎和虚伪以及自欺欺人是极丑的。教学毛泽东的《纪念白求恩》时，要引导学生认识白求恩高尚的国际主义精神、毫无自私自利之心的精神等共产主义精神，意识到他的精神和人格值得今天所有的人学习。课文中这些美的因素都是通过人物自身的形象表现出来的，我们要让学生在学习过程中，通过慢慢体会，理解，实现潜移默化，从而培养他们正确的审美感知能力，改变部分学生的有些堕落、颓废的生活方式，进而树立正确的审美观。这个阶段由感性认识进入理性认识，是审美教育认识过程的一次飞跃。
（四）、要诱发审美的情感，培养学生表达美、创造美的能力
“文章不是无情物”。文学作品是以优美的文字，通过各种修辞手段表达强烈感情的产物，在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而获得美的享受。
语文教学要培养人的素质和情感，要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教育的过程应该是诗一般创造心灵感应和情绪感染的过程。语文教学，就是要引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话。从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵，完美的个性。
反复吟诵是诱发情感的主要方式。“读书百遍，其义自见”。有感情的诵读，常能把学生带入特定的氛围。巧设问题，引发联想想象也是一法。
在语文教学过程中创造美，表现在运用祖国的语言文字去表现美的感受，这便是作文。教师要引导学生根据意境择词选字，借景表情，借文移情，表达自己对生活的见解，把已知的材料加以合理的想象加工，创造新的图景，新的形象。持之以恒，学生在消化知识的同时又得到美的熏陶。
总而言之，在大力发展素质教育的今天，语文教学离不开美育，美育的贯彻也需要语文教学，二者相互依存，相辅相成。随着社会主义市场经济日益发展，美已渗透到我们生活中的各个领域。语文的课堂应该建立在丰富多彩的社会活动之上。同样，美的因素也
不只是存在于作品之中，美的教育也不只是局限于课堂上，它已成为社会主义精神文明建设的重要内容，也是造就和培养一代社会主义新人的重要手段，语文教师无论是在课内还是在课外，都要重视加强对学生的审美教育，提高学生的审美能力，促进美的社会风气形成，以真正达成素质教育的目标。
