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“高效课堂”点滴体会
我校课堂改革已经历时多年了。如何提高课堂效率，进行”高效课堂”，我进行过认真的思考，也作了一些尝试。现汇报如下：
一、编写导学案时，遵循“知识问题化、问题层次化、层次探究化、探究渐进化”。原来在编导学案时只是将教材中的知识点编成几个问题，再加上几个稍深层次的思考题。结果发现学生只是在教材、资料、同学合作中寻找答案，完成导学案。整个过程缺乏思考的环节，也就导致预习的无效。为了避免学生在预习时，把导学案当做作业来完成，对知识点不求甚解。我们备课组经过讨论、试验、小结后决定在编写导学案时让学生明确学习目标，并将所预习的内容分若干版块，由浅入深，由简到繁，以小问题的形式呈现给学生，让学生以预习导学案中的小问题为线索，亲自经历知识的探究过程，从而达到对新知识的掌握与理解。加强了预习的针对性，提高了预习的效率。从高一下学期一个学期的效果来看，我们大多数的学生基本上学会了预习，学会了在课堂上除了巩固知识以外，精力重点放在预习中存在问题的地方。
二、课堂上真正落实“合作学习”。新教材增加了很多的探究内容，要求学生通过实验探究、问题讨论的方式提高学生解决问题的能力。刚开始时，由于许多学生在合作探究、合作学习中缺乏“公约”和规范，导致课堂上有的组员七嘴八舌，凑热闹，瞎起哄，效能低下；有的头扎在一起，在进行假讨论；有的不能耐心等别人把话说完便大声插嘴、抢话；有的不能相互帮助、纠错、补充。结果只有探究的形式，难有合作学习的实质，针对这种现状，我们备课组在备课时认真分析教材，把握教材的内容，力求提出的探究问题能凸显出每节课所讲内容的重点、难点、关键点；上课时有如下具体措施：
1、控制探究、合作学习的时间。每次探究我们老师根据探究内容的难易程度恰当地分配时间，并告之学生，刚开始还需要引导学生按照一定模式探究：先独立思考，对问题形成初步认识后，再就自己存在的疑问与想法进行讨论。
2、控制探究、合作学习的焦点，每一个问题的提出，都是经过梳理、具有一定的思考力度，有探究价值的，既能让学生在才会真正发挥“互补”作用，通过对问题的交流讨论，达到思维认识的提高。在每次讨论前，教师必须根据讨论内容的难易程度恰当的分配合作学习时间，不能随意叫停，也不能无休止地让学生讨论。只有合理的、科学的、适时适度的掌控时间，才能培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论，浪费课堂时间。
2、合作学习需要围绕一个问题或几个问题展开，而这些问题往往是学生提出、经过师生的梳理，具有一定的思考力度，能体现教材的重点、难点、关键点。讨论的问题不要太多，要有讨论的价值。任务的安排要难易适中，并且要注意重点知识的落实和难点知识的突破，具有一定的挑战性、有一定难度的、值得探讨的问题。课堂上提出的问题，应让学生在书本中寻找、感悟问题的答案，在小组中合作、交流、探究的氛围中寻找答案，从中体会到合作学习的愉悦。
3、合作学习的效果展示是必不可少的，教师要激励学生参与展示活动，通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和语言表达能力，有利于组与组之间的相互学习、补充与交流，巩固和扩大小组讨论的成果。所以在小组合作学习中，教师要自动参与到小组中展开合作，为学生提供必要的启发和帮助，特别要参与到困难的学习小组中去，为他们排忧解难、启发诱导。根据学生好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。
4、学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。比如如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何归纳他人的发言等等，这些方法通过老师的引导会使讨论进一步深入。可以一个小组站在一块黑板前，进行互问、互测，看是否学会，不会的进行讲解、讨论质疑。
5、小组合作学习一是为了调动学生学习的自主性，二是为了培养学生合作与交流的能力，三是给学生提供相互学习与借鉴的机会。为了达到这样的目的，每个小组成员都要参与其中，不能只是少数优等生在展示，否则，小组合作学习也将失去其本身的价值。所以，小组应该有明确的分工，谁负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报；谁又负责补充等。这样才能确保合作合作学习一开始人人各司其职，有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用，使每同学都有机会获得一种成就感。
三、如何落实“双基”，实现当堂达标？ 问题：没有进行预习检测，不知学生预习情况。预习任务的检测和检查成为一句空话，有个别老师才只是应付一下简单的预习检测，而且形式也较为单一，往往是提问式的，而且也都是一些程度较好的学生完成，那么缺少预习检测的教学是无效的。课堂上当堂练习和检测的时间少，学生没有巩固、消化所学知识。课后缺乏知识的梳理和复习，留个学生的问题越聚越多。缺少周测，不了解学情。措施：
1、加强预习检测督促学生预习，培养学生的自学能力和自主能力。预习检测是一个环节，是一种方法，也是一种手段。目的在于为后续学习服务，从检测过程中发现一些共性的问题，了结学生的学情，那么在后面的环节中我们老师才可以来解决学生在自学和合作过程中没有解决的问题。
2、我们要把当堂训练落到实处，每学习一个内容，我们都要设计相应的检测题，让学生进行当堂训练，教师在巡视、察看学生当堂的作业情况中，获得正确的反馈信息并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效，学有所获”。
3、课本中的例题一定要逐题过关，这些题目是“母题”，是一堂课所讨论的核心问题。课堂上，完全靠学生之间的合作是不可能解决所有问题的，课堂时间毕竟有限，完全依赖教辅书是不可取的，因为那样不能使我们真正理解题目的内涵，思维得不到发展。
4、各个学科组平时要加强课堂效果抽测，分析存在的问题，找出解决的措施。要求每周进行自测一次，了解学情。学校每两周进行抽测，进行学科量化。
