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美术教育理论复习题
（选择题、填空题、材料题1个，简答题3个、论述题1个）
1.如何开展有效教学？
答：第一，引起学生美术学习的意向.第二，指明学生所要达到的美术学习目标和为这一目标所需学习的内
容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生知道了自
己学什么或学到什么程度，才会 有意识地主动参与美术学习活动。第三，采用易于学生理解的美术教学方式，即教师借助一些技巧，使美
术教学语言具有独特性，让学生听清楚、听明白。
2.实施义务教育阶段新美术课程与使用新美术教科书以来，美术课程教学中呈
现出教师较色转变，写生学习方式改变以及评价方式转变等现象，这些转变主要体现在哪几个方面？
答：第一：加大引导学生参与美术学习以及进行自我评价的比重。
第二：创设激发创新精神的学习情境，导入信息技术。
第三：进行跨学科的科学探索，积极开发校本课程。
3.美术教师需要哪些专业素养？
答：第一，人格素质。即具备品德高尚、积极进取的人格素质以及为人师表、乐于奉献的职业素质。
第二：美术教学能力。
第三：交流合作能力。
4.如何激发学生的美术学习动机？
答：第一：美术教学内容与生活经验相结合。
第二： 丰富多样的美术教学方法。
第三：运用教学媒体于美术教学。
5.新课改之后教师评价的特征？
答：第一：强调以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，将常规参照机
制改为标准参照机制。
第二：重视形成性评价，延长评价的时间、拓宽评价质量的范围。
第三：提倡采用与美术课程的多元性、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩。
第四：强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选
拔功能。
第五：注重评价与教学的协调统一。
第六：主张评价主体的多元化。
6.现代美术教师来自新课程的挑战？
答：新的美术课程的特征：以学生发展为本，凸显基础性、时代性、开放性、综合性等，注重自主学习、合作学习、研究性学习等方式。
第一：教师与学生应建立新的关系，从原来的“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，帮助学生去发现、引导他们而非塑造他们。
第二：教师的工作并非传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些指导，把他们置于某种条件中，并非把各种问题置于其未来情境中，从而使学生能在答案中和更广泛的问题之间建立一种联系。
进入21世纪，视觉文化艺术教育的观点普遍得到认同，这些新的教育观点对美术教学的发展产生怎样的影响？（论述）
美术学科发生的变化对学校美术教学将产生怎样的影响？ 美术课程与美术学科的关系？
课程四个要素：目标、内容、方法和评价。教学是课程实施的主要途径。奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。夸美纽斯指出：教学的出发点应是感觉的世界，而不是教师或书本。卢梭提倡“幼儿园的创始人，提出重视儿童的学习，同时考虑到儿童的智力和感情方面发展的教学方法。赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法：应用。
以学问为中心的课程理念课程改革运动,进步主义教学理念：核心就是持续地改造学生的经验。后现代教学理论学生的体验和经验是构成学校教育的重要内容。新课程改革的焦点在于学习方式的转变。现代主义美术了野兽派、立体派等各种艺术流派。美术家们开始把作品陈列在室外，追求美术作品与自然环境、都市环境、大众的关系。
后现代主义美术的特点：具有“双重解码”或两面性，以表明现在、过去和未来是紧密相关的；折中性；解释的多重性。社会性取向的美术教学：目。亚洲和欧美图画教学唯一不同的是在亚洲图画教学中加入了本国传统绘画的内容。20世纪美育一度有后退的倾向。种生活方式”的观点。此时，美术教学已从强调艺术的自我表现向注重艺术与社会的关系方向转变了。创造性取向的美术教学教师接受自然的提示选择艺术教育的方式，主张。20世纪中期，的主要代表人物是奥地利的齐泽克、育家罗恩菲德。学科性取向的美术教学：纳和古力为代表提出了教育的主要价值，在于它对个人经验的独特贡献。适当的美术学习有赖于良好的课程设计，其中包括教学目标、教材内容、学习活动及评量方式。美国学者格里尔与艾斯纳持有相同的美术教育主张，美术教学的价值，将美术视为通才教学的科目。”。
探究学习: 教学活动的本质是一种沟通，一种合作。：19世纪末，在以塞尚等为代表美术家的影响下，出现20年代，20学校美术教学思想开始发生很大的变化。“以学科为基础的美术教育“教育心理化”，预备、提示、:1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了与“科学教育”的观点。
第二次世界大战促使美术观念再次转变，19世纪末开始在中小学设置图画或手工的科“生活教育”，普及美育活动。30年代，美国的一些学者提出了1878年，斯宾塞提出了满足儿童艺术需求，发展儿童与生具来的绘画天性的推动这一变化英国的美术教育家里德和美国的美术教以促进个性的健全发展。20世纪80年代以来，以美国美术教育家艾斯”的理论。艾斯纳认为美术即强调从美术的本质去探求
总结、50年代，回归自然 裴斯泰洛齐提出了 福禄培尔，比较、提出“”苏联重视世纪“艺术是一
：提倡通过丰富多彩的美术创作活动，美术教学的多元化倾向：重视文化贡献、美的教育、视觉传达与设计教育、自由表现的美术教育、美术教育与政治教育关系的倾向。
美术教学目标的要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。美术教学目标的类型：第一，侧重于情感和价值观取向的向上目标；第二，侧重于知识、技能的达成目标；第三，侧重于体验的体验目标。
美术学习方式 ：问题解决学习、范例学习、发现学习、自主学习、探究学习。美术学习活动形态可以分为：班级学习、小组学习和个别学习等形态。
学生的思维形态来看，主要分为收束型思维和发散型思维两大类。义务教育美术课程的基本理念体现在以下五方面：术素养；激发学生学习美术的兴趣；在文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。美术教学改革是课程改革的关键。本课程”，而更是一种小学、初中美术教学方法：第一，加大引导学生参与美术学习以及进行自我评价的比重。第二，创设激发创新精神的学习情境，导入信息技术。第三，进行跨学科的教学探索，积极开发校本课程。高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型。教育评价大致经历了四个时期：建构时期。
学生学习自我评价包括哪些？第一：知识掌握的自我评价，第二：学习动力的自我评价、第三：学习策略的自我评价，第四：学习能力的自我评价美术学科的评价观念从哪些方面去设立？：从评价标准体系的角度出发、从评价内容、评价对象、评价的科学主义取向与人本主义取向。新美术课程评价的特征：评价的基础，重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多种评价方式评价学生的美术学习成绩。强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。体的多元化。
1：本土文化的开发与利用（本土文化的类型、如何开发利用、方法、开发与利用的价值与意义）2：“雪屋温情 童节”。通过这一传统的节日活动，孩子们学习建造，学习交流。当地的大人与孩子都认为，“
使学生形成基本的美
新的教学论中，美术课程就不只是“文
测量和评价时期、描述时期、判断时期、注重评价与教学的协调统一。主张评价主“雪屋儿
“体验课程”。强调以学生在美术学习中的客观表现事实作为·
”： 日本的横手是一个多雪地带，当地人每年过雪屋温情”是很好的传统，将世世代代继承下去。
