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浅谈对因材施材的感悟以及高职高专英语教学方法
基础部（冯亚茹）
“因材施教”这一术语是宋代朱熹在总结孔子的教学方法时提出来的。孔子一生从事教育事业，成功地把因材施教的方法运用于教学实践。孔子近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。在《论语·学而》中，孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了这个必备的前提，何谈“因材施教”呢？
我们在实践中发现，“备好学生”远比备教材、备教案更为重要，不了解学生的个性差别，千篇1律地灌输知识，即使我们把教案备的再精彩，也不一定适合学生。
高职高专的学生具有以下特点：1.学习基础差，尤其是英语基础差。从1998年，高校开始扩招以后，学生的素质普遍比以前有所下降。到高职高专就学的学生，很多是以前无法考取大学的学生，他们没有形成良好的学习习惯，文化课基础普遍不好，尤其是英语基础比较差。由于英语学习的情况不好，也导致了学生们对英语的抵触情绪比较大。很多学生学了很多年的英语，但是英语能力机会为“零”，他们没有机会使用英语，也没有感到英语除了考试以外能给他们带来的益处。他们没有兴趣学习英语，对英语学习产生“畏难”情绪。2.“哑巴英语”的优势。大多数学生学习的结果是“哑巴英语”，也就是说，他们的英语听说能力很差。但是，他们有的人的阅读能力还是相对比较好的。英语听说能力，也就是我们通常所说的英语的应用能力的提高，不是短期内能够极大改善的，但是，学生相对较好的阅读能力还是可以成为英语学习的很好的基础。因为它们主要是做“书面”的工作，因此，教学的目标还是可以达到的。3.不喜欢理论学习，喜欢动手，动手能力相对较强。高职高专的学生们由于文化基础差，对理论学习普遍比较抵触，他们比较好动，比较活跃，对理论学习的耐性不足。
心理学研究证明：兴趣是一种情绪激发状态，是我们认识事物或爱好某种活动的倾向。当我们对某种事物产生了较为长久的指向性注意时，我们就称之为对该事物产生了兴趣。兴趣在学习过程中的作用贯穿了各门学科，对于学习英语犹为重要。在英语学习过程中，许多学生不愿学英语，是他们对英语没有兴趣，特别是当经过了高考的门槛迈入大学校门后，对原先本来就不是很感兴趣而是为了考分而不得不学的英语这门学科更是缺乏兴趣。因此，要激发并继续保持学生学习英语的兴趣就更加困难。所以，教学的最先目的应该是运用各种教学方法使学生在已具备的英语能力下改变对英语的学习态度，增加对英语的兴趣。
一、与学生建立和谐的关系是培养兴趣的前提
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。作为教师，必须了解自己的教学对象——学生的生理、心理以及学习方面的特点，特别是大学新生的特点是非常重要的。因此，与学生建立和谐的关系在学生处于新生阶段时是最容易也是最好的时机，只有在建立一种相互信任与理解的关系下，兴趣才能最好的调动起来，也才能达到教学目的。
作为大学英语教师，引导新生摆脱困惑，尽快的适应新的学习环境，帮助学生正确的树立目标和方向，使新生尽快适应从中学学习到大学学习的转变。让学生很快认识到大学英语以自主学习为主，要求学生充分利用图书资料和多媒体等方式进行自我补充，改变有些学生“大学英语课堂教学收获不大”的结论。和学生融洽相处，让学生信任自己、喜欢自己，从而使教与学配合的更加密切，在这种关系建立的基础上才能更加充分的调动学生对英语这门课程的兴趣。
二、因材施教才能激发学生的兴趣
学生对英语学习没有兴趣主要是抱怨在中学时由于种种原因造成英语基础较差，对学好英语信心不足，又不能找到好的学习方法并且坚持下去。进入大学后，公共英语课以自主学习为主，教师不能通过课堂上仅有的时间对所有的学生进行引导和鼓励，使一部分学生英语学习一筹莫展。这样，基础差、信心不足的学生就不能很快适应环境，继而对英语学习失去了兴趣，导致学生厌恶学英语，最终放弃这门课程。针对这点，教师应首先考虑学生的心理特点、个性特点以及不同的学习程度，在组织教学时应注意因材施教，激励后进学生，做到爱护学生和严格要求相结合。
具体方法可以让学生进行编组，以小组的形式进行学习，学生不再是个体，而是一个个小团体。使学生树立荣辱与共、团体意识，引导他们亲密合作，缩短差距，从而使基础差的学生不再有自卑心理，树立自信心。分配任务时，可以选择不同层次的任务，让小组成员都能发挥自己的能力。通过有针对性的提问可以调动基础稍差的学生的积极性、主动性，增强他们的自觉参与意识，掌握学生的学习动态。编组活动既体现了课堂教学的针对性又照顾了全面，使优秀学生发挥自己的特长，同时也使班里形成互帮互助的良好学风，提高整个班级的学习兴趣。
三、多样教学形式增强学生的兴趣
（一）建立良好的第一印象
一般而言，第一堂课时学生注意力比较集中，因为至少他们还有几分新鲜感。例如：一开始先作个自我介绍：l am your English teacher，we will study English together in the next two years.Do you want to learn something about me? I will tell you a few stories about myself.Please listen carefully!After that，you will know who I am．然后将自己课前准备好的话说给大家，稍难的知识加以重复并板书。然后在黑板上写下一些信息，如name、hometown、age、hobby、feeling、hope……，采取一些换角色的方法，让学生根据所给信息也进行简短的自我介绍。对于大一的新生来说，这些在第一节课上给学生所展示的教学方法既可以促进大家彼此之间的认识，也能让学生对新课程产生陌生感和好奇的新鲜感，对大学英语的理解有一定的改变。只要有了这样一个良好的开端，引起了学生在学英语方面的积极主动性，也就等于为激发学生对公共英语的兴趣迈出了成功的第一步，学生也会在心理上会对这们课程产生一种期盼。
（二）自编情景，掌握语言点
英语课堂教学应该根据每单元课时的安排情况进行情景教学活动，让情景活动贯穿于英语课堂的过程中。表演可以是模仿现实生活交际的对话，可以根据具体的课文内容模仿电影、电视、录音磁带或接下来要学的某个交际活动行为的对话，还可以让学生扮演教师、科学家、售货员、医生等角色。
例如在学到《新编实用英语》第三册Unit 1 Launching a New Product时，我要求学生回去自己设想一个有关How to launch a new product的表演，人数以3人为一组，两个人为推销者，一人为顾客课在课堂进行表演，对于这样的表演，学生都会非常踊跃地参加，第二节课学生进行了精彩的买卖课堂表演。在对话中学生将本单元的知识点运用到推销活动中，例如：customer/guest会问到：Who is this new product made for?/Whom are the products designed for?
what’s special of this new product?Can you show me a sample?What sort of discount（折扣）
will you offer? /How about discounts?What color can you offer? 那么salesman就会对这些问题给出回答：
They are designed chiefly for……Because of their unique designs and styles./It’s very small in size.These are all samples.We offer a discount if the size of order is large enough.We offer them in variouscolors…….一方面学生能在轻松娱乐的环境中掌握知识点，另一方面为将来可能从事的工作得到了锻炼。通
过这样使学生把所学知识灵活运用到实际生活中去，从而达到了情景交际教学的目的，也提高了学生对英语学习的兴趣。
（三）使用诙谐的语言吸引学生注意力
非英语专业的学生往往对英语学习积极性不高，上课时喜欢开小差。如果采取一般教学方法，教学效果可能不尽人意,如能恰如其分地使用一些诙谐语言来组织课堂教学，就能有效地集中学生的注意力以及启发学生的联想与深思。
如碰到以下情况可以使用这样的语言：
1、（如果有人旷课。）Everybody is here?
2、（如果有人打瞌睡。）Can you tell us what Zhou Gong told you?
3、（如果有人开小差。）Are you miing your lover?
4、（如果有人答非所问。）Are you flying in the sky?
5、（如果有学生迟到。）Is the teacher earlier?
这样的语言更能让学生乐于接受而不会影响到学生的情绪,同时也饿能够达到更好的效果。
四、鼓励方法提高学生的兴趣
鼓励是提高学生学习兴趣的催化剂。德国一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传播本领而在于激励唤醒。”在外语教学中，教师要通过自己的方法，让学生在学习中得到鼓励，使他的内在价值得到外界的承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心、自信心会增强，也就能得到一种自我实现的快慰，学习外语的兴趣也会渐渐提高。相反，如果学生得到的负面评价过多太多的责备或者是抱怨，会产生“破罐破摔”的逆反心理。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
例如，在课堂教学中，要多用Pretty good!Wonderful／great／Excellent!
You did a very good job．You have made great progre．等等，让学生感到自己的回答或表现得到了老师的肯定。对于成绩好的学生表扬的同时也要指出不足，以防止其产生自满情绪。对于学习成绩较差和学习上出现错误的学生，更要给其以信心和勇气，以使其保持良好的学习心境。教师批改作业时，不要随便在作业本上写出较差的评语，以免损伤学生的自尊心。总之，要多表扬、少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的情况下掌握知识。反之，如果教师动辄批评、训斥和冷淡学生，那么教师与学生的情感就会产生隔阂，学生就会丧失信心，消极厌学，严重影响学习效率。
五、好的学习方法巩固学生的兴趣
达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像是有了金钥匙，能打知识的大门。”所以在教学中了解学生的学习方法是非常重要的。形成好的学习方法，首先要教给学生正确的听课方法。因为好的听课方法能充分调动一切感官，做到听、说、读、写的各感官并用。上课必须要求学生的注意力高度集中，养成一种积极主动听课的习惯，并要求学生认真做好各种形式的作业，课后复习。利用作业和复习来“温故而知新”，乃至巩固英语学习的兴趣。
总之，兴趣是学习的动力，成功的教学方法和教学效果，应该是如何培养学生学的兴趣。教师的教学任务与目的应该是为学生的学习创造条件，不断使学生取得一定的成功，只有这样才能激发、引起和保持兴趣。“知之者不如好之者”。教师要以自己真挚的爱、强烈的责任感和良好的教学方法唤起学生的共鸣，创造性地驾驭教学环节，使课堂教学生动风趣。让学生始终保持学习英语的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识，这样才能达到公共英语大纲所要求的教学目的。
