论素质与美术欣赏_论体育欣赏与素质教育

其他范文时间：2020-02-27 22:50:07 收藏本文下载本文

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论素质与美术欣赏

美术的感染、陶冶、潜移默化都是某种心理素质效应，美术家运用各种造型艺术的手段把生活中获得的视觉信息通过形象思维进行加工，又经过一系列的创作实践，把形象信息变成具有心理素质效应的作品，人们在欣赏美术作品时由于作品传达了画家所精心设计的审美意象，从而在头脑中产生了心理效应，进一步的培养了欣赏者的素质，促进和谐社会的发展。黑哥尔说：“美是人类最早的老师；美的教育具有解放思想的品质。”

纵览人类历史的发展，美术是人类情感、思想、生活最基本最完美的表达。美术能描绘自然界宏观博大的宇宙，细察鸟、兽、虫、鱼、花、树的灵性。一些山水、花卉、静物作品具有启迪人生的功能，纯粹装饰性的各种美术设计也同样起着陶冶情操、崇大的志向的作用，在物质文明飞速发展的现代社会，培养欣赏美术情操是培养素质的重要内容，美术在这个领域里可以发挥很大的正能量。各类美术作品在人们的生活、学习中，在衣食住行的每个角落、无时无刻不在灌输素质培养，这对提高精神素质、促进社会主义精神文明建设起着重要作用。

美术欣赏课是高校为提高学生素质及学生美术修养而开设的一门公共艺术课。美术欣赏课在培养学生审美能力和强化学生美术素质上，有着不容忽视的作用，在培养学生创新精神的过程中同样具有重要的地位和作用。高校美术欣赏课的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展，提高我国未来公民素质。

随着教育的普及和社会主义市场经济体制的逐步确立，美术欣赏课逐渐融传授知识、培养能力、提高素质为一体。美术欣赏课在高校的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展，为造就合格的人才服务。作为一名当代大学生学会欣赏美术是至关重要的，下面小生就从美术在我们生活中的“真、善、美”谈谈自己的浅拙见解。

一、以美引善

高尔基曾说过“照天性来说，每个人都是艺术家，都希望把美的事物带到他的周围。”美术不仅带给我们心灵的熏陶和意识的觉醒，而且更重要的使我们的内心的善融入到我们生活中，促进了和谐社会的发展。

蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。大学生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自发形成的，而是在社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。美术欣赏课就是提高大学生素质修养重要途径之一。人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值取向。在思想道德素质养成过程中，美术欣赏课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。“审美带有令人解放的性质”（黑格尔语），能使人的主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”高校的美术欣赏课是普通美术教育工作在高校的一种延续，是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。情感境界在审美中是一个中心问题。美术作品主要是作用于人的情感境界。优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操，完善意志，使欣赏者的人格境界得以提升等。如《长江万里图》激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感；拉斐尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感，感受到母爱的伟大；米开朗基罗雕塑的《大卫》表现一种顽强、坚定和正义的精神气质和勇敢、无谓和自信的人格意志。美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中，唤起了优美、崇高、悲伤、痛苦等种种思想感情，在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感，受到某种精神品质的熏陶，从而改善人们的情感状态，影响人的行为。

这种审美教育是通过欣赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的，它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式，其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升

华，从而达到崇高的精神境界。生动的艺术形象和直观的构思，给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。

二、以美启真

素质教育应以培养学生的创新精神为重点。美术欣赏课可以使学生以愉快的心理体验展开想象，现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供最佳的情绪背景。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾说过,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。美术欣赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过作品的欣赏，可以提高学生的视觉感知能力，对各种色彩的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，可以这样认为，美术欣赏具有启迪智慧的作用。

美术欣赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。它是欣赏者通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。在美术欣赏过程中，由于欣赏者面对的是富于启发性的典型视觉形象，所以会自然地唤起种种有关的联想和想象。在联想和想象的作用下，通过特定艺术形象可以感知和认识更为丰富的内容。中国古代诗论中就有“象外之象，景外之景”之说，宋代诗人梅尧臣要求“作者得于心，览者会以意”。中国画的留白处理，正是留给欣赏者想象的空间，这是欣赏者对艺术作品再创造的过程。艺术作品不管表现得多么完整、具体，都留有广大的想象空间，这些空间需要欣赏者通过联想和想象去丰富和发展，使欣赏者形象思维能力得到进一步的培养与提高。美术欣赏与美术创作一样，都是一个创造的过程，因此，欣赏过程也是培养欣赏者创造力的过程。

创造力的培养是素质修养的核心，美术欣赏正适合这种创造心理的培养，尤其在美术欣赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练，能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生具有丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。

三、以美怡美

我国著名的艺术家丰子恺先生曾这样说过：“人民每天瞻仰这样完美无缺的美术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感情受其陶冶，自然养成健全人格。”身心素质包括体质、体能教育和心理教育。首先，美术欣赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。如鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，引导学生围绕人体美的标准进行讨论，通过美术鉴赏课帮助学生认识美的时代性、阶级性和多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。

其次，美术欣赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术欣赏课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术欣赏中，广大学生可以通过美术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术欣赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。

总之，美术欣赏中的各个方面、各个环节无一不关联着素质培养，关联着学生自由和谐的发展。2004年9月10日，胡锦涛主席发表了关于美育的讲话，在讲话中他这样讲道：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面和健康发展。”只有这样，我们才能实现提高未来公民素质的目地，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。为我国的社会主义发展做贡献。

参考文献：

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【2】《中国美术简史》（1——8卷），王伯敏主编，山东教育出版社

【3】《20世纪中国美术》，浙江人民美术出版社，1999年版

【4】《中国民间年画史图录》，王树村主编，上海人民出版社，1991年版

【5】张道一主编《美术鉴赏》，高等教育出版社，1998年版

【6】陈洛加主编《美术鉴赏》，北京大学出版社，2003年版

【7】减福军《美术教育与素质教育浅析》，原载于《黑龙江教育学院学报》，2003年第4期

【8】《外国造园艺术》，陈志华主编，河南科学技术出版社，2001年版

【9】《世界现代设计史》，王受之著，新世纪出版社，1995年版

【10】《中国美术名作鉴赏词典》，上海辞书出版社，1994年版

【11】《中外美术鉴赏》，徐改刘晨清华大学出版社，2009年版