作文拓展B第12课时以小见大由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于以小见大的作文”。
作文拓展课B班：
第12课时：以小见大
【教学时间】2014-12-11 【教学目标】
1．认识理解 “以小见大”的作文技法。
2．阅读优秀例文，通过写作实践初步掌握“以小见大”的写作手法。3．通过“小处选材”、“细节描写”等具体写法掌握“以小见大”的写法。
【教学重点】
阅读优秀例文，通过写作实践初步掌握“以小见大”的写作手法。
【教学难点】
通过“小处选材”、“细节描写”等具体写法掌握“以小见大”的写法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、上节课作业讲评
从哲理角度赏析《断章》，不少于300字。
断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
【赏析】
《断章》全诗只有四句，不同的读者可以从中体验、感悟到不同的审美意蕴。“你站在桥上看风景”，你与“风景”的关系是互为对立的两端，但人物、景物在相对、互换中，都悄悄发生了转变，因为“看风景的人在楼上看你”，你又成了“风景”。你原先看到的“风景”，在注目于你的人中，又不是“风景”了。“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”此际，没曾想在楼上赏景的“你”，又下意识地来到窗前，欣赏明月的万里清辉，不经意间却又成了一道令别人梦绕魂牵的“风景，“—在别人的梦境中，“你”是他的一轮皓月，前两句的意蕴从连环往复中得到了进一步的丰富，升华，形成了一种无限繁富的多元开放系统。
“你”、“楼上人”，无数个“你”。无数个“楼上人”。共同组成这个世界。“你”过着自己的生活，“在桥上看风景”；“楼上人”也过着自己的生活，“在楼上看你”。在某一个偶然，或者必然，你们相逢，之后。或者离开，或者相交相知，各自做着自己的事，怀着自己的梦想，共同创造这个美好的世界。或者彼此相辅相成，相依相存，装饰着彼此的“窗子”与“梦”。
世界上许多人和事，貌似彼此独立、无关，犹如“断章”，实际上却构成了一个互有关联、统一不分割 的系统，“断章”本身也是相对的，任何一个系统，既是”断章”，又是更大系统的有机组成部分。就审美而言，或许惟有“断章”的风景，才具有欣赏性，如同断臂维纳斯。
正如作者所说，此诗是“写一刹那的意境”，“我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人(‘你’)可以看风景，也可以自觉不自觉点缀了风景，人(‘你’)可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。”由此可见，诗人意在表现 人与人之间、物与物之间的一种相辅相成的关系。
自然、社会、人生是一轴轴滚动的风景，人生风景，层出不穷。
二、以小见大写作手法的理解与实践
（一）圈画《学习手册A册》P45【概念解读】，明确重点：
所谓“以小见大”就是从比较大的政治、思想、社会背景中，选取最能反映事物本质的某一个侧面作为突破口。作者选定这个“点”后，要从这个典型的侧面挖掘并提炼出具有普遍意义的内涵，从而引伸出含义深刻的主旨，从小处入手来揭示深刻的社会主题，这种方法在作文中是最基本最重要的方法。
（二）如何做到“以小见大”
（1）细心观察生活，精选写作素材（小处选材）（2）捕捉细小情节，进行重点描写（3）认真思考联想，挖掘材料内涵（4）议论提升思维，切忌牵强附会
（三）课文回顾：
《我所认识的蔡孑民先生》节选：
一九一八年，我有一件事需要北大的证明书，时间紧迫。照正常手续办来不及了，我决定直接去见校长。校长室单独在一个大院子中，我走进院门，院子中一片寂静，校长室的门虚掩着，门前没有一个保卫人员，也没有服务人员，我推开门走进去，外间是一个大会客室兼会议室。通往里间的门也虚掩着，门前没有秘书，也没有其他职员。我推开门进去，看见蔡先生一个人坐在办公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他亲切地问：“有什么事吗？”我把一封已经写好的信递过去，他看了信说：“这是好事，当然出证明书。”我说：“请校长批一下。”他提起笔批了几个字，亲切地交待说：“你拿着这个到文书科，叫他们开一个证明书。”我就退出来到文书科去了。我进去和退出这一段时间内没有看见第二个人，当时我想，蔡先生以校长之尊，不要校长排场，也不摆校长架子。他一个人坐在校长室里，仍然是一介寒儒，书生本色，办事从容不迫，虽在事务之中，而有超乎事务，萧然物外的气象，这是一种很高的精神境界。蔡先生在几分钟之内不但解决了我的问题，也把我引到了这个境界的大门口。
思考：记叙是基础，议论是在记叙的基础上深化或升华。记叙是“画龙”，议论则是“点睛”，二者相互为用：记叙描写一定要“最能反映事物本质”，为后文的议论说理作好铺垫，议论则必须紧密联系记叙的内容，绝不能凭空外加进去。这段文字是如何体现以小见大、记叙与议论有机结合的？
——以小见大——平凡之中见深远
捕捉细小情节，进行重点描写 议论提升思维，切忌牵强附会
（四）语段赏析：
《回家》片段：
吃过饭照例是要去地里的，这是第一要紧大事，不会因任何人的到来而有所改变。虽然也去了，但为了不帮倒忙只好在旁干看着。很久以前我不明白这种“脸朝黄土背朝天”的原始农耕文明为何还未被现代技术所完全取缔，可当我看到大家都不言语，在广袤的玉米地里专注、虔诚之景时，心里突然没来由地感动起来。
人们没有给这片土地灌毒药与毒气，这片土地亦没有给这里的人们带来频繁的天灾与人祸。这是这片土地与家乡人的约定啊！一个哪怕贫瘠也毫无保留地奉献，一个哪怕卑微也绝不亵渎、蔑视，敢于贫穷、勤勉自足。他们彼此尊敬着，将生命互相维系扶持。这种使命感令我为之动容，我也强烈意识到在自己心中同样奔腾这股使命感——一种天经地义的传承。
思考：要想从小事中挖掘深刻的内涵，以小见大，就必须？ ——认真思考联想，深入挖掘材料内涵！
（五）范文赏析：
人在风中
刘心武
①一位沾亲带故的妙龄少女，飘然而至，来拜访我。我想起她的祖父，当年待我极好，却已去世八九年了，心中不禁泛起阵阵追思与惆怅。与她交谈中，我注意到她装扮十分时髦，发型是“男孩不哭”式，短而乱；上衫是“阿妹心情”式，紧而露脐；特别令我触目惊心的，是她脚上所穿的“姐妹贝贝”式松糕鞋。她来，是为了征集纪念祖父的文章，以便收进就要出版的她祖父的一种文集里，作为附录。她的谈吐，倒颇得体。但跟她谈话时，总不能不望着她，就算不去推敲她的服装，她那涂着淡蓝眼影、灰晶唇膏的面容，也使我越来越感到别扭。事情谈得差不多了，她随便问到我的健康，我忍不住借题发挥说：“生理上没大问题，心理上问题多多。也许是我老了吧，比如说，象你这样的打扮，是为了俏，还是为了‘酷’？总欣赏不来。我也知道，这是一种时尚。可你为什么就非得让时尚裹着走呢”？
②少女听了我的批评，依然微笑着，客气地说：“时尚是风。无论迎风还是逆风，人总免不了在风中生活。”少女告辞而去，剩下我独自倚在沙发上出神。本想“三娘教子”，没想到却成了“子教三娘”。
③前些天，也是一位沾亲带故的妙龄少女，飘然而至来拜访我，她的装束打扮，倒颇清纯。但她说起最近的一些想法，比如想尝试毒品，以便“丰富人生经验”，跻身“新新人类”等等，我便竭诚地给她提出了几条忠告，都是我认定的在世为人的基本道德与行为底线。
④妙龄少女很多，即使同是城中白领型的，看来差异也很大。那看去清纯的，却正处在可能失纯的边缘。那望去扮‘酷’的，倒心里透亮，不但不需要我的忠告，反过来还给我以哲理启示。
⑤几天后整理衣橱，忽然在最底下，发现了几条旧裤子。我回想起那是我费了九牛二虎之力，才讨到手的。那时“国防绿”的军帽、军服、军裤乃至军用水壶，都强劲风行，我怎么能置身于那审美潮流之外？还有两条喇叭裤，是20年前，在一种昂奋的心情里置备的；那时我已经38岁，却沉浸在“青年作家”的溢美之词里，记得还曾穿着喇叭开度极为夸张的那一条，大摇大摆地去拜访过那位提携我的前辈，也就是，如今穿松糕鞋来我家，征集我对他的感念的那位妙龄女郎的祖父；仔细回忆时，那前辈望着我的喇叭裤腿的眼神，凸现着诧异与不快，重新浮现在了我的眼前，只是，当时他大概忍住了涌到嘴边的批评，没有就此吱声。
⑥人在风中，风来不可抗拒，有时也毋庸抗拒。风有成因。风既起，风便有风的道理。风就是风，它来了，也就预示着它将去。凝固的东西就不是风。风总是多变的。风既看得见，也看不见。人有时应该顺风而行，有时应该逆风而抗。像穿着打扮，饮食习惯，兴趣爱好，在这些俗世生活的一般范畴里，顺风追风，不但无可责备，甚或还有助于提升生活情趣，对年轻的生命来说，更可能是多余精力的良性宣泄。有的风，属于刚升起的太阳；有的风，专与夕阳做伴。好风，给人生带来活力；恶风，给人生带来灾难。像我这样经风多多的人，对妙龄人提出这些警惕恶风的忠告，是一种关爱，也算是一种责任吧。但不能有那样的盲目自信，即认定自己的眼光判断总是对的。有的风，其实无所谓好或恶，只不过是一阵风，让它吹过去就是了。于是又想起我衣柜底层的喇叭裤，我为什么再不穿他？接着又想起了那老前辈的眼光，以及他的终于并没有为喇叭裤吱声。无论前辈，还是妙龄青年，他们对风的态度，都有值得我一再深思体味的地方。概括本文选取的三件小事，圈画作者建立在记叙基础之上的议论文字，结合文章内容分析以小见大的写法，学习作者夹叙夹议、叙议结合的写作手法。
（六）写作实践
请以“温情”为话题，认真选材，以小见大，叙议结合，写一个片段，不少于200字。
（七）当堂交流
三、作业布置
阅读圈画《作文拓展A册》P69—70《一碗辣酱》，并完成相关练习。
