小学美术4.10号资料(复习概要)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术复习资料”。
1.美术教育的含义 43.目前我国美术教材的总2.美术教育的价值取向 体优势特点 4在美术教育的价值取向的44.小学美术新课程标准总目标
问题上主要有三个观点： 45.造型的基本要素包括
5.美术教育的分类 46.“综合•探索”学习领域的总体
6、美术教育的发展 特征为：
7、小学美术教育的学科特点47.为什么要设置“综合•探索”学
8、美术学习中智能开发的意习领域？
义 48.美术课堂的类型有哪些？
9.从智力开发的角度可归纳列举小学美术教学中常用的教学方法。
86.一个合格的美术老师的智
7、小学美术教育的学科特点 能结构分为哪几种？美术教育，是小学教
87.美术教学论文的撰写的基育的要组成部分。它遵循着教育发展本要素有哪些？ 的基本规律，通过美术基础知识、基
88.美术教师职业教学特点 本技能的学习使学生在审美实践和89.乡土教材开发的意义 艺术实践活动中，提高美术素养，促90.乡土教材的价值 进学生的全面和谐地发展。小学美术91.乡土美术资源开发的途径 教育使艺术教育的重要组成部分，它92.小学校园文化指的是什通过培养学生对美的感受，进而提升么？包含哪些组成要素？ 为对美与抽的分辨能力，潜移默化地
为以下几个方面：
10、美术教育中智能开发的途径 11.智力开发的主要途径应围绕着“双基”学习而进行。
12、美术课程是人文性质的课程
13、美术教材的多样呈现方式 14美术教材的呈现方式，概括起来有：
15、三个维度与美术教学 16.三个维度制约着美术教学活动，我们在备课、教学设计、评价时就要考虑到三个维度的课程总目标。
17、以学习活动方式划分学习领域
18、“综合•探索”学习领域设置的重要性
19、美术教学的基本原则 1.美术教学原则概述 2.美术教学的基本原则 20、美术教学策略 1.美术教学策略概述 2.美术教学策略设计 21.规范的教学目标应包括以下四个要素:
22、美术教学中现代教学媒体的运用 1.现代教学媒体的运用在美术教学中的作用 2.如何在美术教学中利用现代教学媒体 23.课程设计的原则有以下九条：
24、关于师生关系的研究综述 25研究师生关系的方法:
26、课堂即兴智能
27、乡土教材开发的理论基础
28、乡土教材的发展历程
29、乡土教材开发——校本课程开发的建议与决策 30．进行民间美术的基础知识的学习，应把握的内容
31、乡土教材应具有的特色 32.视觉识别系统的设计规律和环境文化规划系统
33、DBAE美术教教育思想
34、DBAE理论的理论前提
35、DBAE理论的产生
36、DBAE的总体目标 37.美术教育的价值内涵？ 38.涂鸦期 39.象征期 40.意象期 41.写实期 42.小学美术课程的性质与价值（九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面？）九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：50.教学设计对教师的两个非常重要
93.环境文化规划系统（EI）使人的精神得到升华，帮助学生树立的作用是什么？
是学校文化建设的基础工程，是校园正确的审美观和人生观。51.当代教学评价的特点是什么？它
文化建设的重要组成，一般都包括哪1.小学美术课程是一门“综有什么样的主要表现？
几个方面？ 合性”学科。
52.在时间中说课内容有哪些？
．简述艺术教育与校园文2.小学美术是一门“人文性”53.在美术教学中良好师生关系形成化建设的关系 学科。的三个阶段分别是
．谈谈基于现代校园文化3.小学美术是一门“传承性”54.美术教学研究的方法，建设的校园环境文化建设与传统的学科。55.一个合格的美术教师的智能结
“花园式学校”和“绿色学校”的区别 4.小学美术教育是一门“营构分为哪几种？
96.简述美术创作的四种传统 养性”学科。
56.乡土教材开发有哪些理论基础？
97.美术史的教育价值
8、美术学习中智能开发的意57.对于乡土教材开发有哪些建议与98.美术批评教学的目的 义 意见？心理学研究表明，学生的美58.简述艺术教育与校园文化建设的 术学习活动受心理活动多方面的影
关系响，是智力因素与非智力因素共同作59.简述美术创作的四种传统1.美术教育的含义 用的结果。60．美术史的教育价值
美术教育作为教育学科9.从智力开发的角度可归纳
61.美术批评教学的目的的一个门类既承担着向学生传授该为以下几个方面：
62.简述“生态式教育”
学科的知识与技能的人物，即美术取发展和提高学生的感受力 63.为什么说美术是一种视觉
向；又担负着教育的功能——促进学培养学生的敏锐观察力 的语言？ 生身心发展，即教育取向。美术教育培养和促进学生的记忆力 64.如何理解视觉艺术的概是以教育为手段，向学生传授一定的发展和提高学生的想象力 念？ 美术知识和技能，发展和传播美术文引导和激发学生的创造力 65.工艺美术主要有那些类化；以美术为媒介，通过美术教学，10、美术教育中智能开发的型？ 培养学生的道德情操和审美能力，发途径 66.儿童美术的发展阶段及特展智力和创造力，获取一般教育学意美术学习中智力大发展正是点是什么？
义的功效。在掌握美术知识和技能训练的过程
67.创造力的特性有哪些？
2.美术教育的价值取向 中得以培养的，68.您如何理解小学美术课程
美术教育的价值取向，是指11.智力开发的主要途径应的人文性？
美术教育价值主体在把美术教育作围绕着“双基”学习而进行。
69.小学美术课程教材呈现的为一种社会客体的情况下，根据自身通过多种形式，激发美术学习的兴趣 方式有哪些 ?
生存和发展的需要对美术教育客体（1）改变教学模式，丰富教学内容 70.您如何理解小学美术课进行价值设定、价值预期时所表现出（2）采用多媒体辅助教学，增加美术课的吸程？
来的意向或倾向，或指美术教育主体引力 71.如何区分美术教材与美术和作为主体的美术教育在其实际活（3）通过多种形式的美术活动，激发学教科书？
动中，特别是在他们和它的活动结果生学习美术的兴趣
72.我国现采用的美术实验教中所实际遵循、指向、建构和实现的重视“双基”学习，增强理解能力和创科书呈现的共同的特点是什么？ 价值关系。造能力
73.就小学美术课程领域里的4在美术教育的价值取向的3.尊重个体差异，鼓励学生
任何一具体的内容，设计出这一内容
问题上主要有三个观点： 的不同风格表现的教学目标。
①“工具论”的美术教育思
12、美术课程是人文性质的74.小学美术课程的总目标包想的主要观点 课程
括哪几个维度？
②“本质论”的美术教育思人文性应该是美术课程的基
75.新美术课程的阶段目标是
想的主要观点 本性质。通过美术教育，可以有效地
如何分层的 ?
③全面综合的美术教育思想 发展学生的人文精神。在美术教育76.小学美术课程有何重要作
5.美术教育的分类 中，教育者应首先形成自己的人文意用 ? 目前，对美术教育一般存在识，丰富自己的人文素养。其次，不
77.“欣赏·评述”领域应达到的以下几种分类方法 要将美术教育视为单纯的技术训练，目标有哪些？
(1)从年龄上分为学前美术要将美术融入到人文背景中。再次，78.确定“综合·探索”领域学教育、小学美术教育、中学美术教育要重视对美术作品的鉴赏，努力从作习内容的原则是什么？ 和大学美术教育。品中发掘人文内涵。
79.为什么要设置“综合·探(2)从教育场所方面可分为
13、美术教材的多样呈现方
索”学习领域？
学校美术教育、社会美术教育和家庭式 80.美术课堂的类型有哪些？ 美术教育。谈到美术教材，大多会想到
81.列举小学美术教学中常用(3)根据美术教育含义进行教科书。其实，在现行的课程改革中，的教学方法。分类，美术教育的含义可以通过美术我们应该确立“教材系列”的概念。82.试述美术训练中的基本能和教育两方面体现出来。根据两者的围绕学科，教材是成套化的系列，二力。
倚重不同，我们可以相应地将美术教部仅仅限于教科书。美术教科书式83.教学设计对教师的两个非
育分成美术取向的美术教育和教育“系列教材”的主体部分。常重要的作用是什么？ 取向的美术教育。14美术教材的呈现方式，概
84.当代教学评价的特点是什
6、美术教育的发展 括起来有： 么，它有什么样的主要表现？ 1.中国美术教育的发展 1.教科书教材。2.出版物教85.在实践中说课内容有哪
2.外国美术教育发展状况 材。3.现实教材。4.电子教材。些？
3.当代美术教育发展趋势
15、三个维度与美术教学 学内容和实施教学，使教学达到美术（一）顺其自然地进入美术——循序渐进的原课程总目标制约着美术课程课程制定的旨在提高学生美术文化则
改革和美术教学活动、美术教学的各素质和促进人格全面发展的目标。
（二）不要让美术课程设计孤立起——整体系个环节：从备课到教学设计，从教学（2）直观性原则 统性原则 方式到评价，都应当体现总目标。三直观性原则是指在教学中，（三）让学生主动参与进来——主体性原则 个维度是以个整体，表述它们时虽有通过学生观察所学事物或者教师语
（四）尊重每名学生的特点——差异性原则 先后顺序之分，但是并无意义上的高言的形象描述，引导学生形成所学事
（五）关注生活中的艺术——生活化原则 低之别。物、过程的清晰表象，丰富他们的感
（六）融通其他学科的精华——开放性原则
16.三个维度制约着美术教性认识，从而使他们能够正确理解书
（七）关注艺术中“美”的品质——审美性
学活动，我们在备课、教学设计、评本知识和发展认识能力。原则 价时就要考虑到三个维度的课程总（3）激发兴趣原则
（八）激发学生内在的潜能——发展性原则 目标。激发性原则是指教师以生动
（九）协调教师与学生——师生协同性原则
首先，在备课制定教学目标有趣的学习内容和学习方法激发学
24、关于师生关系的研究综述
26、课堂即兴智能
1.课堂即兴智能的特点（1）观察敏锐（2）意志果断（3）方法个性化
2.影响课堂即兴智能的主观因素
（1）知识经验
（2）问题空间的重建能力（3）教师的心理成熟度与成功期待
（4）非智力因素
3.课堂即兴智能的培养 时就要从这三个维度全方位地予以生对美术学习的冲动情绪和喜爱的师生关系是影响教学质量的重考虑。情感，使之产生主动学习的欲望和学要因素之一，大多数学者从教学角度
其次，高质量的教学过程有习的能动性。或主体学角度对师生关系的含义、分
赖于对教学设计的理解，对学科的深（4）审美性原则 类、具体内容、模式、意义及良好师刻理解，这也要为了课程的总目标。审美性原则是指美术学科教生关系的建立等方面都进行了研究
最后，评价不仅要关注美术学要为学生提供具有审美价值的教和讨论。的知识和技能，还要关注美术学习的学内容，通过其教学能够使学生获得美国及西方国家流行的现代师过程和方法，关注情感态度价值观。美的，领会客观世界的美和艺术的生关系研究模式大致有两种：一种是
17、以学习活动方式划分学美，提高其审美直觉与审美判断能相互作用模式，另一种是社会体系模
习领域 力。式。
本次课程改革，从促进学生20、美术教学策略 25研究师生关系的方法:
发展的角度，从学生学习方式考虑，1.美术教学策略概述 1.师生关系心观点——从“猫结合美术学科的特点来划分出“造型（1）美术教学策略概念 鼠式”（师徒传承模式）到“鲸鱼式”•表现”、“设计•应用”、“欣赏•教学策略主要是指教学活动（训练师与鲸鱼的关系）评述”、“综合•探索”四个学习领的顺序安排和师生间有实在内容的2.美术教学过程中师生关系的域。连续交流。教学策略的概念，突出强类型
美术学习活动方式依其特调教学组织实施的计划、互动性和学（1）师生之间的教育关系
点，大致可分为创作和欣赏两类。由习理论基础。（2）师生之间的心理关系 于美术学习具有实践和操作的特点，（2）教学策略的基本特征（3）师生之间的人际关系 创作活动就占有较大的比重，所以将①综合性。（4）师生之间的道德关系 创作活动具体分为“造型•表现”、②可操作性。3.影响美术教学中师生关系的“设计•应用”两个学习领域。“欣③灵活性。因素 赏•评述”这一学习领域更注重通过2.美术教学策略设计（1）教师方面 感受、欣赏和表达等活动方式，内化（1）教学准备策略 ①教师对学生的态度 知识，形成审美心理和审美能力。教师在准备教学时，必须考②教师领导方式 “综合•探索”领域提供了上述美术虑下列问题：教学目标的确定与叙③教师的智慧 学习领域之间、美术与其他学科之写，教学材料的处理准备，主要教学④教师的人格因素 间、美术与现实社会等方面相综合的行为的选择，教学组织形式的编制以（2）学生方面 活动。这几个领域的划分都有侧重，及教学方案的形成。学生受师生关系影响的主要因他们相互交融，密切相关，形成一个21.规范的教学目标应包括素是学生对教师的认识。具有开放性的课程内容体系。以下四个要素:（3）环境方面
18、“综合•探索”学习领①行为的主体。影响师生关系的环境主要是学
域设置的重要性 ②行为动作。校的人际关系环境和课堂的组织环
“综合•探索”学习领域可③行为条件。境。
以弥补分学科的不足，加强知识间的④表现程度。4.美术教学过程中理想的师生渗透与融合，使美术学习不再成为一（2）教学实施策略 关系具有三个特征 个孤立的系统。这一领域的学习目的（3）教学评价策略（1）尊师爱生，相互配合 在于使学生在广泛的文化领域情景
22、美术教学中现代教学媒（2）民主平等，和谐亲密 中认识美术，以强化美术学习活动中体的运用（3）共享共创，教学相长 的综合性和探究性，是学生在寻求美1.现代教学媒体的运用在美术教学5.美术教学中良好的师生关系术各门类、美术与其他学科、美术与中的作用 构建的策略 现实社会之间的连接点的过程中，培（1）提高教学效率（1）了解和研究学生 养审美能力，发展创新思维能力，以（2）改进教和学的活动方式 了解学生个体的思想意识、道及创新实践能力和探究发现能力。（3）拓展了教学时空维度 德品质、兴趣、需要、知识水平、学
19、美术教学的基本原则（4）处理好与现代化教学媒体的关习态度和方法、个性特点、身体状况1.美术教学原则概述 系 和班集体的特点及其形成的原因。美术教学原则是根据教育目①人和工具的关系（2）树立正确的学生观的、美术学科教育目标、美术学科教②图像和文字的关系 学生观就是教师对学生的基本学特点和规律在总结教学经验的基③美术技能与电子计算机技能的关看法，它影响教师对学生的认识及其础上制定的对美术教学的基本要求，系 态度与行为，进而影响学生的发展。是美术教师授课与指导学生学习共2.如何在美术教学中利用现代教学（3）热爱、尊重学生，平等对同遵循的准则，也是指导评价美术教媒体 待学生 学工作的准则和原则。（1）运用现代信息技术，展现丰富热爱学生包括热爱所有学生，美术教学原则是美术教学活的视觉形象，促进观察，激发兴趣 对学生充满爱心。教师处理问题必须
动必须遵循的准则，是指导教学的基（2）运用现代信息技术，引入听觉公正无私，是学生心悦诚服。本原理；是有效进行教学必须遵循的材料，设计视听游戏，巧造情境，在（4）主动与学生沟通，善于与基本要求。音乐中感受事物形象，形成丰富的视学生交往
2.美术教学的基本原则 觉想想，产生视觉共鸣（5）努力提高自我修养，健全（1）目标性原则 23.课程设计的原则有以下人格 目标性原则是指美术教学活九条： 教师的素质是影响师生关系的动要明确教学目标，师生要围绕着教核心因素。
（1）增强教师的积极性和责任感
（2）提高教师的心理素质（3）改变认知模式（4）增强反思能力
（5）增强问题空间重建能力（6）增强教师的教学监控能力
27、乡土教材开发的理论基础
1.人本主义的理论
乡土教材开发是社会生活民
主化在教育领域的一种体现，乡土教材是校本课程开发的重要组成部分。乡土教材开发到教师依据本地区的实际情况开设符合学生实际发展的课程，基于“以人为本”的理论基础。
2.后现代主义课程观
后现代主义课程观是以后现
代主义哲学、文化思潮的产生发展为基础的，理论基石是后现代主义，它关注的是“人作为人的一面，知识只不过是人的知识，它是理性主体去体验、感悟、建构的结果”。
后现代主义的课程注重课程
内容的丰富性、开放性。
后现代主义指示管认为知识
是生成的，而不是预成的。
3.重构学校文化的理论 学校文化的概念年，莫衷一
是，在此举出一种“是指一所学校内部形成的，为其重圆所共同遵循并得到通话的价值观体系、行为准则和共同的思想作风的总合。”而实施教育改革，必然会涉及教师、学生、学校领导等人员行为的改善，因此会或多或少地变革学校文化。
28、乡土教材的发展历程 第一阶段，新中国成立到
1966年，以1958年颁布的《教育部关于便携中小学师范乡土教材的通知》为标志，乡土教材发展进入第一次高潮。
第二阶段，“*”时期，这一时期乡土较次的发展几乎停滞。
第三阶段，十一届三中全会，给乡土教材的编纂与研究带来了带来勃勃生机。
29、乡土教材开发——校本
课程开发的建议与决策
1.利用校内外的艺术资源，建设多元化的艺术课程生态系统
2.客观分析并深入挖掘区域
文化中的课程资源，开发多样性的课程菜单，优化课程结构
3.要充分调动学生家长、社
区代表、校外艺术家等人的参与积极性
4.学校领导与教师要不断学习，提高自己的乡土教材开发意识和开发能力
30．进行民间美术的基础知
识的学习，应把握的内容
1.民俗文化和民间美术造型的关系
2.民间美术造型方法和基本
特征
3.民间美术的审美特点
31、乡土教材应具有的特色 1.综合性2.开放性3.参与
性
32.视觉识别系统的设计规
律和环境文化规划系统
1.视觉识别系统的设计规律（1）定义及其组成要素（2）学校标志、标准字、标
准色三要素是视觉形象设计的核心
2.美术教育促进人的眼、手、（1）教材内涵丰厚。（2）兼
脑协调发展。容中外。（3）重视思想道德教育。
3.美术的创造性，是美术教
育在培养人的创造意识和训练创造44.小学美术新课程标准总目标 性思维方面具有特殊的功能。答：学生以个人或集体合作的方式参
4.美术教育可以使美术的认与各种美术活动，尝试各种工具、材
识功能、教育功能、审美功能得以充料和制作过程，学习美术欣赏和评述分发挥，起到陶冶人的情操、净化人的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，的心灵、使人感情高尚的作用。体验美术活动的乐趣，获得对美术学5.美术教育可以使人身心健康和谐习的持久兴趣；了解基本美术语言的发展，形成良好的人格个性。表达方式和方法，表达自己的情感和38.涂鸦期 思想，美化环境与生活。在美术学习
一般指2至3岁的幼儿，幼过程中，激发创造精神，发展美术实
儿处于好奇，开始拿着笔对着纸张，践能力，形成基本的美术素养，陶冶刺、敲、划产生了点线笔首，于是极高尚的审美情操，完善人格。感兴趣地反复动作，兴致勃勃地以此为乐，幼儿这种无作画意识，却有意45.造型的基本要素包括线条、形状、教学设计将教学活动整个设计过程
建立在系统的基础上，教学手段、过程等可以变成可传授的技术和程序，而且教学设计强调教学诸要素之间的适当搭配。一般教师只要懂得相关的理论，掌握科学的方法，就可以迅速在实际教学活动中运用，并且朝着教学最优化靠近。
（2）有利于教学理论和教学实践的结合为了教学的高效有序，人们对教学机制、教学过程、影响教学的因素及相互关系进行了深入研究，并形成了一套完整的知识体系——教学理论。但从理论到实际需要一定的转换工具，作为“桥梁”的教学设计就起到了沟通教学理论与教学实践的作用，通过（3）视觉基本要素设计的形
式法则
a.对比法则b.调和法则c.节奏法则
（4）视觉基本要素的应用系
统设计
33、DBAE美术教教育思想 DBAE——以学科为基础的艺
术教育。其特点是：
1.增加美术教育的内容，指
出美术教学应包括美学、美术批评、美术史和美术创作；
2.强调对经典艺术作品的学习和研究；
3.要求教学内容的编排应该
由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标；
4.强调教学时备有书面课程
设计，并进行系统性教学。
34、DBAE理论的理论前提 第一，美学前提。
第二，教育哲理和教育心理
学的基础。
第三，艺术教育理论前提。
35、DBAE理论的产生
（一）20世纪60年代初，奥特•艾斯纳、文森特•拉尼尔和拉尔夫•史密斯等人提倡的“审美教育”理论
（二）以满内•尔巴肯为首的艺术教育家，该理论家常了“中学科的视觉艺术教育”
（三）“教育中的艺术运动”
（四）“责任运动”
（五）卓越教育理论
36、DBAE的总体目标 DBAE的总体目标就是培养
“一种健康发展的艺术理解力”。
作为DBAE的课程计划必须
具有以下几个特征：
1.课程内容是以优秀艺术作
品为核心的艺术史、艺术创作、艺术批评和美学等四个学科的有机结合。
2.教学内容范围可以特别广
泛，包括从古代到当代的西方和非西方的所有优秀的资源，如民间艺术、实用艺术和纯视觉艺术。
3.所有阶段，幼儿园到高中的课程设置和教材编写都要结构严谨，内容充实，由浅入深，充分考量到幼儿到青年阶段的不同心理特征。
4.课程的设置和教材编写，在结构上要避免四个学科的内容安排失调的现象。
37.美术教育的价值内涵？
答：1.传递人类的美术知识和美术技能。
划出点线为游戏的行为，我们称为空间、色彩、明暗、质感等。“涂鸦期”。46.“综合•探索”学习领域的总体39.象征期 特征为：拓展性、探究性、创造性。
3岁以上的幼儿对常见的事47.为什么要设置“综合•探索”学习
物及故事内容开始产生印象，对手的领域？ 运送能力有所控制，开始有了表现意答：“综合•探索”学习领域可以弥识，并对自己所画的形状加以物象名补分学科的不足，加强知识间的渗透称，所画的物象与所称的物象相距很与融合，使美术学习不再成为一个孤远或根本看不出眉目，仅仅是象征性立的系统。的。首先，20世纪以来，美术的观念和方40.意象期 法趋于多元，设置“综合•探索”领
5岁后的儿童开始试着画自域，就使美术学科与各个学科之间架
己想象中或经常看到过的形象，如汽起桥梁，既符合社会发展的要求，又车、人、飞机等等，他们努力寻找自符合学习者的需要。己表现形象的语言，认定画出的要能其次，美术与社会生活有着千丝万缕够表达自己想象中的或看见的形象，的联系。这一领域的学习可以引导学他们大胆思维。生领悟人类社会的丰富性，了解多学41.写实期 科间的异同之处，理解美术对社会生
9岁左右的儿童由于经过以活的独特贡献，使他们真正获得综合上几个阶段的学习，他们的观察、思运用美术以及其他知识、技能解决各维、想象及备方面能力不断加强，对种问题的能力。再画意象期的作品感到非常幼稚，萌最后，当今时代已步入知识社会，需发写实倾向，他们的作品开始注意要具有探究精神与创造能力的人才。“迭透”，并用上下相互遮档办法主这一领域的学习逐步发展学生探究观处理前后空间，有深度空间的意识和发现的能力以及形成综合解决问破，由于从自在意识进入自为意识手题的能力。法却缺少涂鸦期，意象期儿童的大胆48.美术课堂的类型有哪些？ 随意、泌辣的作风，开始追求工细，美术课的类型规定了课的相对稳定渐渐出现三维护空间的轮廓，偶然某的结构，而这种结构的类型又是由美些局部符合透视。术课的目标、内容和方法及教师和学42.小学美术课程的性质与价值（九生的特点决定的。年义务教育阶段美术课程的价值主关于课的分类大致有两种： 要体现在以下几个方面？）一是按照教学内容、知识技能特点来
答：美术课程具有人文性质，划分。如绘画课、工艺设计课、欣赏
是学校进行美育的主要途径，是九年课等。这种分类方式使每一类型的课义务教育阶段全体学生必修的艺术业中都呈现出很多的共同特征即相课程，在实施素质教育的过程中具有似的教学目标和评价标准，这也似的不可替代的作用。每一类型的科目都有相似的教学结九年义务教育阶段美术课程的构。价值主要体现在以下几个方面： 二是按照每堂课所要完成的教学任(一)陶冶学生的情操，提高审美务和目的来分：传授新知识类；巩固能力。知识类；操作知识类；检查知识类。(二)引导学生参与文化的传承在实际美术教学活动中，有时一堂美和交流。术课只完成一种教学任务，有时则要(三)发展学生的感知能力和形完成多项教学任务，所以又可将课的象思维能力。类型分为单一和综合课。
(四)形成学生的创新精神和技列举小学美术教学中常用的教学方法。术意识。（1）教师主导型教学方法：演示法、呈现法
(五)促进学生的个性形成和（2）对话发、练习法、全面发展。情境法、参观法
43.目前我国美术教材的总（3）观察法、讨论法、体优势特点 发现法、尝试法、留空法
答：由于各国国情不同，教（4）实践训练型教学方法
材自然会有各种差异，我国目前发行50.教学设计对教师的两个非常重要使用的几种中小学美术教材同外国的作用是什么？ 的教材相比，优点主要体现在以下几（1）有利于教学工作的科学化和最点： 优化
教学设计，一方面可以将已有的教学理论研究成果运用到实际教学中，指导教学工作；另一方面也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善理论。这样，教学设计就把知识与实践紧密地结合起来。
51.当代教学评价的特点是什么？它有什么样的主要表现？
（1）在评价观念上，提倡质性评价（2）在评价类型上，注重实施形成性评价
（3）在评价方法上，采用自我评价、互评与教师评价相结合52.在时间中说课内容有哪些？
（1）说教材，主要是说说教材简析、教学目标、重难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。（2）说教法，就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。（3）说过程，这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的及格重点环节说清楚。如课题导入教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚，这也是说课与教案交流的区别所在。
53.在美术教学中良好师生关系形成的三个阶段分别是 初步建立阶段、深化巩固阶段、发展阶段。
54.美术教学研究的方法，常用的主要有 调查研究法、历史研究法、实验研究法、比较研究法。
55.一个合格的美术教师的智能结构分为哪几种？
答：要想胜任心的美术教师角色，教师的智能结构必须进一步提高和拓展。从广义上讲，我们可以把教师智能结构分成三大类；专业基础智能；心智健康智能；课堂即兴智能。56.乡土教材开发有哪些理论基础？ 答：乡土教材开发是社会生活民主化在教育领域的一种体现，乡土教材是校本课程开发的重要的组成部分。乡土教材开发的理论基础有人本主义理论、后现代主义课程观、重构学校文化的理论，从这三方面进行简要说明。
57.对于乡土教材开发有哪些建议与意见？
（1）改变过去工具化和一体化的课程文化观，确立人文化、多元化的课程文化观。
（2）客观分析并深入挖掘区域文化中的课程资源，开发多样性的课程菜在意义上也更加广泛和多元了。
64.如何理解视觉艺术的概展学生的人文精神。在美术教育中，教育者应首先形成自己的人文意识，态度和价值观这三个维度 全方位的予以考虑。
单，优化课程结构。
（3）要充分调动学生家长、社区代表、校外艺术家的参与积极性，建立乡土教材开发委员会等组织和集体审议决策机制。
（4）学校领导与教师要不断学习，提高自己的乡土教材开发意识与开发能力。
58.简述艺术教育与校园文化建设的关系
艺术教育与校园文化建设，即互相独立又互相联系，二者是辩证统一的，具有同步性、交叉性和互补性。正确理解与处理二者的关系，将使二者互相促进，共同提升，在实现由应试教育想素质教育的伟大转变中，强强联手，发挥积极作用。59.简述美术创作的四种传统
答：（1）作为技巧学习的美术创作
（2）以就业为目标的美术创作（3）关注心灵的美术创作（4）以理解为导向的美术创作 60．美术史的教育价值
答：和其他历史课一样，美术史教育也注重培养学生的历史性思维，让学生熟悉因果关系、变化、联系性、动机和证据等一些重要的历史学观念，并探索影响艺术发展进程的因素。同样，学生还可以在美术史中学习如何“历史地想象”，如何思考和判断美术体现出来的民族和文化信仰。很显然，美术史教学在各个方面都符合教育的总体原则和目标。61.美术批评教学的目的答：教师通过美术批评的教学，使学生学会不带偏见地讨论和评价艺术作品，与艺术家分享和体验如何把感情与直觉融入到作品中并用艺术形式再现出来。
62.简述“生态式教育”
答：“生态式教育”就是一种为改变各种知识之间生态失衡状态，形成各专业知识之间、知识与自我之间的生态关系的教育。它的目的是培养出真正具有智慧的“开放型的专家”。这种人就是现代社会要求的“全面发展的人”、“文化人”、“贯通而求洞识的人”、“通达而识整体的人”和经常获得“芝麻开门”式的智慧的人。
63.为什么说美术是一种视觉的语言？
.人类视觉文化的历史图像遗存告诉我们，正是基于观看和对图形的感知，原始人类才逐渐获得了对自身及客观世界的认识，从旧石器时代早期人类所创造的洞穴壁画开始，视觉表现已经成为人类非常重要的一种表达方式了。这种原始图像成为人类最初的视觉传达方式。视觉图像的视觉语言是由视觉基本元素和设计原则两部分构成的一套传达意义的规范或符号系统。其表现的范畴在传统的格局中被不断地打破和扩展。使其语言的表达方式更加丰富和多样化。然而，当新的意义出现时，它们不是取代旧的意义，更多的是与之共融共存。因此，美术作为一种通用的 “ 视觉语言 ”，跨越了国家、时间、空间的界限，成为人们表达自身想法及感受、传递情感的有效沟通方式。在全球化的今天，美术的视觉语言在表达的内容和形式上更加丰富、念？
丰富自己的人文素养。其次，不要将.20 世纪下半叶，出现了 “ 视美术教育视为单纯的技术训练，要将觉艺术 ”（Visual art）的概念。视美术融入人文背景中。再次，要重视觉艺术其本质上仍然是以视觉表现对美术作品的鉴赏，努力从作品中发为重点，通常是指美术作品，也包括掘人文内涵。
手工艺品、雕塑、摄影等，并逐渐接69.小学美术课程教材呈现的纳三维立体空间的表现、多媒体艺术方式有哪些 ?
等综合形式。1994 年美国全国艺术2.“美术教材的呈现方式，概括教育协会联盟编写的《美国艺术教育起来有：
国家标准》中，视觉艺术领域包括：（1）教科书教材：根据我国传统美术（诸如绘画、版画、雕塑）；教材审查制度，具有行政和专业权威传播和设计艺术（诸如电影、电视、性的教材。
图形制作、设计）；建筑和环境艺术（2）出版物教材：围绕教科（诸如城市设计、室内设计和园林设书的教学，辅助使用的画册图片、教计）、民间艺术（诸如制陶、纤维编学挂图、练习册等。
织、珠宝等艺术品和木制、纸制等其（3）现实教材：能用于教学他材料的艺术品）等。的周围环境和社会现实中的各种实65.工艺美术主要有那些类体，如标本实物、艺术作品、美术材型？
料等。
工艺美术涉及日常用品的诸多（4）电子教材：借助电子技方面，举凡围绕着美化物质产品、生术制作的各种视听影像资料和计算活用品和生活环境的美术创作都可机软件等。
以归属为工艺美术，它是与人们的物还可以将以上各种教材形式集质生活和精神生活以及生产技术、科约化，如书本和电子媒体相结合，美技发展关系最为密切的一种大众化术材料和图片文本相结合，以加强美的美术形式。实用与审美相统一是工术教学的效果，促进学习方式的多样艺美术的本质特征。传统上一般分为化。”
实用工艺和装饰工艺。实用工艺包括70.您如何理解小学美术课餐具、茶具、文具、家具、服装设计程？
等，注重在实用的基础上进行美化；
装饰工艺指专供观赏、陈设的工艺美3.在课程概念的基础上阐述术品，如玉雕、木雕、陶瓷雕塑、景小学美术课程即可。可以包括小学美泰蓝工艺、玻璃工艺、金属工艺等。术课程的性质、特点等等。
71.如何区分美术教材与美术66.儿童美术的发展阶段及特教科书？
点是什么？
4.美术教材是美术课程内容1.答案提示：
（一）涂鸦阶段的重要载体。教材既不是知识体系的（1 — 3 岁）；
（二）符号阶段（3 — 浓缩与再现，也不是学生被动接受的5 岁）；
（三）意象表现阶段（5 — 7 对象和内容，而是引导学生认识发岁）；
（四）视觉写实阶段（7 — 12 展、生活学习、人格构建的一种范例，岁）。
是教师与学生沟通的桥梁。美术教材67.创造力的特性有哪些？ 质量的优劣，对学生学习美术的兴.创造力作为一种高层次的心趣、审美趣味、创新能力和个性品质理品质 , 它主要包括以下几种特性：有着直接的影响。美术系列教材应包一是敏感性：指对问题或情境的敏感括 : 教科书、教师教学参考书、学生程度，即能否敏 锐 察 觉优劣、虚学习参考书以及教学挂图、幻灯片、实、异同以及不寻常现象或性质的光盘、录像带、多媒体或网络美术教能力；二是变通性：指能不受习惯 限材等。美术教科书就是根据美术教学制而变通思考方式的能力，亦即能否大纲规定的教学内容和选择教学内从不同角度思考问题或看问题 的能容的原则编写的、适合不同年龄学生力；三是独创性：指产生不寻常的、的美术教学用书，其最大特点就是图新奇的、独特的反应、见解或方案文并茂。在版面设计、制版、印刷等的能力。其结构主要包括创新精神、各方面有很强的审美性。
创造性思维能力和创造性个性品质72.我国现采用的美术实验教三个方面。
科书呈现的共同的特点是什么？
68.您如何理解小学美术课程5.第一，以多样化的编排方式的人文性？
打破了以往单课编排的方式。第二，1.人文主义也称人本主义或精选与学生生活密切相关的内容，改人道主义。启蒙运动以后，随着科学变了原有的美术教科书忽视学生学地位的升高，传统的人文学科价值逐习兴趣和生活经验的状况。第三，在渐为人们所忽略。当代社会，人们对呈现美术知识和技能的同时，展现美这一现象给予了积极的反思，在科学术学习的过程与方法，改变了原有的中也开始注意渗入人文精神。所谓的美术教科书仅仅注重美术知识、技能人文精神包括人存在的意义、人的尊的状况。第四，增设综合性艺术活动严、价值、道德、文化传统，知、情、的内容。第五，导入自我评估的方法。意、人格都是其中的内涵。美术作为第六，重视体例、版式的设计，改变人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的了原有教科书不够生动活泼的呈现人文精神。人的理想、愿望、价值、方式。
尊严、爱、自由等人文特征都内蕴于73.就小学美术课程领域里的不同历史、不同国度的艺术家所创作任何一具体的内容，设计出这一内容的美术作品中。因此，人文性应该是的教学目标。
美术课程的基本性质。
1.答案提示：教学目标的制定通过美术教育，可以有效的发
从知识与技能、过程与方法、情感、74.小学美术课程的总目标包括哪几个维度？
2.课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
75.新美术课程的阶段目标是如何分层的 ?
3.新课程标准的阶段目标是按四个学段来划分的。第一学段（1~2 年级），第二学段（3~4 年级），第三学段（5~6 年级），第四学段（7~9 年级）。第一学段以游戏、参与、感受和体验为主，第二、三、四学段则在学习要求上有递进关系。具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。
76.小学美术课程有何重要作用 ?
4.（一）陶冶学生的情操，提高审美能力
（二）引导学生参与文化的传承
（三）发展学生的感知能力和形象思维能力
（四）形成学生的创新精神和技术意识
（五）促进学生的个性形成和全面发展
77.“欣赏·评述”领域应达到的目标有哪些？
1.第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容物征，了解中外美术发展概况。
第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
78.确定“综合·探索”领域学习内容的原则是什么？
2.“综合·探索”基本内容涉及 美术各学习领域综合、美术与其他学科相综合、美术与其他现实社会相联系三大方面的内容。教师要寻找这三方面内容的联结点，并设计出丰富多彩的课题，在选择内容时要做到：
（1）开放性 “综合·探索”活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，所以教师所选的内容要面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，使其活动过程与结果具有开放性。
（2）综合性
人的个体具有综合性，学生的个性发展是通过对知识的综合运用
而不断探究世界和自我的结果。所以教师对“综合·探究”的活动选择范围应包括学生个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
（3）实践性 “综合·探索”领域的活动是以学生现实生活中的社会实践为基础发掘课程资源，所以教师要以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，完成的教学任务和目的来分：传授新
知识类（新授课、讲授课等）；巩固知识类（复习课、巩固课）；操作知识类（技能课、练习课等）；检查知识类（检查课、评价课等）。在实际美术教学活动中，有时一堂美术课只完成一种教学任务，有时则要完成多项的教学任务，所以我们根据一堂美术课具体要完成教学任务的多少，又可将课的类型分为单一课和综合课。
81.列举小学美术教学中常用的教学方法。
2.（1）教师主导型教学方教学方法。这应该是总体上的思路。
（3）说过程，这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题导入教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚，这也是说课与教案交流的区别所在。
86.一个合格的美术老师的智能结构分为哪几种？
1.要想胜任新的美术教师角是学校文化建设的基础工程，是校园
文化建设的重要组成，一般都包括哪几个方面？
2.行为识别系统（BI）是学校文化建设的保障工程，它通过健全组织机构，完善规章制度，细化管理项目，策划专题校园活动，使学校的运行机制合理化、系统化；通过规范师生行为特征，塑造学校良好的行为形象。按照学校的主体成员的构成，我们可以学校的行为文化分成：领导行为文化、教职工行为文化、学生行为文化及家长行为文化等。
体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
（4）学科性 “综合·探索”领域的活动有别于综合实践课，它不是各类学科的大杂烩，而是应用美术的视野来综合、探索、认识世界。所以教师必须保持以美术活动为主要的表现形式，要体现美术课程的视觉、形象的特点，强调美术的构思、构图、造型、色彩、肌理、装饰等。
79.为什么要设置“综合·探索”学习领域？
3.“ 综合·探索 ”作为一个单独的领域加以强调，就是要弥补分科的不足，就是要加强知识间的渗透与融合，使美术学习不再成为一个孤立的系统。
首先，20 世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，设置“综合·探索”领域，就使美术学科与各学科之间架起桥梁，既符合社会发展的要求，又符合学习者的需要。
其次，美术与社会生活有着干丝万缕的联系。通过设置“综合·探索”学习领域，可以引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对社会生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。
最后，当今时代已步入知识社会，需要具有探究精神与创造能力的人才。设置“综合·探索”学习领域，可使每个学生真正成为美术学习的主体，最大限度地开发他们的创造潜能，学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。逐步发展学生探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。
由此可见，美术课程中“综合 · 探索”领域的设置是非常必要的。
80.美术课堂的类型有哪些？
1.美术课的类型规定了课的相对稳定的结构，而这种结构的类型又是由美术课的目标、内容和方法及教师和学生的特点所决定的。关于课的分类大致有两种 :
一是按照教学内容、知识技能特点来划分。如绘画课、工艺设计课、欣赏课等，这种分类方式，使每一类型的课业中都呈现出很多的共同特征（即相似的教学目标和评价标准，这也使得每一类型的课目都有相似的教学结构），二是按照每堂课所要
法：演示法、呈示法、（2）师生互色，教师的智能结构必须进一步提高动型教学方法：对话法、练习法、情和拓展。从广义上讲，我们可以把教境法、参观法（3）学生自主型教师智能结构分成三大类 : 专业基础学方法：观察法、讨论法、发现法、智能;心智健康智能;课堂即兴智尝试法、留空法（4）实践训练型能。
教学方法等等
87.美术教学论文的撰写的基82.试述美术训练中的基本能本要素有哪些？
力。
2.美术教学研究的方法，常用3.答案提示：视 —— 观察能的主要有调查研究法、历史研究法、力；感 —— 感知能力；创——创新实验研究法、比较研究法等等。
能力。
88.美术教师职业教学特点 83.教学设计对教师的两个非3.（1）视觉形象性;（2）常重要的作用是什么？
情感表现性;（3）艺术创造性;1.(1)有利于教学工作的科学（4）教学示范性
化和最优化
89.乡土教材开发的意义 教学设计将教学活动整个设计1.过程建立在系统方法的基础上，教学（1）民间美术资源是传承文手段、过程等可以变成可传授的技术化的重要内容
和程序，而且教学设计强调教学诸要（2）民间美术学习为学生素之间的适当搭配。一般教师只要懂提供了全方位的体验
得相关的理论，掌握科学的方法，就（3）民间美术学习是提高学可以迅速在实际教学活动中运用，并生艺术素养的重要手段
且朝向教学最优化靠近。
90.乡土教材的价值(2)有利于教学理论和教学实2.践的结合（1）乡土教材能为农村美术为了教学的高效有序，人们对教学活动提供丰富的资源
教学的机制、教学过程、影响教学的（2）乡土教材可以帮助学生因素及其相互关系进行了深入研究，确立“文化之根”的意识
并形成了一套完整的知识体系 —— 91.乡土美术资源开发的途径 教学理论。但从理论到实际需要一定3.的转换工具。作为“桥梁”的教学设计（1）从课程资源的类型上入就起到了沟通教学理论与教学实践手。的作用。通过教学设计，一方面可以（2）从美术课程的不同学习将已有的教学理论研究成果运用到领域入手。
实际教学，指导教学工作；另一方面
也可以把教师的教学经验升华为教92.小学校园文化指的是什学科学，充实和完善理论。这样，教么？包含哪些组成要素？
学设计就把知识与实践紧密地结合1.“ 校园文化 ” 是一所学校起来。
在其建设和发展过程中形成的以学84.当代教学评价的特点是什生为主体 , 以校园为主要空间 , 以么，它有什么样的主要表现？
校园精神为主要特征的、不断完善、2.主要表现方面是：
积累、丰富和发展的物质文化和精神
（一）在评价观念上，提倡质文化的总和，是学校所具有的特定的性评价
环境和文化氛围。
（二）在评价类型上，注重实按照其表现形态 , 可以将校施形成性评价
园文化分为 : 校园物质文化、校园制
（三）在评价方法上，采用自度文化和校园精神文化。它既包括校我、互评与教师评价相结合园建筑设计、校园景观、绿化美化这85.在实践中说课内容有哪种物化形态的内容，也包括学校的传些？
统、校风、学风、人际关系、集体舆3.（1）说教材，主要是说说论等心理氛围以及学校的各种规章教材简析、教学目标、重点难点、课制度和学校成员在共同活动交往中时安排、教具准备等，这些可以简单形成的非明文规范的行为准则。优秀地说，目的是让听的人了解你要说的的校园文化，能以感染、凝聚、激励课的内容。
等形式，提高师生员工的凝聚力，陶（2）说教法，就是说说你根冶学生的情操、启迪学生心智，促进据教材和学生的实际，准备采用哪种
学生素质的全面发展。
93.环境文化规划系统（EI）
．简述艺术教育与校园文化建设的关系
3.艺术教育与校园文化建设，既互相独立又互相联系，二者是辩证统一的，具有同步性、交叉性和互补性。正确理解与处理二者的关系，将使二者互相促进，共同提升，在实现由应试教育向素质教育的伟大转变中，强强联手，发挥积极作用。
．谈谈基于现代校园文化建设的校园环境文化建设与传统的“花园式学校”和“绿色学校”的区别。
4.传统的校园文化塑造局限于校园环境的美化、亮化、绿化，而忽略了“学校文化”的成分，形式与内容脱节，不能发挥文化与美育在视觉文化表现形式上的张力，缺乏生动的活力。现代校园文化设计以学校文化为切入点，在把握人文精神的同时，较多体现了对学校文化与学校形象设计的关注，致力于实现隐形的教育功能，在营造和建设校园文化的时候更加注重从受用者即师生的行为和心理特点出发，充分考虑他们身心发展的特点和教学需求，与过去的“花园式学校”和“绿色学校”有了质的差别。
96.简述美术创作的四种传统 1.（1）作为技巧学习的美术创作
（2）以就业为目标的美术创作
（3）关注心灵的美术创作（4）以理解为导向的美术创作
97.美术史的教育价值 2.和其他历史课一样，美术史教育也注重培养学生的历史性思维，让学生熟悉因果关系、变化、连续性、动机和证据等等一些重要的历史学观念，并探索影响艺术发展进程的因素。同样，学生还可以在美术史中学习如何“历史地想象”，如何思考和判断美术所体现出来的民族和文化信仰。很显然，美术史教学在各个方面都符合教育的总体原则和目标。
98.美术批评教学的目的3.教师通过美术批评的教学，使得学生学会不带偏见地讨论和评价艺术作品，与艺术家分享和体验如何把感情与直觉融入到作品中并用艺术形式再现出来。
